兒童心理學(xué)

前言

　　兒童令人著迷，兒童非常重要。這兩個(gè)非常好的理由使我們想對(duì)兒童了解得更多一些。兒童令人著迷是因?yàn)樗麄兒统赡耆思认嗨朴植煌阂环矫?，他們明顯有潛力發(fā)展出成熟個(gè)體才具有的各種能力。另一方面，他們具有只在他們那個(gè)年齡段特有的能力和要求，需要我們?nèi)コ姓J(rèn)、去尊重，也需要我們?nèi)リP(guān)注。兒童令人著迷還因?yàn)閮和诘谋举|(zhì)就是發(fā)展變化。觀察新生兒長(zhǎng)大成幼兒，再一步步長(zhǎng)成學(xué)齡前兒童、學(xué)齡兒童和少年、青年，試圖解釋這些變化中暗藏的各種機(jī)制，這不僅吸引人的智力工作，而且能滿足感情上的需要。　　早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理有不可挽回的影響嗎？我們?cè)诤畏N程度上是被遺傳因素塑造的？為什么一些兒童比另一些兒童更早地獲得語(yǔ)言能力？離婚對(duì)各個(gè)年齡段的孩子有什么樣的影響呢？有最理想的方法幫助兒童學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的技能嗎？哪怕僅僅是為了滿足我們的好奇心，我們也希望回答這些問(wèn)題，以及其他很多在日常撫養(yǎng)和教育兒童中產(chǎn)生的問(wèn)題?！　和彩欠浅Ｖ匾?，因?yàn)樯鐣?huì)的未來(lái)取決于我們?cè)鯓訋Т蠛徒逃乱淮＿@樣，又有許多問(wèn)題產(chǎn)生了。是否存在著某些“正確的”撫養(yǎng)孩子的方法，可以幫助他們充分挖掘潛能呢？有哪些冒險(xiǎn)的因素是我們需要了解和避免的？早期攻擊性是預(yù)示著以后暴力和犯罪的一個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)嗎？?jī)和軌驈浹a(bǔ)回失去的重要經(jīng)歷嗎？比如應(yīng)該在嬰兒期和父母形成親密關(guān)系的經(jīng)歷，比如在上學(xué)前要接觸很多讀物的經(jīng)歷。對(duì)這些問(wèn)題的回答不僅對(duì)兒童的養(yǎng)育者有意義，對(duì)教育、福利、健康和教育領(lǐng)域的政策制定者也有意義，使他們可以制定出最符合兒童健康發(fā)展的政策。　　兒童心理學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)客觀研究建立起一個(gè)能夠回答上面提出的問(wèn)題的信息基地。這樣，我們就能夠得到兒童發(fā)展本質(zhì)的事實(shí)性結(jié)論，而不僅僅是一些看法。盡管兒童心理學(xué)還是一門年輕的科學(xué)，但它在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)左右有了長(zhǎng)足的發(fā)展。因此，在這樣的一本書(shū)里要將它的方方面面都講清楚是不可能的，也是不必要的。相反，本書(shū)的目的是要對(duì)現(xiàn)有的發(fā)現(xiàn)做一個(gè)總結(jié)，著重介紹近些年來(lái)大家廣泛關(guān)注的問(wèn)題，并對(duì)兒童心理學(xué)的本質(zhì)及其成就做一說(shuō)明。本書(shū)適于任何想了解兒童心理學(xué)的讀者，不論是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里選修心理學(xué)課程，還是因?yàn)槁殬I(yè)（教育、社會(huì)工作、心理治療和法律) ，或者僅僅是對(duì)“什么讓孩子不高興了”感興趣?！　”緯?shū)寫給那些沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的讀者。盡管我試圖避免過(guò)分的專業(yè)化，但是有時(shí)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)還是必需的。此外，為了更詳細(xì)地說(shuō)明，本書(shū)的某些特殊地方會(huì)用表格來(lái)羅列文章中講述的某些特殊問(wèn)題。想對(duì)本書(shū)討論的問(wèn)題做更深探討的讀者，會(huì)在每章的末尾找到相關(guān)閱讀書(shū)目。衡量本書(shū)是否成功的一個(gè)標(biāo)志是，本書(shū)的讀者在多大程度上受到激勵(lì)去繼續(xù)閱讀這些書(shū)目，去更深地探討這門學(xué)科?！　◆?shù)婪颉ぶx弗

內(nèi)容概要

　　這是一本非常有趣的介紹兒童心理學(xué)的書(shū)。兒童心理學(xué)是研究?jī)和男袨榘l(fā)生發(fā)展的科學(xué)。心理學(xué)家力圖描述和解釋兒童的行為及其變化發(fā)展方式。它在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。本書(shū)的語(yǔ)言淺顯易懂，深入淺出，即使沒(méi)有任何心理學(xué)知識(shí)的讀者，也會(huì)饒有興趣地從頭到尾讀下來(lái)?！　”緯?shū)對(duì)這門學(xué)科現(xiàn)有的發(fā)現(xiàn)和成果做一個(gè)介紹和總結(jié)，回答了近些年來(lái)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)都廣泛關(guān)注的兒童成長(zhǎng)方面的問(wèn)題，比如：有沒(méi)有一些正確的撫養(yǎng)孩子的方法？如何充分挖掘孩子的潛能？孩子的哪些問(wèn)題是家長(zhǎng)和老師需要了解和矯正的？?jī)和刻鞈?yīng)該看多長(zhǎng)時(shí)間的電視？能夠從兒童期的行為預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的智力嗎？等等?！　o(wú)論是選修心理學(xué)課程的學(xué)生，還是各級(jí)教育工作者，或者是想知道孩子為什么不高興了？的家長(zhǎng)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)本書(shū)不僅有用，而且有趣。

書(shū)籍目錄

第一章 認(rèn)識(shí)兒童什么是兒童心理學(xué) 3性質(zhì)和目的 3研究方法 7橫斷研究和追蹤研究 9我們?yōu)槭裁葱枰獌和睦韺W(xué) 10主觀方法回答問(wèn)題 11客觀方法回答問(wèn)題 17理論的作用 21小結(jié) 22閱讀書(shū)目 24第二章 兒童的本質(zhì)何謂兒童 27歷史視角 28作為微型大人的兒童 28作為弱者的兒童 31今天的兒童 33文化的視角 36養(yǎng)育兒童的不同方式 36個(gè)人主義與集體主義傾向 39不同文化中的性格發(fā)展 44成年人對(duì)兒童的觀念 46觀念體系的性質(zhì) 46影響兒童的發(fā)展 49小結(jié) 51閱讀書(shū)目 52第三章 人生之初遺傳 55基因傳遞 55基因紊亂 59先天和后天 62關(guān)于基因的說(shuō)法的真?zhèn)伪?71從受孕到出生 75產(chǎn)前發(fā)育階段 77環(huán)境對(duì)產(chǎn)前發(fā)育的影響 79新生兒對(duì)世界的適應(yīng) 86分娩以及心理發(fā)展 87早產(chǎn)兒 89新生兒眼中的世界 94行為模式與腦 104父母的適應(yīng) 113小結(jié) 117閱讀書(shū)目 119第四章 建立關(guān)系關(guān)系的本質(zhì) 124家庭 128家庭作為一個(gè)系統(tǒng) 128家庭的多樣性和兒童發(fā)展 137離婚及其影響 143形成依戀 148依戀的本質(zhì)和功能 149發(fā)展過(guò)程 151安全性一不安全性 156內(nèi)部工作模式 163同伴之間的關(guān)系 166水平的和垂直的關(guān)系 168同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用 171同伴群體中的地位 173小結(jié) 178閱讀書(shū)目 179第五章 情緒發(fā)展什么是情緒 184性質(zhì)和功能 185生理基礎(chǔ) 187發(fā)展過(guò)程 193兒童的情緒概念 196情緒語(yǔ)言的出現(xiàn) 197有關(guān)情緒的對(duì)話 199思考情緒 203情緒的社會(huì)化 208獲得表現(xiàn)規(guī)則 209父母的影響 214情緒能力 220什么是情緒能力 221從他人控制到自我控制 223為什么兒童的情緒能力不一樣 226小結(jié) 232閱讀書(shū)目 234第六章 作為科學(xué)家的兒童：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論基本理論觀點(diǎn) 237目的和研究方法 238理論的基本特征 241認(rèn)知發(fā)展的階段 248感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 249前運(yùn)算階段 256具體運(yùn)算階段 265形式運(yùn)算階段 272對(duì)皮亞杰理論的評(píng)價(jià) 274貢獻(xiàn) 274不足 277小結(jié) 287閱讀書(shū)目 289第七章 兒童是學(xué)徒：維果斯基的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論簡(jiǎn) 介 294生 平 294理論 295從他人幫助到自我?guī)椭?304最近發(fā)展區(qū) 305成人如何幫助兒童提高解決問(wèn)題的能力 307如何提供有效幫助 314同伴能扮演指導(dǎo)者的角色嗎 31 6文化因素在成人對(duì)兒童學(xué)習(xí)幫助中起什么作用 318合作勝于單干嗎 323評(píng)價(jià) 325貢獻(xiàn) 325不足 327小結(jié) 329閱讀書(shū)目 330第八章 作為信息加工者的兒童心理活動(dòng)的模型化 333大腦是計(jì)算機(jī)嗎 333思維的本質(zhì) 340如何開(kāi)始 341符號(hào)表征：語(yǔ)言、游戲和繪畫 347組織心理 363概念形成 363腳本建構(gòu) 366記憶 372記憶的本質(zhì) 372記憶的發(fā)展 375自傳式記憶 381兒童作為目擊證人 386對(duì)于他人的思考 387描述他人 388解釋他人 391小結(jié) 397閱讀書(shū)目 399第九章 運(yùn)用語(yǔ)言什么是語(yǔ)言 403語(yǔ)言的本質(zhì)和功能 403語(yǔ)言是人類特有的能力嗎 409語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程 413咿呀學(xué)語(yǔ) 415句子的形成 420語(yǔ)言獲得是否有關(guān)鍵時(shí)期 426交流能力 433讀寫能力 438解釋語(yǔ)言獲得 441行為主義觀點(diǎn) 441先天論觀點(diǎn) 443社會(huì)交互作用論觀點(diǎn) 445小結(jié) 458閱讀書(shū)目 460第十章 走向成年成為一個(gè)人 463個(gè)性的生物基礎(chǔ) 464建構(gòu)一個(gè)自我 467自尊：本質(zhì)和發(fā)展 471青春期的自我 476對(duì)自我發(fā)展的影響 480獲得性別感 486發(fā)展的連續(xù)和變化 496研究連續(xù)性 497從早期行為預(yù)測(cè)以后發(fā)展 502從早期經(jīng)歷預(yù)測(cè)以后發(fā)展 511追蹤成長(zhǎng)軌跡 516小結(jié) 520閱讀書(shū)目 522術(shù)語(yǔ)表 525參考文獻(xiàn) 533

章節(jié)摘錄

　　養(yǎng)育兒童的不同方式　　讓我們來(lái)看一些例子來(lái)證明每個(gè)社會(huì)都有著各自“正確”的撫養(yǎng)兒童的方式?！　∮^察一位西方母親，她的孩子坐在她的膝上，你可以看到兩個(gè)人之間的聯(lián)系是如何的密切。母親通過(guò)擁抱、微笑、搖動(dòng)、唱歌和談話來(lái)努力培養(yǎng)一種充滿感情的交流，并確保她是嬰兒注意力的焦點(diǎn)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看卡魯里(Kaluli)母親和她們的孩子(Schieffelin和Ochs，1983)?？斃锶耸蔷幼≡诎筒紒喰聨變?nèi)亞熱帶雨林中的一個(gè)小社會(huì)，母親與孩子的交流方式很不一樣。嬰兒不是被當(dāng)做一對(duì)一交流的伙伴，雙方并不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)視，相反，母親抱著孩子是會(huì)讓他面朝外以便孩子可以看到所處的社會(huì)群體其他成員，同時(shí)也能夠被他人所看到。另外母親很少直接和她們的孩子談話，多數(shù)時(shí)候是年齡大一些的孩子與嬰兒說(shuō)話，而母親則大聲地“代替”嬰兒回答。這樣從開(kāi)始嬰兒就處在多方交流的過(guò)程中。這樣養(yǎng)育嬰兒的原因可以從卡魯里人的日常生活安排中看出：社區(qū)由60～90人組成，所有人一起住在沒(méi)有任何墻間隔的大房間里，我們所熟知的母親一嬰兒的共同體和家庭在這里沒(méi)有了它的意義，從很小開(kāi)始人們就意識(shí)到社會(huì)群體作為一個(gè)整體的意義，因而也就有了母親抱著孩子面朝外而不是朝向自己，也就沒(méi)有了太多的一對(duì)一的交流。任何其他的方式都會(huì)被看做是“不正?！保瑢?duì)兒童的發(fā)展不利?！　≡诳夏醽喌纳w斯(Gusii)人當(dāng)中，母親對(duì)孩子所做的一切都是為了避免或降低嬰兒在一對(duì)一的交流中過(guò)于興奮，也就是說(shuō)，他們要使嬰兒安靜下來(lái)而不是興奮。在他們那里面對(duì)面的交流同樣很少，即使有也會(huì)是慢節(jié)奏非情緒化的。母親對(duì)嬰兒的注視和發(fā)出的響聲經(jīng)常地不理睬。在這里，重要的在于懷抱嬰兒這樣身體的接觸，甚至在嬰兒睡著了的時(shí)候也如此。對(duì)啼哭的嬰兒，母親會(huì)擁抱搖動(dòng)或喂奶給孩子，但這些仍然是為了避免孩子興奮。同樣的道理，蓋斯人的母親們的行為也是遵循著他們的文化規(guī)則：在嬰兒還很小的時(shí)候她們就需要回到田間勞作，這時(shí)嬰兒將由大一點(diǎn)的孩子照看，這也就要求嬰兒要保持足夠安靜以至于大孩子們有能力照顧他們。母親們對(duì)待她們的孩子的方式體現(xiàn)了特定文化環(huán)境的要求?！　≡谖鞣缴鐣?huì)兒童的游戲被賦予很大的意義，母親們經(jīng)常會(huì)加入孩子們的游戲來(lái)促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。但在低收入的墨西哥家庭中的母親們可并非如此，他們認(rèn)為游戲沒(méi)什么意義，對(duì)于兒童發(fā)展也無(wú)任何作用。當(dāng)他們被要求和自己的孩子玩耍時(shí)她們會(huì)感到很怪異甚至覺(jué)得尷尬，在游戲中她們的作用也是明確的指導(dǎo)多于與孩子共同娛樂(lè)。根據(jù)她們的經(jīng)濟(jì)狀況，這些母親遵循的是一種“工作式”的生活：生活是嚴(yán)肅的，游戲是一種奢侈，孩子們?cè)皆缯J(rèn)識(shí)到這點(diǎn)越好(Farver和Howes，1993)。

編輯推薦

　　《兒童心理學(xué)》是一本介紹兒童心理學(xué)的精彩好書(shū)。兒童心理學(xué)是研究?jī)和男袨榘l(fā)生發(fā)展的科學(xué)。心理學(xué)家力圖描述和解釋兒童的行為及其變化發(fā)展方式。它在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。本書(shū)的語(yǔ)言淺顯易懂，深入淺出，即使沒(méi)有任何心理學(xué)知識(shí)的讀者，也會(huì)饒有興趣地從頭到尾讀下來(lái)?！秲和睦韺W(xué)》對(duì)這門學(xué)科現(xiàn)有的發(fā)現(xiàn)和成果做一個(gè)介紹和總結(jié)，回答了近些年來(lái)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)都廣泛關(guān)注的兒童成長(zhǎng)方面的問(wèn)題，比如：有沒(méi)有一些“正確的”撫養(yǎng)孩子的方法？如何充分挖掘孩子的潛能？孩子的哪些問(wèn)題是家長(zhǎng)和老師需要了解和矯正的？?jī)和刻鞈?yīng)該看多長(zhǎng)時(shí)間的電視？能夠從兒童期的行為預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的智力嗎？等等。無(wú)論是選修心理學(xué)課程的學(xué)生，還是各級(jí)教育工作者，或者是想知道“孩子為什么不高興了？”的家長(zhǎng)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)本書(shū)不僅有用，而且有趣。

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