理想照亮前行的路

內(nèi)容概要

　　《理想照亮前行的路》以理想為靈魂，以發(fā)展為主線，以人為核心，以優(yōu)質(zhì)為目的，全面深刻地揭示了辦學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。全書觀點(diǎn)新穎、內(nèi)容豐富。從結(jié)構(gòu)上，共分四編：即脫穎而出的優(yōu)質(zhì)學(xué)校；陶鑄精英的發(fā)展歷程；做優(yōu)秀校長是我的理想；“發(fā)展”，給你騰飛的沖動。許校長站在新的歷史起點(diǎn)上，結(jié)合多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校教學(xué)、德育、管理等方面，進(jìn)行深入地探索，梳理和提煉出一些規(guī)律性認(rèn)識，見解獨(dú)到，頗有新意。對于豐富和發(fā)展基礎(chǔ)教育理論和學(xué)校管理學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)價值。對于推動當(dāng)前學(xué)校教育的改革和發(fā)展，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡介

　　許建軍，1975年參加教育工作，先后任中學(xué)化學(xué)教師、化學(xué)教研組長、教務(wù)副主任、副校長，曾任雁棲中學(xué)校長、懷柔區(qū)教委中教科科長，現(xiàn)任懷柔二中校長。兼任《中國教育學(xué)刊》學(xué)術(shù)研究員、“北京市教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)科專家”、《基礎(chǔ)教育參考》理事會副理事長、中國學(xué)生越軌預(yù)防與研究專業(yè)委員會理事、中國教育學(xué)會教育管理分會理事?！　≡?jīng)參加“中美迎接二十一世紀(jì)教育研討會”，先后到新加坡、馬來西亞、韓國、俄羅斯等國家進(jìn)行教育考察。被授予“世界杰出人士”（教育管理成就獎）、“全國學(xué)校文化管理示范校長”、“首屆中國教育管理科學(xué)人物”（杰出貢獻(xiàn)獎）、“全國科研型校長”、“全國優(yōu)秀校長”、“全國教育科研杰出管理者”、“中國當(dāng)代卓越校長”、“首都杰出校長”、“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐全國優(yōu)秀校長”、“北京市中學(xué)惠普優(yōu)秀教學(xué)管理專項(xiàng)獎”、“普教系統(tǒng)先進(jìn)工作者”、“實(shí)驗(yàn)普及工作先進(jìn)校長”、“民主管理先進(jìn)校長”、“實(shí)驗(yàn)教改積極分子”等榮譽(yù)稱號。先后被《中國教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《環(huán)球時報(bào)》、《北京教育研究》、《基礎(chǔ)教育參考》、《北京教育》、北京電視臺等知名媒體報(bào)道，業(yè)績被載入《中國專家人才庫》。

書籍目錄

序言第一編 脫穎而出的優(yōu)質(zhì)學(xué)校第一章 建設(shè)一個美麗和諧的家園第一節(jié) 讓教育有一個良好的載體第二節(jié) 環(huán)境是一本無聲的書第三節(jié) 給老師一個舒心的歸宿第二章 敦品厚德的人文管理第一節(jié) 沒有規(guī)矩不成方圓第二節(jié) 以人為本尊重至上第三節(jié) 民主集中以德服人用心留人第二編 陶鑄精英的發(fā)展歷程第三章 人才建設(shè)是教育發(fā)展的第一要素第一節(jié) 人才是靠挖掘培養(yǎng)的第二節(jié) 有天空才能飛翔第三節(jié) 走專業(yè)化發(fā)展道路用心留住人才第四章 擺正學(xué)生和教師的關(guān)系第一節(jié) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體第二節(jié) 尊重教育第三節(jié) 善于做一個引導(dǎo)者第四節(jié) 要有一顆學(xué)習(xí)的心第五章 課程改革和素質(zhì)教育第一節(jié) 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展第二節(jié) 營造生動的課堂第三節(jié) 授人以魚不如授人以漁第六章 讓孩子學(xué)會做人之本第一節(jié) 關(guān)注孩子德育的重要性和必要性第二節(jié) 愛國教育是永恒的旋律第三節(jié) 學(xué)會分辨展現(xiàn)真善美的力量第七章 思想是助力學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量第一節(jié) 學(xué)會欣賞第二節(jié) 言傳身教第三編 做優(yōu)秀的校長是我的理想第八章 校長要有服務(wù)意識第一節(jié) 奉獻(xiàn)源于責(zé)任第二節(jié) 權(quán)利是一種義務(wù)廉潔是信任之源第三節(jié) 服務(wù)要重實(shí)效第四節(jié) 好校長如何成為教育家第九章 校長的基本素質(zhì)第一節(jié) 專業(yè)能力　綜合能力是基礎(chǔ)第二節(jié) 校長道德人格是一本厚實(shí)的教科書第三節(jié) 喊破嗓子不如做出樣子第十章 我的工作感悟第一節(jié) 對校長負(fù)責(zé)制的理解第二節(jié) 自我學(xué)習(xí)和自我成熟第三節(jié) 培育校園精神第四編 “發(fā)展”，給你騰飛的沖動第十一章 科研是不竭的動力第一節(jié) 提供科研的條件鼓勵創(chuàng)新和研究第二節(jié) 科研是一種狀態(tài)第三節(jié) 科研基礎(chǔ)上的創(chuàng)新教育……后記

章節(jié)摘錄

　　學(xué)校管理的境界，同樣有這三個不同的層次：一讓老師把工作做規(guī)范；二讓老師在把工作做規(guī)范的基礎(chǔ)上，一個個都成為專家型、學(xué)者型教師；三是不僅要做專家型、學(xué)者型教師并且讓全校的這些專家型、學(xué)者型教師感受到在學(xué)校是快樂的，工作是快樂的，生命的每一天都是快樂的?！　讶岫兄匮芯繉W(xué)校如何把每一個成員的個人智慧最大限度地加以開發(fā)和整合，形成學(xué)校的集體智慧，提高學(xué)校的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。它包括學(xué)校決策的民主參與、學(xué)校知識的分享與創(chuàng)造，以及相應(yīng)的制度保障等。這一系列全新的課題需要我們?nèi)ヌ骄?，以期建立一種既富有成效，又讓每個教師達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的管理文化。　　所謂“人性化領(lǐng)導(dǎo)”，即通過人性的力量喚醒人性美，發(fā)揮人性美，其核心是尊重人、引導(dǎo)人、激勵人，發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的力量。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，應(yīng)站在生命的高度去看待教育、看待教師，對教師工作的認(rèn)知高度不僅要體現(xiàn)在對教師無私奉獻(xiàn)精神的充分肯定上，更應(yīng)充分關(guān)注教師自身個性發(fā)展、自身價值的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)將個人的成長、成熟與學(xué)校組織目標(biāo)有機(jī)融合。翟鴻粲在《領(lǐng)導(dǎo)的力量》一書中指出：一個領(lǐng)導(dǎo)者只是在從事管理，而沒有領(lǐng)導(dǎo)力，缺乏追隨者，那只能說是在散步。這里所強(qiáng)調(diào)的也是校長的角色意識，應(yīng)站在更高層面上管理人，使之成為領(lǐng)導(dǎo)者的追隨者。所以，新時期實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人性化領(lǐng)導(dǎo)尤為重要。如何做到這些，我認(rèn)為關(guān)鍵在于用情管理，突出情商的作用。彼此有了真情，就會產(chǎn)生感動；感動多了，就會形成一種情感場效應(yīng)，即感動效應(yīng)；與此同時，我們樹立正風(fēng)正氣，學(xué)校內(nèi)部形成了一種團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系和積極向上的工作精神，并使之形成一種氣候，這就是組織氣候。這個氣候作用的結(jié)果，將會積淀成為學(xué)校內(nèi)部的組織文化。它是一種氛圍、是一種內(nèi)涵，也是學(xué)校發(fā)展的底蘊(yùn)，最后這種精神升華就是團(tuán)隊(duì)精神?！　　?/pre>








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