大學英語教師專業(yè)發(fā)展狀況實證研究

內容概要

　　《大學英語教師專業(yè)發(fā)展狀況實證研究》采用定量和定性相結合的方法，對普通高校大學英語教師的教學反思、教學實踐與專業(yè)發(fā)展狀況進行了實證研究。書中回顧總結了國內外教師專業(yè)發(fā)展領域的相關文獻，結合我國大學英語教學改革的現(xiàn)狀，在此基礎上提出問題，論證研究方法，呈現(xiàn)并分析研究資料，提出研究建議?！　”緯奶攸c在于它不是一般的、歷史的或邏輯的敘述，而是抓住普通高校大學英語教學的實踐作為專題，系統(tǒng)闡述了普通高校大學英語教師的教學反思和實踐的雙向互動作用，從而使教師教學反思的精髓躍然紙上。本書呈現(xiàn)的有關普通高校英語教師的反思與實踐的視角和方法，以及提出的在職英語教師專業(yè)發(fā)展的模式，具有一定的針對性和現(xiàn)實性，對于指導我國普通高校大學英語教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義?！　∽髡唛L期從事高校外語教學的研究，本書所采用的研究方法為英語專業(yè)研究生、教育教學領域的研究生、廣大的英語教師和研究工作者提供了有益參考和借鑒。

書籍目錄

第1章 緒論1.1 研究背景1.1.1 時代賦予教師的重任1.1.2 大學英語教學改革帶給教師的機遇和挑戰(zhàn)1.1.3 國內外教師研究的主要視角及不足1.1.4 普通高校大學英語教師繼續(xù)教育方式的滯后1.2 研究意義1.2.1 理論意義1.2.2 實踐意義1.3 研究問題和研究目的1.4 章節(jié)安排第2章 文獻綜述2.1 教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀簡述2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展概念及內涵2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展理論研究視角2.1.3 教師專業(yè)發(fā)展的國內外實證研究2.1.4 教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑2.1.5 小結2.2 教師反思研究綜述2.2.1 教師反思概念及內涵2.2.2 教師反思研究的理論框架2.2.3  國內外教師反思理論和實證研究2.2.4 小結2.3 教學實踐研究綜述2.3.1 教學實踐的涵義及其操作定義2.3.2 教學實踐涉及的范疇和維度2.3.3 國內有關教改實踐與教師發(fā)展的研究2.3.4 小結第3章 教師專業(yè)發(fā)展實證研究3.1 研究對象3.2 研究方法3.2.1 定量研究3.2.2 定性研究3.3 研究設計和實施過程3.3.1 問卷設計、改進與實施3.3.2 課堂觀察設計、實施和數(shù)據(jù)收集3.3.3 反思日記的作用和要求3.3.4 訪談目的、設計和實施第4章 定量研究數(shù)據(jù)資料的整理與分析4.1 對問卷各部分的項目分析4.1.1 教師專業(yè)發(fā)展狀況部分項目分析4.1.2 教師專業(yè)發(fā)展途徑部分項目分析4.1.3 對反思促進專業(yè)發(fā)展認識的項目分析4.2 問卷各部分的多元回歸分析4.2.1 教改認識、個人能力和態(tài)度與教學實踐的關系4.2.2 教師自我發(fā)展行動與教學實踐之間的關系4.2.3 教師的反思意識與教學實踐之間的關系第5章 定性研究數(shù)據(jù)資料的展示與分析5.1 對教師課堂教學的觀察5.1.1 對課堂觀察的總體描述5.1.2 對課堂觀察記錄的深度分析5.2 對教師反思日記的解讀5.2.1 反思日記的總體情況5.2.2 對反思日記的深度解讀5.3 對訪談數(shù)據(jù)的整理與分析5.3.1 教師對教改理念和教師角色的認識5.3.2 教師教學實踐的具體體現(xiàn)和變化5.3.3 教師對撰寫反思日記的認識、困惑及期待第6章 結果與討論6.1 定量研究結果6.2 定性研究結果6.2.1 教學實踐與改革理念之間的差距6.2.2 反思能力與理論素養(yǎng)之間的差距6.2.3 教學效果與教學經驗并非成正比關系6.2.4 教學中普遍存在的應試傾向6.2.5 教師對教學理論培訓的一致需求6.3 本研究對大學英語教師專業(yè)發(fā)展的啟示6.3.1 喚醒大學英語教師現(xiàn)有的知識、信念6.3.2 提高大學英語教師做課堂研究的自信心和能力6.3.3 幫助大學英語教師反思、討論、系統(tǒng)地行動6.3.4 增加大學英語教師合作和科研機會6.3.5 提升大學英語教師職業(yè)認同感6.4 在職大學英語教師專業(yè)發(fā)展趨勢預測6.5 在職大學英語教師專業(yè)發(fā)展模式的嘗試性構建6.5.1 傳統(tǒng)教師發(fā)展培訓方或與教改現(xiàn)實的矛盾6.5.2 構建適合在職大學英痞教師專業(yè)發(fā)展的新模式第7章 結論7.1 研究成果總結7.1.1 教師反思與教學實踐是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要策略7.1.2 教師反思是賦予教學實踐意義并尋求改善的有效過程7.1.3 理論培訓是推動在職大學英語教師專業(yè)發(fā)展的必要手段7.2 研究的局限性7.2.1 研究者自身水平及研究時間的局限性7.2.2 研究手段的局限性7.3 未來研究建議7.3.1 教師的職前教育研究7.3.2 教師的信息素養(yǎng)研究7.3.3 教學管理改革研究附錄一 英語教師專業(yè)發(fā)展狀況調查問卷附錄二 教師訪談提綱附錄三 課堂觀察記錄實例二則附錄四 大學英語教師反思日記實例四則參考文獻

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