中國(guó)高水平EFL學(xué)習(xí)者語(yǔ)言研究

內(nèi)容概要

本書通過(guò)收集521位中國(guó)高水平EFL學(xué)習(xí)者語(yǔ)料，以定量和定性分析方法對(duì)學(xué)習(xí)者程式語(yǔ)和語(yǔ)言創(chuàng)造性進(jìn)行了研究。研究探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中程式語(yǔ)與語(yǔ)言創(chuàng)造性的關(guān)系，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)研究方法，描述了學(xué)習(xí)者程式語(yǔ)使用情況及特點(diǎn)；通過(guò)文本實(shí)例分析、話題特定動(dòng)詞和名詞搭配以及調(diào)查英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者和非英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的態(tài)度，研究了學(xué)習(xí)者語(yǔ)言創(chuàng)造性的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

王蕾  女，1958年6月出生，江蘇蘇州人，中共黨員，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教授?，F(xiàn)任浙江工商大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)，主管教學(xué)近12年。兼任浙江省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，杭州市外文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1982年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)外語(yǔ)系英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位。1994年研究生畢業(yè)于浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，獲碩士學(xué)位。2007年上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)博士班畢業(yè)，2010年6月獲博士學(xué)位。2000年9月至2001年9月獲國(guó)家留學(xué)基金資助，在英國(guó)雷丁大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者一年。長(zhǎng)期在高校從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，先后主講過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、高級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、大學(xué)英語(yǔ)等多門本科與研究生課程?？蒲蟹较?yàn)檎Z(yǔ)篇分析、語(yǔ)用學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇，主持和參加省部級(jí)以上科研課題4項(xiàng)，獲浙江省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參編教材4部。

書籍目錄

chapter one introduction  1.1 introductory remarks  1.2 background to the research  1.3 significance and objectives of the research  1.4 organization of the contents chapter two literature review  2.0 introduction  2.2 linguistic creativity  2.3 summary chapter three interface between formulaic language and linguistic creativity in second language acquisition  3.0 introduction  3.1 various related dichotomies on language use  3.2 linguistic creativity, formulaic language and second language acquisition  3.3 summary chapter four a pilot study on features of formulaic language and linguistic creativity of chinese efl learners in retelling  4.0 introduction  4.1 research questions  4.2 research methodology  4.3 results  4.4 discussion  4.5 summary chapter five research design  5.0 introduction  5.1 issues to be addressed  5.2 hypothesis and research question  5.3 methodology  5.4 data collection  5.5 software and statistical tools  5.6 summary chapter six features of learners' use of formulaic language and linguistic creativity in the written production  6.0 introduction  6.1 comparison of two types of learners' written texts in terms of readability  6.2 the use of formulaic sequences by chinese efl learners  6.3 manifestation of features of learners' linguistic creativity  6.4 attainment of a balance between learners use of formulaic language and linguistic creativity  6.5 summary chapter seven conclusion and implications  7.0 introduction  7.1 major findings  7.2 implications  7.3 limitation o~ the research  7.4 recommendations for further research appendix i interview questions appendix ii questionnaire appendix iii satistics of questionnaire results references 后記

章節(jié)摘錄

　　With the above mentioned two perspectives in mind， a ten-tative study is devised to investigate learners language. Larsen-Freeman once pointed out We do not communicate through ref-erence to prior， fixed abstract forms but rather we create Language as we go， both individually and as communities.（2003：47） Language communication always involves a kind of creativi-ty. In 2007， there was a recent refocused interest in the researchof language creativity， and the reach of the research area hasbeen expanded into a number of new areas， some prototypical，some less salient in the field of applied linguistics benefitingfrom this renewal of attention. The precise term creativity isnot always used in all these contexts and Cook 62000）and othershave， for example， developed rich notions of language play， which are also especially helpful in extending discussion in rela- tion to language learning and teaching （Carter， 2007） .

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