交際型大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式研究

內(nèi)容概要

本書(shū)首先闡述了大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)理念、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的主要?dú)v程，然后剖析“英語(yǔ)寢室”的創(chuàng)建、發(fā)展與完善歷程及其在國(guó)內(nèi)外所產(chǎn)生的影響和意義，進(jìn)而分析其構(gòu)成要素，探討在后方法視域下有中國(guó)特色的本土化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建。 本書(shū)從實(shí)例出發(fā)，從實(shí)際校情出發(fā)，雖是關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，但對(duì)于教學(xué)管理和其他學(xué)科的教學(xué)及其管理都有一定的借鑒價(jià)值。

書(shū)籍目錄

第一章 大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)理念  第一節(jié) 第二語(yǔ)言和外語(yǔ)與習(xí)得和學(xué)習(xí)  第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因素  第三節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和方法 第二章 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其改革的狀況  第一節(jié) 從教學(xué)大綱到教學(xué)要求  第二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)  第三節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)  第四節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展歷程及其成果 第三章 交際型創(chuàng)新教學(xué)模式——“英語(yǔ)寢室”的創(chuàng)建、發(fā)展與完善  第一節(jié) “英語(yǔ)寢室”的試點(diǎn)創(chuàng)建  第二節(jié) “英語(yǔ)寢室”的研究推廣  第三節(jié) “英語(yǔ)寢室”的發(fā)展提高  第四節(jié) “英語(yǔ)寢室”的鞏固完善  第五節(jié) 交際型大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的新進(jìn)展 第四章 交際型創(chuàng)新教學(xué)模式——“英語(yǔ)寢室”的影響和意義  第一節(jié) “英語(yǔ)寢室”在校內(nèi)產(chǎn)生的影響和意義  第二節(jié) “英語(yǔ)寢室”對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)生的其他影響和意義  第三節(jié) “英語(yǔ)寢室”在國(guó)外產(chǎn)生的影響和意義 第五章 后方法視域下的交際型創(chuàng)新教學(xué)模式——“英語(yǔ)寢室”  第一節(jié) 教學(xué)模式的構(gòu)建要素  第二節(jié) 后方法視域下的交際型大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式 第六章 后方法視域下有中國(guó)特色的本土化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建  第一節(jié) 有中國(guó)特色本土化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的提出  第二節(jié) 中國(guó)特色本土化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建  第三節(jié) 后方法視域下的大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)立體化教學(xué)模式 第七章 結(jié)語(yǔ) 參考文獻(xiàn) 后記

章節(jié)摘錄

　　結(jié)合當(dāng)前大多數(shù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，尤其是在中國(guó)境內(nèi)的學(xué)習(xí)者幾乎無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行教育和社會(huì)功能，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從根本上說(shuō)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而非很多人講的第二語(yǔ)言習(xí)得（當(dāng)然，本文界定的第二語(yǔ)言習(xí)得與他者界定的第二語(yǔ)言習(xí)得可能有所不同）。因?yàn)樵谖覈?guó)是沒(méi)有純粹的英語(yǔ)使用環(huán)境的。當(dāng)然，由于種種原因，很多學(xué)者把第二語(yǔ)言習(xí)得研究和外語(yǔ)習(xí)得研究認(rèn)同為一，又由于迄今為止第二語(yǔ)言習(xí)得研究的確取得了相當(dāng)豐碩的研究成果，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)亦有著十分重要的理論指導(dǎo)意義，本文并不排斥任何第二語(yǔ)言習(xí)得研究的成果，因?yàn)楫吘苟际钦Z(yǔ)言學(xué)習(xí)，其共性還是大多都存在的，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣具有相當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)價(jià)值?！　≈芰飨淌?002年12月17日在其《關(guān)于目前基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革問(wèn)題的思考》的學(xué)術(shù)報(bào)告中同樣指出：關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了移民，而是為了掌握一種工具，從事中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。因此，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，并且具備初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要把英語(yǔ)作為外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)目標(biāo)是英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。世界上語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本規(guī)律有三種情況：第一種是學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言即母語(yǔ)，要充分習(xí)得，完整的習(xí)得加之后天的學(xué)得得以補(bǔ)充；第二種是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要“習(xí)得+學(xué)得”，“半習(xí)得半學(xué)得”；第三種是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要靠學(xué)得。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)由于沒(méi)有第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，所以不適合用半習(xí)得半學(xué)得的方法。張正東把英語(yǔ)教育分為母語(yǔ)教育、通用語(yǔ)教育、二語(yǔ)教育和外語(yǔ)教育等不同類型。

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