模擬翻譯教學模式探究

內(nèi)容概要

　　《模擬翻譯教學模式探究：原型、模型翻譯理論與翻譯教學模式探究》是以“模擬”為翻譯本質(zhì)，以迎合譯語文本讀者需求為翻譯目的，以適合與忠實為翻譯標準，首次站在譯語文本讀者立場考慮譯語文本質(zhì)量的翻譯理論。這一理論的實踐意義是“模擬”模式的提出和需求為產(chǎn)出目的的理念的形成。

作者簡介

　　趙聯(lián)斌（1976-），男，山西黎城人，講師，河南大學翻譯學碩士。在長治學院外語系任教，主要從事綜合英語和翻譯理論與實踐教學與研究工作。發(fā)表論文有《被淡化了的英語語法教學中存在的問題及解決辦法》、《精讀課教學的教法與探索》、《論班主任疏導職能與大學生合理的大學生活》、《含義的恒定性和意義的不確定性》、《論語言的功能》和《譯者的模擬權(quán)限》等數(shù)篇論文。主編了《英語語法學習新視角》一書，合著了《原型一模型翻譯理論》一書。主持山西省高等教育教學改革研究項目《原型一模型翻譯理論和翻譯教學模式探究》和長治學院校級課題《原型一模型翻譯理論》各一項，參與國家級課題一項、省級課題一項以及校級課題兩項。　　馬麗婭（1978-），女，回族，講師，西南政法大學語言學碩士。在長治學院外語系任教，研究方向為法律語言學和法律翻譯。發(fā)表論文有《法律語篇中的親和關(guān)系對關(guān)聯(lián)期待的啟示》、《語篇視角折射出的語類在法律語言中的應(yīng)用》。

書籍目錄

引論“模擬”翻譯教學模式探究的動機和目的第一章 翻譯教學模式研究現(xiàn)狀第一節(jié) “探究”式翻譯教學模式第二節(jié) “建構(gòu)”式翻譯教學模式第三節(jié) “概念式”翻譯教學模式第四節(jié) “逆向全過程”翻譯教學模式第五節(jié) “理論講解式”翻譯教學模式第六節(jié) ““師生互動式”翻譯教學模式第七節(jié) “答辯”式翻譯教學模式第八節(jié) “案例”式翻譯教學模式第九節(jié) “文學引路”式翻譯教學模式第十節(jié) 翻譯課程教學改革現(xiàn)狀分析第二章 翻譯教學現(xiàn)狀問題及反思第一節(jié) 翻譯教學中的主要矛盾第二節(jié) 翻譯教學研究中的問題：第三節(jié) 翻譯教學中需解決的問題第四節(jié) 翻譯教學需走出困境第五節(jié) 高校翻譯教學的發(fā)展策略第六節(jié) 高校翻譯教學應(yīng)以需求為導向第七節(jié) 高校翻譯教學改革導向第三章 “模擬”教學理論研究現(xiàn)狀第一節(jié) “模擬”在口語教學中的運用第二節(jié) “模擬”在探究式教學中的運用第三節(jié) “模擬”在高校英語實踐課教學中的應(yīng)用第四節(jié) “模擬”在面試課堂教學能力中的應(yīng)用第五節(jié) “模擬”在法庭課程教學中的運用第六節(jié) “模擬”在導游課程教學中的運用第七節(jié) “模擬”在人力資源開發(fā)與管理教學中的運用第八節(jié) “模擬”在學前舞蹈課程教學中的運用第九節(jié) “模擬”在管理學教學中的運用第十節(jié) 目前“模擬”課堂教學存在的弊端第四章 原型一模型翻譯理論對翻譯的認識第一節(jié) 原型-模型翻譯理論對翻譯本質(zhì)的認識第二節(jié) 原型-模型翻譯理論對翻譯標準的認識第三節(jié) 原型-模型翻譯理論對翻譯目的的認識第四節(jié) 原型-模型翻譯理論的發(fā)展意義第五節(jié) 原型-模型翻譯理論的實踐意義第五章 原型一模型翻譯理論在翻譯研究中的運用第一節(jié) 原型-模型翻譯理論對原語文本本質(zhì)的認識第二節(jié) 原型-模型翻譯理論對含義的認識第三節(jié) 原型-模型翻譯理論對譯者權(quán)限的認識第四節(jié) 原型-模型翻譯理論對典籍英譯的認識第五節(jié) 原型-模型翻譯理論對譯語文本類型的認識第六章 原型一模型翻譯理論與翻譯教學模式探究第一節(jié) 原型-模型翻譯理論對探究翻譯教學模式的意義第二節(jié) 原型-模型翻譯理論的需求思想與譯者素質(zhì)培養(yǎng)第三節(jié) 原型-模型翻譯理論與非英語專業(yè)譯者能力的培養(yǎng)第四節(jié) 原型-模型翻譯理論與翻譯教學模式進化第五節(jié) “模擬”翻譯教學模式的應(yīng)用性探究第七章 “模擬”翻譯教學模式的課程設(shè)置第一節(jié) 翻譯的界定與翻譯課程設(shè)置第二節(jié) 翻譯專業(yè)前景方向分析第三節(jié) 翻譯專業(yè)課程設(shè)置問題及對策第四節(jié) 翻譯教學目標與課程設(shè)置第五節(jié) 譯員的知識結(jié)構(gòu)與口譯課程設(shè)置第六節(jié) 翻譯人才的需求前景與課程設(shè)置思考第七節(jié) “模擬”翻譯教學模式的課程設(shè)置第八章 “模擬”翻譯教學模式考核第一節(jié) 翻譯質(zhì)量的評估第二節(jié) 語法翻譯教學法的評估第三節(jié) 口譯質(zhì)量的評估第四節(jié) “模擬”翻譯教學模式考核參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　?。?）翻譯教學跨學科研究較多的是跟語言學的交叉研究，跟其他學科的交叉研究相對較少，特別是心理學、教育學、認知科學等相關(guān)學科，以及數(shù)學、計算機科學等自然科學。這表現(xiàn)出翻譯教學研究受到翻譯學學科研究的制約，我國的翻譯學研究本身在跨學科方面就有局限，本應(yīng)與其同步的翻譯教學又嚴重滯后，翻譯教學研究領(lǐng)域中從事理論研究與分析、從事實證研究者不多，導致該現(xiàn)象發(fā)生?！　。?）中國內(nèi)地的現(xiàn)代科技（如計算機、網(wǎng)絡(luò)、語料庫等）與翻譯教學的結(jié)合研究自90年代后半期才開始興起，研究數(shù)量不多卻發(fā)展迅速。制約這方面發(fā)展的瓶頸是懂翻譯又懂現(xiàn)代科學技術(shù)的人才太少，或者說從事翻譯研究和翻譯教學及其研究者中熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)的人不多，這不利于二者的結(jié)合。翻譯教學研究也要整合不同類型的專業(yè)人才，形成跨學科的科研團隊。　?。?）翻譯教材研究依然停留在單純批評或是贊揚他人教材的層面，提出改進并設(shè)計出可行編著教材方案者并不多見。翻譯教材單純講理論或單純談技巧的比比皆是，但真正做到能用理論指導實踐、并在講評中融入理論的很少。這也造成很多學生和老師形成做翻譯不需要翻譯理論，教翻譯也不需要教翻譯理論的錯誤觀念。

圖書封面

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