大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究

前言

　　張藝寧的《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》（以下簡稱《課堂教學(xué)》）全書共分八章，設(shè)計(jì)了十五個課堂案例，每個案例的設(shè)計(jì)都有理論依據(jù)，各有特色，啟發(fā)思維，令人信服，是值得我們大學(xué)英語教師細(xì)讀的好書?！墩n堂教學(xué)》所選用的教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語（第二版）》。該教材被許多院校使用，使用過的教師無數(shù)，而且有很多教師也曾用其來做示范課。選用眾人熟悉的教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)探討，力圖脫穎而出，是很不容易的。她能作這樣的選擇，說明她對于教學(xué)法的研究和課堂模式的設(shè)計(jì)，是經(jīng)過了反復(fù)的探討和多次實(shí)踐的，在驗(yàn)證了它的有效性之后，才匯集成書出版的。使用或熟知該教材的人更能夠鑒別該書的價(jià)值?！　∽屑?xì)閱讀《課堂教學(xué)》后不難發(fā)現(xiàn)，其中的每個課堂案例都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，這里有對學(xué)生的導(dǎo)入、啟發(fā)、交互活動，又有貼切、充分的語言素材，一環(huán)緊扣一環(huán)地吸引學(xué)生用英語進(jìn)行思考、交流，在提高語言能力、了解西方文化的同時(shí)，開拓了思路、提高了素養(yǎng)。一邊看她的案例，我不禁問自己，她到底花了多少時(shí)間和精力，在多么大的范圍里進(jìn)行挑選，才能選出如此精妙絕倫的素材，她又花了多少時(shí)間來策劃每個案例的課堂模式，并廣征博引古今中外各名家的教學(xué)理論和經(jīng)典說法，為課堂教學(xué)服務(wù)。我想答案應(yīng)該是這樣的：只有真心愿意把教學(xué)事業(yè)當(dāng)作是自己一生的追求的人，才會全身心地投入進(jìn)去，才會以滿腔熱情策劃好每一堂課，才會不計(jì)成本，只要對學(xué)生有利的就去做，這樣的老師怎么會不提高課堂效果，怎么能不贏得學(xué)生的愛戴和尊敬。學(xué)生就是喜歡她的課，學(xué)生說“兩年時(shí)間，見識到了不一樣的英語課，生動、有趣、快樂”（楊思強(qiáng)），稱她是一位“永遠(yuǎn)記在心里的英語老師”（張健）。

內(nèi)容概要

《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》以應(yīng)惠蘭編著的《新編大學(xué)英語（第二版)》為教材文本，八個章節(jié)中設(shè)計(jì)了十五個課堂教學(xué)案例，研究和應(yīng)用了十幾種古今中外的教學(xué)法和教學(xué)模式。在探討語言學(xué)與教育心理學(xué)相關(guān)理論以及英語課堂教學(xué)相結(jié)合的過程中，重點(diǎn)研究了文學(xué)交感、先行組織者、沙漏模式、深層傳譯等理論；尤其值得提出的是《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》在研究教學(xué)理論時(shí)，對中國的歷代外語教學(xué)理論也進(jìn)行了深入研究與探討，并以情境教學(xué)法與逆向思維教學(xué)法等設(shè)計(jì)了不同內(nèi)容的英語教學(xué)課堂?！洞髮W(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科研成果，對于一線教師可起到拋磚引玉的教學(xué)指導(dǎo)作用

作者簡介

張藝寧，遼寧丹東人，1977年出生。2002年獲中國礦業(yè)大學(xué)英語語言文學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)任浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院教師。2006年獲校第四屆青年教師現(xiàn)代教學(xué)技能比賽一等獎；并于同年獲浙江省青年教師現(xiàn)代教學(xué)技能比賽優(yōu)勝獎。近年來主要從事英語教學(xué)及教師行為研究。2005年至2008年

書籍目錄

第一章 審美閱讀——調(diào)動內(nèi)驅(qū)力的技巧  【理論與模式】文學(xué)交感理論：ATE閱讀模式  【設(shè)計(jì)案例之一】《人與動物》(B3U6)  【設(shè)計(jì)案例之二】《愛》(B2U1)  【教學(xué)反思：關(guān)注心靈的窗口】第二章 沙漏模式——展示直觀教學(xué)的模板  【理論與模式】交際理論：沙漏模式  【設(shè)計(jì)案例】《語言》(B3155)  【教學(xué)反思：沙漏模式——教學(xué)模式中的一顆新星】第三章 逆向思維——柳暗花明的蹊徑  【理論與方法】認(rèn)知主義理論：逆向思維教學(xué)法  【設(shè)計(jì)案例之一】《生而成功》(B2U3)  【設(shè)計(jì)案例之二】《神秘的世界》(B1IJ6)  【教學(xué)反思：創(chuàng)造性教學(xué)和創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效方法】第四章 創(chuàng)設(shè)情境——讓課堂走進(jìn)生活  【理論與方法】建構(gòu)主義理論：情境教學(xué)法  【設(shè)計(jì)案例之一】《社會問題》(B3U3)  【設(shè)計(jì)案例之二】《職業(yè)規(guī)劃》(B3U4)  【教學(xué)反思：情境教學(xué)給學(xué)生一個“完形”的空間】第五章 深層傳譯——攻克“文化冰山”  【理論與模式】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：交互模式  【設(shè)計(jì)案例】《文化》(B2U7)  【教學(xué)反思：“交互模式”是攻克“文化冰山”的利劍】第六章 ESA拼盤——使課堂活色生香  【理論與模式】ESA理論：雜拼型教學(xué)模式  【設(shè)計(jì)案例之一】《旅行的樂趣》(B3[J7)  【設(shè)計(jì)案例之二】《神話與傳說》(B3[J2)  【教學(xué)反思：ESA理論——一套強(qiáng)化記憶的教學(xué)技巧】第七章 課文導(dǎo)入——課堂教學(xué)的固定點(diǎn)  【理論與方法】先行組織者理論：課文導(dǎo)人  【設(shè)計(jì)案例之一】《性別差異》(B4I-13)  【設(shè)計(jì)案例之二】《運(yùn)動員》(B4U5)  【設(shè)計(jì)案例之三】《浪漫的故事》(B1U8)  【設(shè)計(jì)案例之四】《創(chuàng)造力》(B4U4)  【教學(xué)反思：“固定點(diǎn)”的實(shí)用性和有效性】第八章 教書育人——英語課堂教學(xué)的重任  【理論與方法】啟發(fā)式教學(xué)法與教書育人  【設(shè)計(jì)案例】《大學(xué)生活》(B4IJ7)  【教學(xué)反思：寓德育于英語教學(xué)課堂的構(gòu)想】附錄一 堂課的啟示后記

章節(jié)摘錄

　　3.攻克“冰山”　　發(fā)現(xiàn)“冰山”、明了“冰山”，還不能達(dá)到攻克“冰山”的完整認(rèn)識。要攻克“冰山”還要溯本求源。因?yàn)槲幕砟钍且粋€民族長久的文化積累的結(jié)果，是一個民族理念形成的根源。在“‘文化冰山’鉤沉”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生共同鉤起了古老的中華民族的文化淵源、鉤起了西方國家的文化延續(xù)根脈。從而明了我們中華民族作為一個農(nóng)業(yè)古國，在科學(xué)文化尚未發(fā)達(dá)的時(shí)代，崇尚天命，遵循天人合一，為了戰(zhàn)勝災(zāi)害而提倡群體精神。中國的奴隸制社會和封建社會，更是禮儀繁多，“非禮勿言”，“非禮勿聽”，“非禮勿視”。接人待物、送客迎賓，都講究禮儀。所以，有“禮儀之邦”、“文明古國”之美譽(yù)。而西方文明和文化的發(fā)祥地是古希臘，經(jīng)商的需要使他們注重?cái)?shù)學(xué)、重視邏輯，尊崇“人本主義”。通過“鉤沉”，不僅明了“冰山”的顯性部分，更明了“冰山”的隱性部分，還明了“冰山”的形成淵源。以此，對攻克“文化冰山”形成了完整的認(rèn)識和理念。　　4.“冰山”感悟　　通過“交互模式”在大學(xué)英語文化教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，有三點(diǎn)感悟，希望與大學(xué)英語教師共同商榷?！　?）重視語言文本的選擇　　首先，教師應(yīng)增強(qiáng)對課文中文化現(xiàn)象的敏感度。大學(xué)英語課文中不乏關(guān)于時(shí)間、金錢、愛情等主題的文章，這些都與文化現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，善于發(fā)現(xiàn)課文中的文化現(xiàn)象是成功進(jìn)行文化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)注意搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的、具有真實(shí)文化背景的課外材料。與課文相比，課外材料的語言表現(xiàn)形式豐富，會促進(jìn)對課文的有效深層傳譯，彌補(bǔ)課文在文化教學(xué)方面的局限性。

媒體關(guān)注與評論

　　仔細(xì)閱讀本書不難發(fā)現(xiàn)，每個課堂案例都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，這里有對學(xué)生的導(dǎo)入、啟發(fā)、交互活動，又有貼切、充分的語言素材，一環(huán)緊扣一環(huán)地吸引學(xué)生用英語進(jìn)行思考、交流，在提高語言能力、了解西方文化的同時(shí)，開拓了思路、提高了素養(yǎng)?！挥姓嫘脑敢獍呀虒W(xué)事業(yè)當(dāng)作是自己一生的追求的人，才會全身心地投入進(jìn)去，才會以滿腔熱情策劃好每一堂課。才會不計(jì)成本，只要對學(xué)生有利的就去做，這樣的老師怎么會不提高課堂效果，怎么能不贏得學(xué)生的愛戴和尊敬?！　　獞?yīng)惠蘭　　精心組織、嚴(yán)格要求、方法創(chuàng)新、課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合——張藝寧老師課堂教學(xué)的這些特點(diǎn)體現(xiàn)了大學(xué)英語課程改革和創(chuàng)新的方向，這就是”以學(xué)生為中心”的理念和以培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)際語言能力為主的教學(xué)目標(biāo)。如果我們的每堂課，都有這么大的練習(xí)量、這么高的學(xué)習(xí)效率，大學(xué)英語課對于提升學(xué)生的素質(zhì)和能力就會起到更大的作用?！　　獎⑿旅瘛　∥蚁矚g春天，更喜歡秋天。秋天是個金黃的季節(jié)，是個收獲的季節(jié)。那麥田里的金燦燦的麥穗，在迎著秋日的陽光微笑，春天的桃李搖落了花瓣結(jié)出一樹樹豐碩的果實(shí)。我期待著這本書的出版，因?yàn)檫@是我的教學(xué)和科研的果實(shí)。也期望這本書出版以后，能拋磚引玉，與更多的同仁站在三尺講臺，看著明春的桃李盛開?！　　獜埶噷?/pre>






圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



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