小學(xué)語文課程與教學(xué)論

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，基于當(dāng)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐，吸收本學(xué)科教學(xué)（法）研究的最新成果，將新課程改革的理念融于教材教法的基本理論之中，闡述在新課程改革目標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的基本理念及其具體實(shí)施。既有必要的理論闡述，又有鮮活的案例展示，凸顯實(shí)用性為其鮮明特色，突出實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性?！缎W(xué)語文課程與教學(xué)論》材料翔實(shí)，內(nèi)容豐富，涉及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、小學(xué)語文課程資源、小學(xué)語文教師的專業(yè)技能、漢語拼音教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)、語文綜合性學(xué)習(xí)等。而且理念先進(jìn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)新穎，可作為初等教育專業(yè)、語文教師教育專業(yè)的教材，也可供小學(xué)語文教師培訓(xùn)使用。

書籍目錄

第一章　語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第一節(jié)　語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)一、語文課程的基本性質(zhì)二、語文課程目標(biāo)簡述三、全日制義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)簡析第二節(jié)　語文課程的基本理念一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)二、 正確把握語文教育的特點(diǎn)三、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式四、 建設(shè)開放而有活力的語文課程第三節(jié)　語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路一、整體性和階段性的統(tǒng)一二、三維設(shè)計，相互滲透，螺旋上升三、階段目標(biāo)的顯性呈現(xiàn)四、 實(shí)施建議有助于語文課程實(shí)施第四節(jié)　小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施建議一、 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性二、 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性三、 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向四、 正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系五、遵循客觀規(guī)律，選擇教學(xué)策略思考與實(shí)踐第二章　小學(xué)語文課程資源第一節(jié)　課程資源概述一、對課程資源的認(rèn)識二、教材是一種重要的課程資源三、課程資源的開發(fā)和利用四、課程資源的開發(fā)和利用示例第二節(jié)　三套新課標(biāo)小學(xué)語文教材簡析一、 三套新課標(biāo)教材的共同特點(diǎn)二、“人教版”教材的編排體例及主要特點(diǎn)三、“蘇教版”教材的編排體例及主要特點(diǎn)四、“北師大版”教材的編排體例及主要特點(diǎn)思考與實(shí)踐第三章　小學(xué)語文教師的專業(yè)技能第一節(jié)　備課一、鉆研教材二、了解學(xué)生三、確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)四、選擇教學(xué)方法五、編寫教學(xué)計劃六、教案示例第二節(jié)　說課一、說課的內(nèi)涵、類型及意義二、說課與上課的區(qū)別三、說課的內(nèi)容四、說課應(yīng)注意的問題五、說課示例第三節(jié)　課堂組織一、課堂組織的內(nèi)涵及作用二、課堂組織的內(nèi)容三、課堂組織的手段和方法第四節(jié)　聽課與評課一、聽課二、評課三、聽課、評課示例第五節(jié)　教學(xué)反思一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及意義二、教學(xué)反思的時間及其內(nèi)容三、教學(xué)反思的方法四、教學(xué)反思示例思考與實(shí)踐第四章　小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)第一節(jié)　漢語拼音教學(xué)的意義和目標(biāo)一、 漢語拼音教學(xué)的意義二、漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)……第五章　小學(xué)語文識字教學(xué)第六章　小學(xué)語文寫字教學(xué)第七章　小學(xué)語文閱讀教學(xué)第八章　小學(xué)語文寫話與習(xí)作教學(xué)第九章　小學(xué)語文口語交際教學(xué)第十章　小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)附：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀　　第一節(jié)　語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)　　現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文課程應(yīng)當(dāng)改革，應(yīng)當(dāng)在馬克思主義和科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。這項(xiàng)工作的邏輯起點(diǎn)，應(yīng)該是對語文課程本質(zhì)的認(rèn)識和目標(biāo)的把握?！　∫弧⒄Z文課程的基本性質(zhì)　　學(xué)科性質(zhì)是一門學(xué)科有別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。正確認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)，是準(zhǔn)確把握語文教學(xué)目標(biāo)，妥善處理教學(xué)中的各種問題，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。自清末“語文”名稱確定以來，對其名稱和性質(zhì)就一直存在著不同意見。新中國成立后，曾依次出現(xiàn)過“文”與“道”、“工具性”與“思想性”、“工具性”與“人文性”的討論。在這個討論的過程中，人們的認(rèn)識逐步深入，從語文課程的功能特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特性，過渡到關(guān)注語文課程的過程特性，進(jìn)而更深層次地觸及語文教育與人的發(fā)展的關(guān)系，一些覆蓋在語文教育表層的東西漸漸退去，吾文教育的本質(zhì)逐漸凸現(xiàn)在世人面前。下面從對語文名稱的分析入手，正確理解語文課程的性質(zhì)。

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