軍隊院校教育思想觀念新論

前言

　　進入2l世紀，世界科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢，新技術(shù)革命的浪潮一浪高過一浪，科學(xué)技術(shù)對整個世界的影響比以往任何時候都更為明顯。在軍事領(lǐng)域，世界新軍事革命正借科技革命的東風(fēng)愈演愈烈，各軍事強國都在加緊建設(shè)新型的信息化軍隊，實現(xiàn)向信息化轉(zhuǎn)型?！　‘?dāng)前，隨著中國特色軍事變革的加速推進，我軍建設(shè)正處于以信息化為標志的新的發(fā)展時期，機械化向信息化轉(zhuǎn)型的步伐逐漸加快，對信息化高素質(zhì)軍事人才的需求更為迫切。新世紀的軍隊院校肩負著為推進中國特色軍事變革培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的歷史重任。軍隊院校能否在現(xiàn)代社會的多種挑戰(zhàn)面前，在愈益激烈的軍事斗爭面前，在我軍建設(shè)轉(zhuǎn)型面前，完成好培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的任務(wù)，關(guān)鍵在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，這既是院校轉(zhuǎn)型的先導(dǎo)，也是轉(zhuǎn)型中最重要、最艱難的重頭戲?！　≤婈犜盒＝逃D(zhuǎn)型是一項全局性、長期性的工作，也是一項系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)的方方面面。為此，必須實現(xiàn)思想觀念的全面轉(zhuǎn)型，以推進院校轉(zhuǎn)型全面、協(xié)調(diào)、有序進行。

內(nèi)容概要

本書是一本研究新時期我軍院校教育教學(xué)新思想觀念的專著。該書涉及的軍隊院校教育教學(xué)思想觀念主要包括以下13個方面，即可持續(xù)發(fā)展的軍隊院校教育戰(zhàn)略觀、教育訓(xùn)練一體化觀、特色化辦學(xué)觀、開放式辦學(xué)觀、精英化學(xué)歷教育觀、階梯式職業(yè)教育觀、崗位指向性任職教育觀、應(yīng)用型研究生教育觀、技能型士官教育觀、多元聯(lián)合型新裝備人才培訓(xùn)觀、多元化教育質(zhì)量觀、信息化教育觀和現(xiàn)代化教學(xué)觀。在這些思想觀念中，既有近年來隨著我軍轉(zhuǎn)型所衍生出來的全新的教育教學(xué)觀念，如教育訓(xùn)練一體化觀、精英化學(xué)歷教育觀、階梯式職業(yè)教育觀、多元聯(lián)合型新裝備人才培訓(xùn)觀等，也有一些是原有的思想觀念在新的歷史時期被賦予了新的內(nèi)涵，如特色化辦學(xué)觀、開放式辦學(xué)觀、信息化教育觀等。

書籍目錄

緒論  一、軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的相關(guān)概念  二、軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的背景和動因  三、軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的特征  四、軍隊院校教育轉(zhuǎn)型的目標與要求  五、相關(guān)研究現(xiàn)狀第一章 可持續(xù)發(fā)展的軍隊院校教育戰(zhàn)略觀  一、教育的可持續(xù)發(fā)展  二、走可持續(xù)發(fā)展之路是軍校教育轉(zhuǎn)型的必然要求  三、軍校教育可持續(xù)發(fā)展的屬性與內(nèi)容  四、軍校教育可持續(xù)發(fā)展的總體要求第二章 教育訓(xùn)練一體化觀  一、實行教育訓(xùn)練一體化的時代背景  二、推行教育訓(xùn)練一體化的重要性和必要性  三、教育訓(xùn)練一體化的框架結(jié)構(gòu)  四、加強教育訓(xùn)練一體化保障條件建設(shè)第三章 特色化辦學(xué)觀　一、辦學(xué)特色的內(nèi)涵　二、辦學(xué)特色的特性　三、辦學(xué)特色的基本內(nèi)容　四、對辦學(xué)特色的全面解讀　五、院校辦學(xué)特色的幾個認識誤區(qū)　六、堅持特色化辦學(xué)是高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇　七、形成鮮明辦學(xué)特色應(yīng)把握的重點　八、軍隊院校必須樹立特色化辦學(xué)觀念　九、軍隊院校形成鮮明辦學(xué)特色的對策第四章 開放式辦學(xué)觀  一、開放式辦學(xué)的內(nèi)涵  二、開放式辦學(xué)的必要性  三、國內(nèi)外大學(xué)開放式辦學(xué)的基本做法  四、實行開放式辦學(xué)的措施選擇第五章 精英式學(xué)歷教育觀　一、精英教育的內(nèi)涵　二、世界上部分主要國家精英教育的發(fā)展與改革　三、軍隊院校實施精英式學(xué)歷教育的必要性　四、軍隊院校實施精英教育應(yīng)注意的幾個問題　五、軍隊學(xué)歷教育院校轉(zhuǎn)型的目標和要求　六、中、美海軍學(xué)歷教育院校辦學(xué)特點比較第六章 階梯式職業(yè)教育觀  一、階梯式職業(yè)教育的基本內(nèi)涵  二、階梯式職業(yè)教育的思想來源　……第七章　崗位指向性任職教育觀第八章　應(yīng)用型研究生教育觀第九章　技能型士官教育觀第十章　多元聯(lián)合型新裝備人才培訓(xùn)觀第十一章　多元化教育質(zhì)量觀第十二章　信息化教育觀第十三章　現(xiàn)代化教學(xué)觀參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)規(guī)格重心與人才培養(yǎng)布局的關(guān)系　　我們在研究生培養(yǎng)中強調(diào)應(yīng)用型這一類型，并不是說其他類型不重要，可以不予重視，這里的關(guān)鍵是通過強調(diào)應(yīng)用型來形成一個人才培養(yǎng)的合理布局。在這一點上，總部已經(jīng)有了明確的工作思路，而且已經(jīng)采取了不少具體措施加以貫徹落實。比如在學(xué)科專業(yè)點的設(shè)置上，突出了軍事學(xué)和與武器裝備發(fā)展聯(lián)系緊密的工程技術(shù)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，對其他一些基礎(chǔ)性學(xué)科也都給予了足夠的關(guān)注和支持，有的還作為重點學(xué)科加以建設(shè)。作為培養(yǎng)單位的各院校、科研院所等也應(yīng)該如此，正確區(qū)分重點學(xué)科和非重點學(xué)科，正確處理好培養(yǎng)應(yīng)用型人才與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的關(guān)系，做到既突出重點又兼顧其他，使研究生人才的類型發(fā)展在學(xué)科專業(yè)的合理布局下健康發(fā)展?！　。ǘ?yīng)用型研究生教育與任職教育的關(guān)系　　應(yīng)用型研究生的知識、能力、素質(zhì)只有達到國家研究生學(xué)位的授予標準才算合格，從本質(zhì)上來說，應(yīng)用型研究生教育屬于學(xué)歷教育的范疇。同時必須看到，應(yīng)用型研究生教育又有較強的實踐應(yīng)用特征以及明確的崗位指向，這與任職教育明確的崗位指向性、側(cè)重實踐能力培養(yǎng)等特性非常接近，其又帶有任職教育的一些成分，但是并不能說應(yīng)用型研究生教育屬于任職教育的范疇，因為在任職教育過程中對學(xué)員的知識、能力、素質(zhì)評定不涉及學(xué)位要求。由此不難看出，應(yīng)用型研究生教育與任職教育不是一回事，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別?；谶@一認識，在培養(yǎng)應(yīng)用型研究生時絕不能按照任職教育的模式來進行，把應(yīng)用型研究生培養(yǎng)成理論基礎(chǔ)不強、發(fā)展后勁不足、只會操作的技能型人才。

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