農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本效益分析

內(nèi)容概要

　　本書首次從宏觀思考、實(shí)證分析和個(gè)案研究三個(gè)方面，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理與質(zhì)量保證體系、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本及成本核算體系、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益及效益評(píng)價(jià)體系、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源開發(fā)與建設(shè)及農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系等問題進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。其中宏觀思考部分，著重對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其可持續(xù)發(fā)展中的成本效益問題研究現(xiàn)狀進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述和總結(jié)，提出了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究的意義和內(nèi)容；實(shí)證分析部分，著重分析了西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵及制約因素、成本及成本核算體系、效益及效益評(píng)價(jià)體系、資源建設(shè)及應(yīng)用、支持服務(wù)體系、質(zhì)量保證體系及農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題等；個(gè)案研究部分，主要以甘肅等省農(nóng)村中小學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀、成本及效益、遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)與教師專業(yè)化發(fā)展等進(jìn)行了定量和定性研究?！　”緯蔀檫h(yuǎn)程教育研究人員、農(nóng)村教育研究人員、各級(jí)電教館（中心）工作人員和農(nóng)村中小學(xué)一線教師在研究農(nóng)村遠(yuǎn)程教育時(shí)提供理論借鑒和參考，也可作為高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)本科或研究生相關(guān)課程的教材，對(duì)關(guān)注農(nóng)村教育問題的人士也有重要的參考價(jià)值。

作者簡介

　　楊曉宏，甘肅正寧人，1986年畢業(yè)于西北師范大學(xué)物理系物理教育專業(yè)，后留校任教于西北師范大學(xué)電教系；1991年于華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院副院長、教授，媒體理論及教育應(yīng)用方向碩士研究生導(dǎo)師。

書籍目錄

上篇 宏觀思考第一章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述第一節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第二節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“三種模式”第二章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究現(xiàn)狀第一節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究現(xiàn)狀第二節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究的意義和內(nèi)容第三章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究設(shè)計(jì)與實(shí)施第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)第二節(jié) 研究實(shí)施中篇 實(shí)證分析第四章 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀分析第一節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)現(xiàn)狀第二節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用現(xiàn)狀第三節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)及應(yīng)用中存在的問題第四節(jié) 解決西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)及應(yīng)用中問題的對(duì)策第五章 基于成本效益觀的西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展第一節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵第二節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的文化分析第三節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑第四節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法第六章 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中的成本分析第一節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本分析的理論基礎(chǔ)第二節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本及資金來源第三節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償?shù)谒墓?jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本管理第五節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本核算體系第六節(jié) 基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的成本核算方法第七節(jié) 降低西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本的有效途徑第七章 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中的效益評(píng)價(jià)體系第一節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益第二節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素第三節(jié) 基于項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益評(píng)價(jià)體系第四節(jié) 基于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育用戶應(yīng)用行為的效益評(píng)價(jià)體系第五節(jié) 影響農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益評(píng)價(jià)的因素分析第八章 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中的支持服務(wù)體系第一節(jié) 以縣為主的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)體系的內(nèi)涵及其基本框架第二節(jié) 以縣為主的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)體系的具體內(nèi)容第九章 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中的課程開發(fā)與資源建設(shè)第一節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)第二節(jié) 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)第十章 西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用模式第一節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用模式的內(nèi)涵第二節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用模式的構(gòu)建第三節(jié) 基于三種模式的教學(xué)應(yīng)用模式第十一章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理與質(zhì)量保證體系第一節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理體系第二節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系第十二章 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析第一節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)涵第二節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育投資分析第三節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程總擁有成本分析第四節(jié) 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源開發(fā)成本分析下篇 個(gè)案研究第十三章 甘肅省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本效益?zhèn)€案研究第十四章 甘肅省X市Y縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)狀個(gè)案研究第十五章 甘肅省河西走廊農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資金投入與應(yīng)用效益?zhèn)€案研究第十六章 甘肅省榆中縣遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究附錄一 基于項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重附錄二 基于項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　上篇　宏觀思考　　第一章　農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述　　第一節(jié)　農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育　　自20世紀(jì)90年代以來，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以前所未有的適應(yīng)性和靈活性，成為教育信息化的主力軍，已引起世界各國的重視，正在引領(lǐng)著各國教育領(lǐng)域的全面變革?！　∫弧F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育　　我國政府對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高度重視。1999年1月，在教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中正式提出：“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系?！辈⒋罅Πl(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為我國推進(jìn)教育信息化的主要內(nèi)容和任務(wù)?！　∷^現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指在教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與教育機(jī)構(gòu)之問準(zhǔn)永久分離，主要通過多種現(xiàn)代傳播媒體與技術(shù)實(shí)現(xiàn)非面對(duì)面的教育教學(xué)形式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、普及國民教育、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段?！　“凑战逃龑?duì)象的不同，可將我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育分為以下幾種類型?！　?.面向大眾的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育　　其教育對(duì)象是普通大眾。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以提高全民素質(zhì)為宗旨，為所有愿意學(xué)習(xí)的公民提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，目前主要指為獲得某種技能而實(shí)施的有別于普通學(xué)校教育的非學(xué)歷教育?！　?.面向中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育　　其教育對(duì)象是特定的中小學(xué)生。它以中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)大綱為依據(jù)，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)使優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源得到共享，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革和基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。如中小學(xué)網(wǎng)校、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等?！　?.面向高等教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育　　該類型以學(xué)歷教育為主，如我國的廣播電視大學(xué)和高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織實(shí)施的網(wǎng)上大學(xué)等。通常實(shí)行的是完全的學(xué)分制，特點(diǎn)是寬進(jìn)嚴(yán)出，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，是目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要類型。

編輯推薦

　　本書是“西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中的成本效益問題研究”課題及西北師范大學(xué)三期“知識(shí)與科技創(chuàng)新工程”科研骨干培育項(xiàng)目《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究》的主要研究成果。全書包括宏觀思考、實(shí)證分析和個(gè)案研究三部分，共分十六章：前三章為宏觀思考，著重對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其可持續(xù)發(fā)展中的成本效益問題研究現(xiàn)狀進(jìn)行了全面系統(tǒng)的論述和總結(jié)，提出了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展中成本效益問題研究的意義和內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了研究方案；第四章至第十二章為實(shí)證分析，著重分析和研究了西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵及制約因素、成本及成本核算體系、效益及效益評(píng)價(jià)體系、資源建設(shè)及應(yīng)用、支持服務(wù)體系、質(zhì)量保證體系及農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題等；第十三章至第十六章為個(gè)案研究，主要是以甘肅等省為研究對(duì)象，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)及成本效益、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)狀、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資金投入與應(yīng)用效益、遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行了定量和定性研究。

圖書封面

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