測(cè)繪工程導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《測(cè)繪工程導(dǎo)論》共10章，以測(cè)繪工程的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，旨在使測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生了解測(cè)繪工程的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展情況及專業(yè)教學(xué)安排與學(xué)習(xí)方法，了解測(cè)繪工程的基本理論知識(shí)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

書籍目錄

第1章 測(cè)繪工程專業(yè)教育1.1 測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才素質(zhì)要求1.1.1 測(cè)繪工程專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)1.1.2 對(duì)我國(guó)高等學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理解1.1.3 測(cè)繪工程專業(yè)人才素質(zhì)要求1.2 測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)安排1.2.1 課程的概念及測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置1.2.2 測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)方式1.3 測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)習(xí)1.3.1 學(xué)好理論課1.3.2 學(xué)好實(shí)踐課思考題第2章 測(cè)繪科學(xué)技術(shù)概述2.1 測(cè)繪學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容2.2 測(cè)繪學(xué)的發(fā)展與學(xué)科分支2.2.1 測(cè)繪學(xué)的歷史概況2.2.2 中國(guó)測(cè)繪工作發(fā)展簡(jiǎn)況2.2.3 測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代發(fā)展2.2.4 測(cè)繪學(xué)的學(xué)科分支2.3 測(cè)繪學(xué)的應(yīng)用及其科學(xué)地位2.3.1 測(cè)繪學(xué)的應(yīng)用2.3.2 測(cè)繪學(xué)的應(yīng)用及其科學(xué)地位2.4 測(cè)量工作概述2.4.1 測(cè)量工作的基本原則和方法2.4.2 控制測(cè)量的概念2.4.3 碎部測(cè)量的概念2.4.4 施工測(cè)設(shè)的概念2.4.5 測(cè)量的基本工作思考題第3章 大地測(cè)量學(xué)3.1 大地測(cè)量學(xué)的概念和作用3.1.1 大地測(cè)量學(xué)的概念3.1.2 大地測(cè)量的作用3.2 大地測(cè)量學(xué)的基本體系和內(nèi)容3.2.1 大地測(cè)量學(xué)的基本體系3.2.2 大地測(cè)量學(xué)的基本內(nèi)容3.3 大地測(cè)量學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史及展望3.3.1 大地測(cè)量學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史3.3.2 大地測(cè)量的展望3.4 我國(guó)的大地坐標(biāo)系統(tǒng)和高程系統(tǒng)3.5 國(guó)家平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)簡(jiǎn)介思考題第4章 測(cè)量數(shù)據(jù)的處理4.1 測(cè)量誤差的概念4.1.1 誤差來(lái)源4.1.2 觀測(cè)誤差分類4.2 測(cè)量平差學(xué)科的研究對(duì)象4.3 測(cè)量平差的發(fā)展概況4.4 測(cè)量平差的內(nèi)容和學(xué)習(xí)指導(dǎo)4.4.1 測(cè)量平差的內(nèi)容4.4.2 測(cè)量平差課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思考題第5章 地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)5.1 地圖學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)5.2 地圖的性質(zhì)與分類5.3 地圖學(xué)的由來(lái)與發(fā)展5.4 地理信息系統(tǒng)的基本概念5.4.1 信息與數(shù)據(jù)5.4.2 地理信息與地學(xué)信息5.4.3 信息系統(tǒng)與地理信息系統(tǒng)5.5 地理信息系統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程……第6章 工程測(cè)量學(xué)第7章 GPS原理與應(yīng)用第8章 攝影測(cè)量與遙感第9章 數(shù)字地球與“3S”技術(shù)第10章 地籍測(cè)量與土地管理參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　3．預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)　?。?）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的基本方法是用“已知”比較鑒別“未知”，要在教科書上做一些符號(hào)，對(duì)新的概念和方法以及可能是重點(diǎn)和難點(diǎn)之處加以標(biāo)明，以便在聽課時(shí)引起自己的注意?！　。?）復(fù)習(xí)要正確對(duì)待復(fù)習(xí)和做習(xí)題的關(guān)系，應(yīng)該在通過(guò)課后復(fù)習(xí)，掌握好基本概念、基本原理、基本方法后再做習(xí)題，而不要邊做習(xí)題邊復(fù)習(xí)；要及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)消化，不要等問(wèn)題成堆后才復(fù)習(xí)，更不要考試前“臨時(shí)抱佛腳”；在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要不斷地自己提出問(wèn)題、自己回答問(wèn)題，不斷地把概念引向深入，以便理解透徹。　?。?）練習(xí)練習(xí)要按照確定的步驟和格式進(jìn)行。如果是做習(xí)題，計(jì)算或分析的步驟、過(guò)程、層次、公式來(lái)源、圖式、數(shù)據(jù)、量綱及結(jié)論一定要清晰，其目的一是為了在做習(xí)題過(guò)程中有一個(gè)明確的思路，二是為了便于教師批改時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。練習(xí)要個(gè)人獨(dú)立地完成（也可在集體討論的基礎(chǔ)上個(gè)人獨(dú)立地完成），在練習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。要理解了才去做習(xí)題，在做習(xí)題的過(guò)程中加深理解；在每次練習(xí)后，應(yīng)該對(duì)自己的練習(xí)結(jié)果做一些自我檢查，檢查哪些方面有成效，哪些方面存在著缺點(diǎn)或錯(cuò)誤?！　?．解決疑難問(wèn)題　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種疑難問(wèn)題（包括教科書中的和教師提出的思考題）。這時(shí)，只靠聽教師講授和自己勤奮學(xué)習(xí)是不夠的，還要勤于提問(wèn)。所謂學(xué)問(wèn)，就是既要學(xué)又要問(wèn)。主要是問(wèn)自己、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)及問(wèn)書本。　?。?）問(wèn)自己就是不斷給自己提出問(wèn)題，自己設(shè)法去解決問(wèn)題?！　。?）問(wèn)教師不僅是將疑難問(wèn)題向教師求答，更重要的是主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)將自己經(jīng)過(guò)思索得到的不確切的答案和教師共同討論并加以分析。問(wèn)教師不單是單向求答的過(guò)程，更是一個(gè)師生雙向思想交流的過(guò)程。　?。?）問(wèn)同學(xué)就是經(jīng)常在同學(xué)間展開對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的共同疑難問(wèn)題的討論。由于同學(xué)們都是思想活躍的年輕人，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有固有的認(rèn)識(shí)陳規(guī)，又具有許多新的認(rèn)識(shí)火花。他們又處在同一個(gè)理解水平線上，大家能夠從不同的角度提出問(wèn)題，又從不同的角度去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同學(xué)間的討論能夠敞開心扉、沒(méi)有顧慮，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，更能夠廣開門路、集思廣益，甚至議論出新的認(rèn)識(shí)、新的見解以及新的問(wèn)題?！　　?/pre>








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