新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究與實施

前言

　　乘強勁的改革春風(fēng)，伴新課程改革實驗。　　歷經(jīng)反復(fù)探索研究，新課程教法面世了?！　榕浜蠂鴦?wù)院、教育部十分重視的新課程改革深入、持久地順利開展，滿足廣大數(shù)學(xué)教師在新課程改革中順利學(xué)習(xí)的要求，我們組織了具有29年教學(xué)經(jīng)驗及較高著書水平的教師，歷經(jīng)十年培訓(xùn)一線骨干教師的反復(fù)實踐，又對新課程精神進行了認真學(xué)習(xí)，結(jié)合對新課程課題的多次研究，歸納總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。為便于廣大老師把握新教學(xué)方法的實施，我們還挖掘了教學(xué)方法的歷史淵源、發(fā)展情況，以便比較、發(fā)現(xiàn)新教學(xué)方法的優(yōu)點，并附有名家最新課堂教學(xué)實例，彌補了過去空理論、無具體操作性經(jīng)驗的空白。　　本書共12章，由竇盼英編寫大綱，并最終修改審定。張先榮、魯艷霞在統(tǒng)稿打印中做了大量工作。編著者具體分工如下：竇盼英（第一、三、八、九章），張先榮（第四、十章）、李金嶸（第七章）、周學(xué)勤（第二、五、六章）、紀保存（第十一章的第一節(jié)至第六節(jié)）、張敬坤（第十一章的第七節(jié)至第十節(jié)、第十二章）、張坤（第十三章）。本書在編寫過程中，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系主任鄭兆順、書記吳慶陽、副主任杜憲明給予了大力支持和指導(dǎo)，徐獻卿老師提出了指導(dǎo)性建議，梁成升、張坤老師給予了指導(dǎo)和關(guān)注。本書幾經(jīng)易稿，反復(fù)修訂，參閱了大量的相關(guān)文獻和研究成果，在此我們向有關(guān)作者深表謝意。責(zé)任編輯劉炯女士做了大量深入、細致的工作，在此一并致謝?！　〕忻蓮埫舷槔蠋煛⑿熊娎蠋熖岢隽藚⒖夹砸庖?，濮陽市金六合計算機有限公司金花、馬法立、馮立帥、采守勇給予了大力支持和幫助，由首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院院長王萬森教授作序，在這里深表感謝?！　∮捎谒接邢蓿瑫r間倉促，難免有些缺點和不足，但我們?yōu)榻逃聵I(yè)做一些貢獻的迫切心情，望同仁們理解，并真誠地歡迎讀者提出寶貴意見，以期在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。

內(nèi)容概要

　　《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究與實施》主要分析了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論，提出了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多種方法及教學(xué)模式，并選編了一些有一定思路、深度的心得體會和成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體案例，還特別介紹了一些小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法、老師指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、多媒體直觀教具輔助教學(xué)的實例及切實可行的教學(xué)片斷，為新課程的實施及順利進行提供了實用性、操作性強的方法、模式體系。為便于教師創(chuàng)設(shè)情境，提出了富有挑戰(zhàn)性的問題，還特意收集配備了古今中外趣味性及應(yīng)用性的問題，供讀者參考選用。　　《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究與實施》適用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師教學(xué)參考，也可作為教育專業(yè)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法和新課程數(shù)學(xué)教學(xué)研究及其他有關(guān)人員參閱。

書籍目錄

第一篇 新課程改革與數(shù)學(xué)教學(xué)第一章 新課程改革的理念與目標(biāo)第一節(jié) 中國的教育現(xiàn)狀及展望第二節(jié) 新課程改革的目標(biāo)第三節(jié) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四節(jié) 新課程數(shù)學(xué)教學(xué)案例第二章 新課程與教學(xué)改革第一節(jié) 教學(xué)改革的意義第二節(jié) 新課程改革的教學(xué)觀與學(xué)生觀第三節(jié) 新課程條件下要轉(zhuǎn)變教師角色并改變教學(xué)行為第四節(jié) 新課程中的學(xué)習(xí)觀第五節(jié) 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例第三章 新課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)第一節(jié) 新課程更要求認真?zhèn)湔n第二節(jié) 按照新課程理念組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)第三節(jié) 要做研究型教師第四節(jié) 新課程教學(xué)案例第四章 新課程與主動參與學(xué)習(xí)第一節(jié) 小學(xué)生心理特征第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機與主動參與學(xué)習(xí)第三節(jié) 激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)第四節(jié) 新課程教學(xué)案例第五章 新課程與“說課第一節(jié) 說課的有關(guān)理論第二節(jié) 數(shù)學(xué)說課說什么第三節(jié) 說課案例第六章 教學(xué)法的淵源與演進第一節(jié) 教育的起源和教學(xué)法的發(fā)展第二節(jié) 教學(xué)法演進對新教法的啟示第三節(jié) 新課程教學(xué)案例第二篇 新課程與教學(xué)模式第七章 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式第一節(jié) 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)及其實施第二節(jié) 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效能分析及教學(xué)建議第三節(jié) 課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動第四節(jié) 如何實施有效的“小組合作學(xué)習(xí)第五節(jié) 構(gòu)建有效小組合作學(xué)習(xí)的策略第六節(jié) 《分蘋果》教學(xué)設(shè)計及反思第七節(jié) 合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例第八章 分層次教學(xué)模式第一節(jié) 新課程改革與數(shù)學(xué)分層次教學(xué)第二節(jié) 數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”模式簡介及指導(dǎo)思想第三節(jié) “分層次教學(xué)”模式的具體實施第四節(jié) 教案與教學(xué)實錄集錦第九章 探索型教學(xué)模式第一節(jié) 探索型教學(xué)模式的理論第二節(jié) 探索型教學(xué)模式的課堂教學(xué)設(shè)計第三節(jié) 新課程教學(xué)案例第十章 新課程強化活動教學(xué)模式第一節(jié) 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中存在的問題第二節(jié) 強化活動教學(xué)模式的實踐意義及理論根據(jù)第三節(jié) 強化活動教學(xué)模式的作用和方法_第四節(jié) 強化活動教學(xué)案例第三篇 新課程與數(shù)學(xué)問題第十一章 數(shù)學(xué)趣味問題第一節(jié) 數(shù)字謎第二節(jié) 趣味應(yīng)用問題第三節(jié) 圖形問題第四節(jié) 包含與排除第五節(jié) 加法與乘法第六節(jié) 歸納與遞推第七節(jié) 規(guī)劃與運籌第八節(jié) 邏輯推理問題第九節(jié) 抽屜原理第十節(jié) 進位制問題第十二章 中外小學(xué)數(shù)學(xué)名題第一節(jié) 中國小學(xué)數(shù)學(xué)名題第二節(jié) 外國數(shù)學(xué)名題第四篇 信息化教育與數(shù)學(xué)教學(xué)第十三章 信息化教育與數(shù)學(xué)教學(xué)第一節(jié) 信息化教育概述第二節(jié) 信息技術(shù)與其他課程的整合第三節(jié) 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合第四節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐參考文獻

章節(jié)摘錄

　　本條理念說明了要賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以生命的活力，要發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教育不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉(zhuǎn)變過去封閉、被動、接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方.式。注意五個“凸顯”：一是要凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)時應(yīng)加強與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)素材應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的，問題情境應(yīng)充滿著挑戰(zhàn)性；二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，以富有吸引力的方式激活學(xué)生的經(jīng)驗，啟迪學(xué)生展開積極的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是凸顯學(xué)習(xí)過程的探索性，教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活探索欲望，提供探索材料，構(gòu)建探索性活動過程，讓學(xué)生在活動中探索，在探索中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，合作探索，自主建構(gòu)；四是凸顯合作與交流，提倡讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互補充，在合作中學(xué)會交流，在交流中學(xué)會發(fā)展；五是凸顯學(xué)習(xí)方式的個性化，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個體獨特的體驗與內(nèi)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為生動活潑、主動和富有個性的過程?！　〉谒模ń虒W(xué)的本質(zhì)）數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！　”緱l理念揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)，明確角色轉(zhuǎn)變?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”?！敖煌币馕吨鴰熒P(guān)系的平等與情感的溝通；“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗儲備，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和空間，幫助學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數(shù)學(xué)”，完成數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，以促進學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

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