心理護(hù)理理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

劉曉虹和李小妹主編的《心理護(hù)理理論與實(shí)踐》被列作衛(wèi)生部“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材（首輪研究生規(guī)劃教材），承載著我國(guó)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重任，承載著全國(guó)224萬(wàn)護(hù)士的期待，也承載著教材組織者和授權(quán)專(zhuān)家的厚望。本教材編者深知研究生規(guī)劃教材的分量，始終以“緊扣護(hù)理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)、凸顯護(hù)理學(xué)科人文屬性、體現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)”為教材編寫(xiě)的指導(dǎo)方針，以“深入發(fā)展學(xué)術(shù)理論、充分滿(mǎn)足實(shí)踐需求”為指導(dǎo)思想。編者團(tuán)隊(duì)的共同心愿，就是為我國(guó)護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)發(fā)展奉獻(xiàn)一本高水準(zhǔn)、重特色、優(yōu)品質(zhì)的研究生教材。

作者簡(jiǎn)介

第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。1985年畢業(yè)于第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)，留校任教。1995年獲華東師范大學(xué)教育學(xué)（心理學(xué)）碩士學(xué)位；2000年赴美國(guó)馬薩諸塞州立大學(xué)護(hù)理學(xué)院做高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。
教授，碩士生導(dǎo)師，西安交通大學(xué)護(hù)理系主任。澳大利亞拉托貝大學(xué)護(hù)理心理學(xué)學(xué)士，泰國(guó)清邁大學(xué)護(hù)理學(xué)碩士，西安交通大學(xué)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)博士。

書(shū)籍目錄

第一章  緒論
  第一節(jié)  心理護(hù)理的概念、范疇與原則
    一、心理護(hù)理的概念
    二、心理護(hù)理的特征與作用
    三、心理護(hù)理的實(shí)施原則
  第二節(jié)  心理護(hù)理的倫理問(wèn)題與策略
    一、心理護(hù)理的倫理問(wèn)題
    二、心理護(hù)理倫理問(wèn)題的解決方法與策略
  第三節(jié)  心理護(hù)理的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)
    一、心理護(hù)理的發(fā)展簡(jiǎn)史
    二、心理護(hù)理的現(xiàn)狀分析
    三、心理護(hù)理的發(fā)展趨勢(shì)
第二章  心理護(hù)理的哲學(xué)基礎(chǔ)及相關(guān)理論
  第一節(jié)  醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與心理護(hù)理
    一、整體觀的哲學(xué)理念與身心互動(dòng)
    二、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變與心理護(hù)理
    三、現(xiàn)代護(hù)理理念與心理護(hù)理
  第二節(jié)  心理護(hù)理的哲學(xué)基礎(chǔ)
    一、心理學(xué)的哲學(xué)階段
    二、科學(xué)心理學(xué)階段
  第三節(jié)  心理護(hù)理相關(guān)理論
    一、精神分析理論
    二、行為主義理論
    三、人本主義理論
    四、認(rèn)知理論
    五、心理生物學(xué)理論
第三章  基礎(chǔ)心理學(xué)理論與心理護(hù)理
  第一節(jié)  基礎(chǔ)心理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)研究
    一、感知覺(jué)與意識(shí)及其實(shí)驗(yàn)研究
    二、情緒及其實(shí)驗(yàn)研究
    三、動(dòng)機(jī)及其實(shí)驗(yàn)研究
    四、人格及其實(shí)驗(yàn)研究
  第二節(jié)  發(fā)展心理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)研究
    一、觀察學(xué)習(xí)理論及其實(shí)驗(yàn)研究
    二、認(rèn)知發(fā)展理論及其實(shí)驗(yàn)研究
    三、依戀理論及其實(shí)驗(yàn)研究
  第三節(jié)  基礎(chǔ)心理學(xué)理論與心理護(hù)理研究
    一、燒傷病人早期心理干預(yù)模式的初步構(gòu)建
    二、意外創(chuàng)傷者的心理彈性及其發(fā)展模型的研究
    三、A型行為冠心病病人心理干預(yù)策略的研究
第四章  社會(huì)心理學(xué)與心理護(hù)理
  第一節(jié)  社會(huì)心理學(xué)概述
    一、社會(huì)心理學(xué)簡(jiǎn)介
    二、社會(huì)心理學(xué)研究新進(jìn)展及其對(duì)心理護(hù)理的啟示
  第二節(jié)  社會(huì)認(rèn)知理論與心理護(hù)理
    一、勒溫的場(chǎng)論
    二、認(rèn)知失調(diào)論
    三、歸因理論
    四、內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知
  第三節(jié)  社會(huì)心理學(xué)的其他理論及研究與心理護(hù)理
    一、自我效能理論
    二、社會(huì)支持的研究
第五章  心理護(hù)理的相關(guān)護(hù)理理論
  第一節(jié)  心理護(hù)理的護(hù)理理論基礎(chǔ)
    一、護(hù)理理論的基本概念
    二、護(hù)理理論的特征及功能
    三、護(hù)理理論的類(lèi)型
    四、護(hù)理理論對(duì)心理護(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)
  第二節(jié)  互動(dòng)及需要為中心的理論對(duì)心理護(hù)理的啟示
    一、佩普勞人際關(guān)系模式
    二、華生的人性關(guān)懷理論
    三、金的達(dá)標(biāo)理論
  第三節(jié)  系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論對(duì)心理護(hù)理的啟示
    一、紐曼系統(tǒng)模式
    二、羅伊適應(yīng)模式
第六章  心理護(hù)理研究方法與實(shí)踐
  第一節(jié)  心理護(hù)理研究概述
    一、相關(guān)概念
    二、心理護(hù)理的研究對(duì)象
    三、心理護(hù)理的研究范疇
  第二節(jié)  心理護(hù)理的研究類(lèi)型
    一、縱向研究和橫向研究
    二、量性研究、質(zhì)性研究和混合研究
    三、探索性研究、描述性研究和解釋性研究
  第三節(jié)  心理護(hù)理的量性研究
    一、心理測(cè)評(píng)工具的研制
    二、調(diào)查性研究
    三、病例對(duì)照研究
    四、實(shí)驗(yàn)性研究
    五、類(lèi)實(shí)驗(yàn)研究
  第四節(jié)  心理護(hù)理的質(zhì)性研究
    一、心理護(hù)理質(zhì)性研究的主要類(lèi)型
    二、心理護(hù)理質(zhì)性研究的基本步驟
  第五節(jié)  心理護(hù)理的研究過(guò)程
    一、確定研究課題
    二、制訂研究計(jì)劃
    三、實(shí)施研究計(jì)劃
    四、撰寫(xiě)研究報(bào)告
第七章  臨床心理護(hù)理的理論要點(diǎn)及其模式研究
  第一節(jié)  臨床心理護(hù)理的理論要點(diǎn)及其學(xué)術(shù)背景
    一、臨床心理護(hù)理的理論要點(diǎn)概述
    二、臨床心理護(hù)理的要素、程序與步驟
  第二節(jié)  臨床心理護(hù)理的相關(guān)學(xué)說(shuō)
    一、積極心理學(xué)
    二、創(chuàng)傷后成長(zhǎng)
    三、相關(guān)學(xué)說(shuō)對(duì)心理護(hù)理的啟示
  第三節(jié)  臨床心理護(hù)理的理論研究
    一、燒傷病人早期心理干預(yù)模式的構(gòu)建與驗(yàn)證的研究
    二、意外創(chuàng)傷者的創(chuàng)傷后成長(zhǎng)及其干預(yù)模式研究
    三、具有“堅(jiān)強(qiáng)”特質(zhì)的乳腺癌病人的抗癌體驗(yàn)：一項(xiàng)扎根理論研究
第八章  臨床心理測(cè)評(píng)與應(yīng)用
  第一節(jié)  概述
    一、臨床心理評(píng)估的概念
    二、臨床心理評(píng)估技術(shù)的功能和使用規(guī)范
    三、臨床心理評(píng)估的常用方法
  第二節(jié)  臨床心理評(píng)估的內(nèi)容與工具
    一、非精神科領(lǐng)域的心理評(píng)估內(nèi)容
    二、非精神科領(lǐng)域常用的心理評(píng)定量表
  第三節(jié)  臨床心理評(píng)估的結(jié)果與分析
    一、急危重癥病人的心理評(píng)估結(jié)果與分析
    二、意外創(chuàng)傷者的心理評(píng)估結(jié)果與分析
    三、癌癥病人的心理評(píng)估結(jié)果與分析
第九章  臨床心理護(hù)理的實(shí)與應(yīng)用研究
  第一節(jié)  臨床心理護(hù)理的實(shí)施流程
    一、臨床心理護(hù)理的實(shí)施流程與評(píng)估
    二、臨床心理護(hù)理的實(shí)施流程與干預(yù)
  第二節(jié)  臨床心理護(hù)理的相關(guān)技術(shù)
    一、信息支持
    二、情感支持
    三、心理咨詢(xún)與心理治療的相關(guān)技術(shù)
  第三節(jié)  臨床心理護(hù)理的應(yīng)用研究
    一、非精神科住院病人常見(jiàn)負(fù)性情緒原因問(wèn)卷和常模的研制
    二、臨床病人心理干預(yù)模式及其實(shí)驗(yàn)研究
    三、意外創(chuàng)傷者早期心理他評(píng)量表及常模的研制
第十章  心理護(hù)理實(shí)者的素質(zhì)及發(fā)表
  第一節(jié)  心理護(hù)理實(shí)施者的素質(zhì)
    一、概述
    二、心理護(hù)理實(shí)施者的資格及素質(zhì)要求
    三、心理護(hù)理實(shí)施者的準(zhǔn)備
  第二節(jié)  心理護(hù)理實(shí)施者的成長(zhǎng)及發(fā)展
    一、心理護(hù)理實(shí)施者的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
    二、心理護(hù)理實(shí)施者的自我成長(zhǎng)
    三、心理護(hù)理實(shí)施者的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練
  第三節(jié)  心理護(hù)理實(shí)施者的心理調(diào)適與心理支持
    一、心理護(hù)理實(shí)施者的工作倦怠
    二、心理護(hù)理實(shí)施者的身心調(diào)適
    三、心理護(hù)理實(shí)施者的團(tuán)隊(duì)支持
附錄1  中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢(xún)心理學(xué)工作倫理守則
附錄2  知情同意書(shū)
附錄3  社會(huì)心理評(píng)估表
附錄4  心理社會(huì)評(píng)估表
中英文詞匯對(duì)照索引
英中文詞匯對(duì)照索引

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   （3）將紐曼的護(hù)理程序貫穿于心理護(hù)理：紐曼的護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)和護(hù)理結(jié)果的三階段護(hù)理程序，可為實(shí)施心理護(hù)理所借鑒。護(hù)理診斷即收集病人資料，全面評(píng)估并發(fā)現(xiàn)病人現(xiàn)存或潛在的心理問(wèn)題，將問(wèn)題按輕重緩急優(yōu)先排序。美國(guó)護(hù)理協(xié)會(huì)以紐曼護(hù)理理論為基礎(chǔ)。根據(jù)會(huì)談的三階段，提出了評(píng)估病人心理社會(huì)的引導(dǎo)性問(wèn)題（附錄4）。護(hù)理目標(biāo)即針對(duì)護(hù)理診斷確定的問(wèn)題制定預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)以及相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。護(hù)理結(jié)果即實(shí)施制定的計(jì)劃，并對(duì)干預(yù)效果是否達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以上三階段為護(hù)士實(shí)施心理護(hù)理提供了科學(xué)的工作流程，保證心理護(hù)理有效進(jìn)行。 2.對(duì)心理護(hù)理研究的啟示紐曼系統(tǒng)模式作為研究的理論框架及基礎(chǔ)，已在心理護(hù)理研究中廣泛應(yīng)用。該模式具有廣域性、綜合性以及靈活性特點(diǎn)，為發(fā)展中域型理論和進(jìn)一步構(gòu)建護(hù)理活動(dòng)的理論框架提供了較大空間。 奧古斯特?布雷迪（August Brady）認(rèn)為，紐曼系統(tǒng)模式可作為“預(yù)防性干預(yù)”研究的理論指導(dǎo)。派（Pine）等針對(duì)護(hù)理本科生的工作壓力源問(wèn)題，開(kāi)展了以紐曼系統(tǒng)模式為指導(dǎo)的研究，為護(hù)理教育者加強(qiáng)護(hù)生在臨床實(shí)踐中應(yīng)對(duì)壓力源和加強(qiáng)心理適應(yīng)能力的管理提供依據(jù)。布萊克（Black）等以紐曼系統(tǒng)模式為理論框架，開(kāi)展了護(hù)士指導(dǎo)，家庭參與方式對(duì)重癥病人實(shí)施心理護(hù)理效果的研究，結(jié)果顯示該模式具有很好的理論指導(dǎo)作用，護(hù)士指導(dǎo)，家庭參與的方式能加強(qiáng)病人的防御線(xiàn)及其在病重期間抵抗壓力源的能力，促進(jìn)其心理康復(fù)。 斯卡爾斯基（Skalski）等綜述了以紐曼系統(tǒng)模式為基礎(chǔ)的針對(duì)護(hù)理者、癌癥生存者、ICU病人、接受護(hù)理者及接受日間手術(shù)患兒的雙親5類(lèi)人群壓力源的調(diào)查，認(rèn)為該模式在不同群體、尤其是在護(hù)理者群體中的應(yīng)用可衍生和發(fā)展一些新的中域型理論，并可在實(shí)踐中驗(yàn)證、完善和發(fā)展。 周蘭姝以紐曼系統(tǒng)模式為理論框架，采用探索性序貫設(shè)計(jì)針對(duì)青少年特發(fā)性脊柱側(cè)凸（Adolescent Idiopathic Scoliosis，AIS）術(shù)前應(yīng)激源及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了研究。AIS是10歲以上兒童發(fā)育成熟前常見(jiàn)的一種非先天性脊柱畸形，國(guó)內(nèi)外報(bào)道發(fā)病率0.72％～3.00％，患病人數(shù)已超過(guò)百萬(wàn)，是嚴(yán)重影響青少年身心健康的骨科疾病之一。研究主要回答以下問(wèn)題：AIS病人術(shù)前應(yīng)激源、常用應(yīng)對(duì)策略、應(yīng)激源對(duì)健康的影響以及常用應(yīng)對(duì)策略在減緩術(shù)前應(yīng)激源對(duì)健康影響方面的作用。具體過(guò)程包括兩個(gè)階段：第一階段為質(zhì)性研究，主要針對(duì)AIS病人進(jìn)行術(shù)前訪(fǎng)談，提煉出應(yīng)激源和應(yīng)對(duì)策略；第二階段為量性研究，通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型，探索并驗(yàn)證紐曼系統(tǒng)模式中應(yīng)激源、正常防御線(xiàn)和抵抗線(xiàn)之間的關(guān)系及相互作用。

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