兒童護(hù)理學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是根據(jù)全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教材評(píng)審委員會(huì)關(guān)于第五輪規(guī)劃教材修訂工作的原則和編寫(xiě)要求，并根據(jù)護(hù)理本科生的特點(diǎn)而編寫(xiě)的。其核心是以整體護(hù)理為理念，以護(hù)理程序?yàn)榫帉?xiě)的思維框架，體現(xiàn)兒童護(hù)理的連續(xù)性、整體性、系統(tǒng)性；注重兒童健康的連續(xù)性，將兒童護(hù)理的相關(guān)倫理及法律、兒童及其家庭的健康促進(jìn)等內(nèi)容融人教材中；全面將家庭的作用貫穿于教材中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)社區(qū)在兒童保健和護(hù)理中的作用；課程既注重“三基”水平的培養(yǎng)，又注重思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適用性的統(tǒng)一。
　　為了體現(xiàn)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的特色，在各系統(tǒng)疾病護(hù)理部分，按照概念、病因及發(fā)病機(jī)制、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷及醫(yī)護(hù)合作性問(wèn)題、計(jì)劃與實(shí)施、護(hù)理評(píng)價(jià)的完整護(hù)理程序進(jìn)行論述。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論
第一節(jié) 兒童護(hù)理學(xué)概述
一、兒童護(hù)理的任務(wù)和范疇
二、兒童的特點(diǎn)
三、兒童護(hù)理的特殊性
第二節(jié) 兒童年齡分期及各期特點(diǎn)
第三節(jié) 兒科護(hù)士的角色和素質(zhì)要求
一、兒科護(hù)士的角色
二、兒科護(hù)士的素質(zhì)要求
第四節(jié) 兒童護(hù)理相關(guān)的倫理與法律
一、兒童護(hù)理相關(guān)的倫理
二、兒童護(hù)理相關(guān)的法律
第二章 生長(zhǎng)發(fā)育
第一節(jié) 生長(zhǎng)發(fā)育概述
一、生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律
二、影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素
第二節(jié) 兒童生長(zhǎng)和發(fā)育
一、兒童體格生長(zhǎng)和發(fā)育
二、兒童神經(jīng)心理行為的發(fā)育
三、兒童發(fā)展理論
四、兒童發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題
第三節(jié) 兒童的健康評(píng)估
一、與兒童及其家庭的溝通
二、健康史收集
三、身體評(píng)估
四、發(fā)育評(píng)估
五、家庭評(píng)估
六、營(yíng)養(yǎng)評(píng)估
第三章 兒童及其家庭的健康促進(jìn)
第一節(jié) 嬰兒及其家庭的健康促進(jìn)
一、嬰兒期的特征
二、嬰兒及其家庭的健康促進(jìn)措施
第二節(jié) 幼兒和學(xué)齡前兒童及其家庭的健康促進(jìn)
一、幼兒和學(xué)齡前兒童的特征
二、幼兒和學(xué)齡前兒童及其家庭的健康促進(jìn)措施
第三節(jié) 學(xué)齡兒童及其家庭的健康促進(jìn)
一、學(xué)齡期的特征
二、學(xué)齡兒童及其家庭的健康促進(jìn)措施
第四節(jié) 青少年及其家庭的健康促進(jìn)
一、青春期的特征
二、青春期少年的健康觀念
三、青少年及其家庭的健康促進(jìn)措施
第五節(jié) 兒童計(jì)劃免疫
一、預(yù)防接種的種類(lèi)
二、預(yù)防接種的禁忌證
三、預(yù)防接種反應(yīng)
四、計(jì)劃免疫管理
第四章 住院兒童及其家庭的護(hù)理
第一節(jié) 兒童醫(yī)療機(jī)構(gòu)的設(shè)置特點(diǎn)及護(hù)理管理
一、兒科門(mén)診
二、兒科急診
三、兒科病房
第二節(jié) 住院患兒及其家庭的護(hù)理
一、住院對(duì)兒童及其家庭的影響
二、住院兒童及其家庭的護(hù)理
三、慢性病兒童的護(hù)理
四、兒童臨終關(guān)懷
第三節(jié) 兒童用藥護(hù)理
第四節(jié) 兒童護(hù)理技術(shù)
一、兒童常用診治技術(shù)的護(hù)理配合
二、溫箱使用法
三、光照療法
四、換血療法
五、兒童動(dòng)、靜脈采血法
六、兒童靜脈輸液法
七、經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管術(shù)
第五章 高危新生兒的護(hù)理
第一節(jié) 早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理
第二節(jié) 新生兒呼吸窘迫綜合征的護(hù)理
……
第六章 營(yíng)養(yǎng)障礙性疾病患兒的護(hù)理
第七章 呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理
第八章 循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理
第九章 消化系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理
第十章 血液系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理
第十一章 泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理
第十二章 神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理
第十三章 內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理
第十四章 免疫缺陷病和風(fēng)濕免疫性疾病患兒的護(hù)理
第十五章 遺傳代謝性疾病患兒的護(hù)理
第十六章 感染性疾病患兒的護(hù)理
第十七章 危重癥患兒的護(hù)理
附錄1 正常小兒體格生長(zhǎng)指標(biāo)衡量表
附錄2 正常小兒臨床檢驗(yàn)參考值
中英文名詞對(duì)照索引
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   （六）學(xué)校教育 學(xué)校必須首先要有安全和健康的環(huán)境。學(xué)校在促進(jìn)學(xué)齡兒童健康方面起到重要的作用，包括建立健康的學(xué)校環(huán)境、提供健康服務(wù)、進(jìn)行健康教育等。上述功能對(duì)兒童體格、心理發(fā)育和社會(huì)化發(fā)展起到積極的作用。健康的學(xué)校環(huán)境應(yīng)包括：①清潔、安全、健全的校園和教室環(huán)境，適當(dāng)?shù)臒艄狻⒆?、取暖、通風(fēng)、設(shè)備、安全的玩耍場(chǎng)所；②針對(duì)兒童體格和心理發(fā)育的健康教育項(xiàng)目；③適合兒童成熟程度和發(fā)育能力的有計(jì)劃的體育活動(dòng)；④有規(guī)律的體格訓(xùn)練項(xiàng)目、預(yù)防近視項(xiàng)目；⑤有計(jì)劃的用餐系統(tǒng)，保證兒童的營(yíng)養(yǎng)。 學(xué)校應(yīng)為學(xué)齡兒童提供系統(tǒng)的促進(jìn)服務(wù)，包括：①健康檢查：除常規(guī)檢查外，還應(yīng)包括視力和聽(tīng)力檢查、身高和體重測(cè)量、心理評(píng)定；②急救設(shè)施；③傳染病控制措施：包括監(jiān)察被傳染兒童，患傳染病兒童的就學(xué)制度；④咨詢(xún)和指導(dǎo)，隨訪患特殊疾病的兒童。 學(xué)齡兒童健康教育的內(nèi)容主要包括提供有關(guān)健康態(tài)度、行為的知識(shí)、良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、用眼衛(wèi)生，以及意外事故預(yù)防。健康教育應(yīng)根據(jù)具體需要、目標(biāo)、合法性原則制定細(xì)方案。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)了解學(xué)校的健康教育課程，使之在家里繼續(xù)強(qiáng)化。應(yīng)系統(tǒng)培訓(xùn)兒童的健康行為并提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，而不是單純地進(jìn)行講授。 （七）社會(huì)化的發(fā)展 學(xué)齡期孩子大多不會(huì)出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)烈的情緒，繼續(xù)保持著對(duì)父母和家庭的依賴(lài)性，同時(shí)具有較多的自信心，想法已較現(xiàn)實(shí)。他們具備探索家庭以外環(huán)境的精力，人際交往的范圍擴(kuò)展，好奇心驅(qū)使他們更多地了解世界。 和同齡兒童之間的關(guān)系是學(xué)齡兒童重要的社會(huì)交往，這時(shí)兒童可以無(wú)拘無(wú)束地投入到同伴的活動(dòng)中，而不受父母的監(jiān)督。他們從與同伴的交往中學(xué)習(xí)，他們學(xué)會(huì)欣賞同伴中多種多樣的想法和行為，對(duì)同伴間的行為模式和來(lái)自同伴的壓力均變得很敏感，同時(shí)同伴之間的交往使他們形成同性之間的親密友誼。獲得同伴的認(rèn)同成為該期兒童獨(dú)立的重要?jiǎng)恿?，同伴的幫助和支持促使兒童嘗試擺脫父母的庇護(hù)、尋求獨(dú)立。 學(xué)齡期兒童有強(qiáng)烈的性別意識(shí)，男孩和男孩交往，女孩和女孩交往，各自追求各自的興趣，相互的溝通受限。該期兒童的性別角色意識(shí)從與同伴的關(guān)系獲得。學(xué)齡期早期階段，男孩和女孩可以一起玩游戲和其他活動(dòng)，但到了后期，兩性的區(qū)別變得明顯。 盡管學(xué)齡期兒童的社會(huì)化發(fā)展受同伴的影響較大，但是父母仍然是塑造兒童個(gè)性、行為規(guī)范、價(jià)值系統(tǒng)的主要人物。兒童需要來(lái)自大人的穩(wěn)定而安全的保護(hù)，使他們可在生活發(fā)生危機(jī)時(shí)（例如失敗、疾病、搬遷等）獲得關(guān)心和支持。只有依托充滿愛(ài)的家庭，孩子才能獲得自信、變得獨(dú)立。

編輯推薦

《衛(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材?全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)"十二五"規(guī)劃教材?全國(guó)高等學(xué)校教材:兒童護(hù)理學(xué)(第2版)》是根據(jù)全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教材評(píng)審委員會(huì)關(guān)于第五輪規(guī)劃教材修訂工作的原則和編寫(xiě)要求，并根據(jù)護(hù)理本科生的特點(diǎn)而編寫(xiě)的?！缎l(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材?全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)"十二五"規(guī)劃教材?全國(guó)高等學(xué)校教材:兒童護(hù)理學(xué)(第2版)》的使用對(duì)象為護(hù)理本科生。

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