眼屈光檢查

內(nèi)容概要

　　《全國高職高專衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材：眼屈光檢查》共分為五個情境24個任務(wù)。前三個情境將人眼的正視、近視、遠視、老視和屈光參差等戴鏡前后的各種狀態(tài)進行了詳細的分析、模擬，對于單眼及雙眼視功能如何進行檢查、異常情況分析以及處理解決辦法都逐一講解，并安排了相應(yīng)的訓(xùn)練項目，便于高職的學(xué)生深入淺出地進行學(xué)習(xí)，通過形象的案例和圖像掌握相應(yīng)的知識，在“教學(xué)做”的進行中掌握相應(yīng)的技能和素質(zhì)。在最后一個情境中，對于戴鏡、手術(shù)者的視覺質(zhì)量從像差、角膜形態(tài)等方面進行評估分析，綜合評價人眼的視覺質(zhì)量，為人們今后進行配鏡的選擇和手術(shù)的選擇客觀上提供了借鑒。

書籍目錄

情境一 屈光狀態(tài)分析與處理 任務(wù)1 正視眼的屈光狀態(tài)分析 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)2 近視眼的屈光狀態(tài)分析與處理 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)3 遠視眼的屈光狀態(tài)分析與處理 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)4 散光眼的屈光狀態(tài)分析與處理 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)5 老視眼的屈光狀態(tài)分析與處理 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)6 屈光參差的屈光狀態(tài)分析 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 情境二 視功能檢查 任務(wù)1 視力的檢查 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)2 對比敏感度的檢查 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)3 立體視檢查 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)4 色覺的檢查 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)5 眼球運動的檢查 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 任務(wù)6 眼位檢查 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 四、素質(zhì)要求 情境三特殊視覺功能檢查 任務(wù)1 調(diào)節(jié)功能的測試 任務(wù)1.1 調(diào)節(jié)廣度的測試 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、知識要求 二、技能要求 任務(wù)1.2 調(diào)節(jié)反應(yīng)的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、知識要求 二、技能要求 任務(wù)1.3 調(diào)節(jié)靈敏度的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 任務(wù)1.4 正相對調(diào)節(jié)（ PRA）及負相對調(diào)節(jié)（NRA）的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 任務(wù)2 聚散功能的測試 任務(wù)2.1 集合廣度的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 任務(wù)2.2遠近距水平聚散力的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 任務(wù)2.3 遠近距垂直聚散力的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 =、技能要求 任務(wù)2.4 聚散靈敏度的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 任務(wù)3 AC/A值的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 =、技能要求 任務(wù)4 注視視差的測定 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 情境四 雙眼視覺的檢查分析與處理 任務(wù)1 正常雙眼視覺形成分析 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)2 雙眼視覺分析圖表的繪制與分析 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)3 雙眼視覺分析準(zhǔn)則的應(yīng)用 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)4 聚散功能異常的分析與處理 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 二、技能要求 四、素質(zhì)要求 任務(wù)5 調(diào)節(jié)異常的分析與處理 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 三、技能要求 四、素質(zhì)要求 情境五 視覺質(zhì)量的評估與分析 任務(wù)1 人眼像差的評估與分析 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、知識要求 任務(wù)2 角膜形態(tài)的評估與分析 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 任務(wù)3 角膜屈光手術(shù)后視覺質(zhì)量的評價 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識要求 參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （三）近視眼的病因 關(guān)于近視眼的病因至今仍有爭論，目前尚屬認識階段。但一般認為，對于近視眼的發(fā)生、發(fā)展起著一定作用的因素歸結(jié)起來主要是遺傳因素與環(huán)境因素。 1.遺傳因素 不同國家不同種族人群中的近視發(fā)生率差別很大。例如日本及我國的近視眼發(fā)病率較高，黑種人發(fā)病率就較低，歐洲猶太移民則較英國、德國等本地人的發(fā)病率高，斯蒂森于1919年調(diào)查了倫敦市兒童的眼屈光狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)猶太兒童的近視眼患病率比本地民族兒童要高10倍。這就充分說明了遺傳因素在近視眼形成中所發(fā)揮的作用。 有學(xué)者利用雙生子對近視眼的遺傳進行了研究。曾報道了一對單合子的雙胞胎（3歲）的兩眼復(fù)性近視散光最為典型。不僅兩人同側(cè)眼的屈光度幾乎完全相同，其散光軸位亦只有極小差異。我國對高度近視跟遺傳因素的研究發(fā)現(xiàn)，認為我國的高度近視為常染色體的隱性遺傳。對于單純近視（低、中度近視，指屈光度在6. 00D以下的近視，一般無明顯眼底變化，矯正視力正常，是最常見的一種屈光不正），胡誕寧于1979年在上海的雙生子調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素也有一定作用。褚仁遠等于1983年對雙生子的測定，得出遺傳指數(shù)為65％。胡誕寧于1984年對上海高中學(xué)生一級親屬調(diào)查得遺傳度為50. 5％，即遺傳和環(huán)境對近視的發(fā)生約各占一半。故推論單純近視為多因子遺傳。 因此，近視眼有一定的遺傳傾向，一般來講近視眼屬多因子遺傳，變性近視為常染色體隱性遺傳，并且均受環(huán)境因素影響。 2.環(huán)境因素 為探討環(huán)境因素對近視眼形成的影響，國內(nèi)外學(xué)者將幼小動物放在人工設(shè)計的特殊視覺環(huán)境中喂養(yǎng)，用以觀察環(huán)境對眼球發(fā)育的影響。Wiesel將恒河獼猴的眼瞼縫合形成上下瞼緣粘連，在眼前形成半透明的遮蓋膜喂養(yǎng)在明亮處。實驗結(jié)果。其中5號是單側(cè)眼瞼縫合18個月后，打開縫合，睫狀肌麻痹后做帶狀光檢影和眼球摘除后測定其屈光度和眼球長度。結(jié)果表明縫合眼形成-13. 50D的近視，眼的前后軸長亦增加20％，從表中還可看到8號猴因已發(fā)育成熟，喂養(yǎng)17個月屈光度和眼軸均無變化，2號猴剛生后就將眼瞼縫合，僅6周即成為-2. 75D的近視。1979年Wiesel等又將眼瞼縫合的猴喂養(yǎng)在全黑的條件下，并不發(fā)生近視。

編輯推薦

《全國高職高專衛(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材:眼屈光檢查(供眼視光技術(shù)專業(yè)用)》體現(xiàn)了對高職人才培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的特點，基于驗光配鏡工作過程的要求，按照實際眼屈光檢查任務(wù)的需要，結(jié)合具體案例來詮釋基本概念、基本理論，通過綜合案例的分析處理使學(xué)生達到融會貫通，在“教學(xué)做”中掌握知識、技能和素質(zhì)?！度珖呗毟邔Ｐl(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材:眼屈光檢查(供眼視光技術(shù)專業(yè)用)》整體構(gòu)架設(shè)計，利于“教學(xué)做”的實施，體現(xiàn)了實踐性、開放性和職業(yè)性。

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