精神科護(hù)理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)高等中醫(yī)藥院校教材（供護(hù)理學(xué)專業(yè)用）：精神科護(hù)理學(xué)》以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀和整體化護(hù)理思想為指導(dǎo)，圍繞中醫(yī)藥院校護(hù)理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)。在構(gòu)建教材框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的過(guò)程中，將精神科應(yīng)體現(xiàn)的基本理論、基本知識(shí)及基本技能作為重點(diǎn)編于書(shū)中，同時(shí)注意教材的科學(xué)性，嚴(yán)格按教科書(shū)特定的內(nèi)容與形式編寫(xiě)。本教材吸收和借鑒了傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)模式，同時(shí)也進(jìn)行了一些創(chuàng)新，大量選用精神科護(hù)理案例以增加其實(shí)用性和可讀性，增加中醫(yī)精神科護(hù)理的相關(guān)知識(shí)使學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在本學(xué)科的作用，在每章加入1～2個(gè)知識(shí)鏈接或知識(shí)拓展，為精神科相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、新的科研成果等內(nèi)容，以增加教材的趣味性，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。教材編寫(xiě)過(guò)程中，充分考慮到我國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試關(guān)于精神科護(hù)理學(xué)的新的要求，關(guān)注護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容。本教材的配套光盤(pán)更是開(kāi)創(chuàng)性地錄制了精神科常見(jiàn)的護(hù)理技術(shù)操作，便于學(xué)生通過(guò)直觀視頻準(zhǔn)確把握精神科的各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論
　第一節(jié) 概述
　　一、精神病學(xué)的概念
　　二、精神障礙、精神健康的概念
　　三、精神科護(hù)理學(xué)的概念
　第二節(jié) 精神醫(yī)學(xué)與精神科護(hù)理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史
　　一、精神醫(yī)學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史
　　二、中醫(yī)精神疾病學(xué)發(fā)展史
　　三、精神科護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史
　第三節(jié) 精神科護(hù)理工作的范圍與任務(wù)
　　一、精神科護(hù)理工作的范圍
　　二、精神科護(hù)理工作的任務(wù)
　第四節(jié) 精神科護(hù)理人員的角色功能與素質(zhì)要求
　　一、精神科護(hù)理人員的角色功能
　　二、精神科護(hù)理人員的素質(zhì)要求
　第五節(jié) 精神科護(hù)理相關(guān)的倫理與法律
　　一、精神障礙患者的權(quán)利
　　二、精神障礙患者的刑事和民事法律問(wèn)題
　　三、精神科護(hù)理倫理道德的特殊要求
第二章 精神障礙的病因與分類
第三章 精神障礙癥狀學(xué)
第四章 精神科護(hù)理的基本技能
第五章 精神疾病患者急危狀態(tài)的防范和護(hù)理
第六章 精神障礙治療的護(hù)理
第七章 器質(zhì)性精神障礙及護(hù)理
第八章 精神活性物質(zhì)所致精神障礙及護(hù)理
第九章 精神分裂癥及護(hù)理
第十章 情感性精神障礙及護(hù)理
第十一章 神經(jīng)性和分離性障礙及護(hù)理
第十二章 嚴(yán)重應(yīng)激障礙和適應(yīng)障礙及護(hù)理
第十三章 心理因素相關(guān)生理障礙及護(hù)理
第十四章 兒童少年期精神障礙及護(hù)理
主要參考書(shū)目
中英文名詞對(duì)照索引

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   2.護(hù)士缺乏知識(shí)和技巧 護(hù)士對(duì)患者所表達(dá)出的信息不能正確識(shí)別，而以自己的主觀想象解釋患者的感受，都會(huì)使護(hù)患交流受阻。 3.護(hù)士是否具備同理心 要求護(hù)士能否換位思考，從患者的角度和立場(chǎng)了解和思考問(wèn)題，去感受、理解和分享患者的感情、心態(tài)、處境和需要。但同時(shí)護(hù)士要掌握好一個(gè)度，明確自己是一個(gè)治療者的身份。 4.溝通前缺少計(jì)劃 交談前如果沒(méi)有對(duì)本次溝通的主題、內(nèi)容，以及要達(dá)到的目標(biāo)做出計(jì)劃，缺少對(duì)會(huì)談中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的處理措施，往往導(dǎo)致交談內(nèi)容零散，缺乏重點(diǎn)，甚至損害已經(jīng)建立的護(hù)患關(guān)系。 5.使用非治療性溝通 過(guò)度或頻繁提問(wèn)，給患者不實(shí)的保證，轉(zhuǎn)換話題，使用指責(zé)性語(yǔ)言等易使患者感到不被尊重，容易反感或增加自卑感，使護(hù)患關(guān)系無(wú)法正常發(fā)展。 6.其他 護(hù)士不了解患者的情況，泄露患者的隱私，沒(méi)能采取一致性態(tài)度對(duì)待患者等都會(huì)影響護(hù)患關(guān)系。 （二）患者方面的因素 患者對(duì)自己的疾病、健康狀況認(rèn)識(shí)不清楚，不了解治療措施、病房管理要求或與護(hù)士在知識(shí)、價(jià)值觀、處事態(tài)度、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大的差距，使雙方無(wú)法達(dá)成共識(shí)，以致溝通進(jìn)行困難。 第二節(jié) 精神疾病的觀察與精神科的護(hù)理記錄 精神疾病的觀察與記錄是精神疾病護(hù)理的重要環(huán)節(jié)，也是提高護(hù)理質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。 一、精神疾病的觀察 （一）觀察內(nèi)容 1.一般觀察 患者的儀容儀表、衣著及個(gè)人衛(wèi)生情況；患者的營(yíng)養(yǎng)狀況、睡眠、大小便情況以及生活自理能力；患者與周圍人接觸交往的態(tài)度；患者對(duì)住院及治療、護(hù)理的態(tài)度。 2.精神癥狀 患者有無(wú)意識(shí)障礙；有無(wú)幻覺(jué)、妄想；病理性情感；意志行為活動(dòng)情況；有無(wú)自殺、自傷、傷人、毀物、外走等行為；自知力如何；癥狀有無(wú)周期性變化。 3.軀體情況 患者生命體征是否正常；有無(wú)外傷、水腫、嘔吐、脫水；有無(wú)軀體疾病或癥狀。

編輯推薦

《衛(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材?全國(guó)高等中醫(yī)藥院校教材?全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材:精神科護(hù)理學(xué)(供護(hù)理學(xué)專業(yè)用)》每章加入1～2個(gè)知識(shí)鏈接或知識(shí)拓展，為精神科相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、新的科研成果等內(nèi)容，以增加教材的趣味性，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。教材編寫(xiě)過(guò)程中，充分考慮到我國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試關(guān)于精神科護(hù)理學(xué)的新的要求，關(guān)注護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容?！缎l(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材?全國(guó)高等中醫(yī)藥院校教材?全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材:精神科護(hù)理學(xué)(供護(hù)理學(xué)專業(yè)用)》的配套光盤(pán)更是開(kāi)創(chuàng)性地錄制了精神科常見(jiàn)的護(hù)理技術(shù)操作，便于學(xué)生通過(guò)直觀視頻準(zhǔn)確把握精神科的各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)。

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