臨床醫(yī)學(xué)PBL教程學(xué)生版

內(nèi)容概要

《臨床醫(yī)學(xué)PBL教程》由人民衛(wèi)生出版社組織國內(nèi)開展PBL教學(xué)較早的院校的相關(guān)專家，認(rèn)真總結(jié)國內(nèi)外PBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果編寫而成。內(nèi)容包括兩篇：第一篇主要介紹PBL的基本知識(shí)；第二篇主要收集整理了內(nèi)、外、婦、兒等學(xué)科50個(gè)PBL案例，力求以案例討論為平臺(tái)、以問題為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生臨床思維的訓(xùn)練和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決臨床實(shí)際問題的綜合能力和人文素養(yǎng)。本書由董衛(wèi)國主編。

書籍目錄

第一篇  PBL概述
第一章  PBL起源與現(xiàn)狀
  第一節(jié)  PBL起源
  第二節(jié)  歐美國家開展PBL的歷程
  第三節(jié)  亞洲及我國開展PBL的現(xiàn)狀
第二章  PBL理論基礎(chǔ)
  第一節(jié)  PBL定義
  第二節(jié)  PBL心理學(xué)與教育學(xué)基礎(chǔ)
  第三節(jié)  PBL基本原理與特征
  第四節(jié)  PBL基本要素
第三章  PBL實(shí)施策略
  第一節(jié)  PBL教學(xué)目標(biāo)
  第二節(jié)  PBL教學(xué)基本過程
  第三節(jié)  PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別
  第四節(jié)  PBL教學(xué)中學(xué)生的角色行為與分工
第四章  PBL效果評價(jià)
  第一節(jié)  PBL效果評價(jià)原則
  第二節(jié)  PBL效果評價(jià)方法
  第三節(jié)  PBL效果評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)
第二篇  PBL案例
第五章  內(nèi)科學(xué)案例
  第一節(jié)  治不好的發(fā)燒
  第二節(jié)  咳、咳、咳，咳不停
  第三節(jié)  醫(yī)生，我血壓高
  第四節(jié)  又胸痛了
  第五節(jié)  肚子痛，還總是發(fā)燒
  第六節(jié)  肚子怎么變大了
  第七節(jié)  吐血的李先生
  第八節(jié)  我怎么變胖了
  第九節(jié)  發(fā)燒為什么白細(xì)胞低
  第十節(jié)  是不是到了更年期
  第十一節(jié)  意想不到的“病”
  第十二節(jié)  燒怎么退不下來
第六章  外科學(xué)案例
  第一節(jié)  脖子長了腫塊
  第二節(jié)  女性頭號(hào)殺手
  第三節(jié)  進(jìn)食疼痛的張大爺
  第四節(jié)  突然“便秘”的趙大娘
  第五節(jié)  你對闌尾炎了解多少
  第六節(jié)  上腹痛的王老太太
  第七節(jié)  馮先生的排尿困難
  第八節(jié)  可怕的“紅”尿
  第九節(jié)  老年人，當(dāng)心摔跤
  第十節(jié)  車禍傷的錢先生
  第十一節(jié)  形影不離的“腰腿痛”
第七章  婦產(chǎn)科學(xué)案例
  第一節(jié)  血壓升高的李女士
  第二節(jié)  我的胎兒去哪兒了
  第三節(jié)  躺在血泊中的孕婦
  第四節(jié)  我要當(dāng)媽媽了
  第五節(jié)  搬新家后的新困擾
  第六節(jié)  警惕內(nèi)褲上的血絲
  第七節(jié)  我用的衛(wèi)生巾比別人都要多
  第八節(jié)  蔣女士的月經(jīng)紊亂
  第九節(jié)  下面有東西掉出來了
  第十節(jié)  我想要一個(gè)寶寶
第八章  兒科學(xué)案例
  第一節(jié)  毛毛怎么越來越“黃”了
  第二節(jié)  為啥妞妞發(fā)燒6天還不退
  第三節(jié)  怎么小明身上長皰皰了
  第四節(jié)  這不是“感冒”
  第五節(jié)  寶寶“拉肚子”了
  第六節(jié)  冬冬咳得越來越厲害了
  第七節(jié)  為什么寶寶“長不大”
  第八節(jié)  寶寶的心“變”了
  第九節(jié)  妮妮發(fā)熱抽筋了，該怎么辦
第九章  其他學(xué)科案例
  第一節(jié)  致命的急癥
  第二節(jié)  不省人事的小熊
  第三節(jié)  王先生的復(fù)視
  第四節(jié)  皮膚發(fā)黃的呂先生
  第五節(jié)  輸血惹的禍
  第六節(jié)  捕魚引發(fā)的“血案”
  第七節(jié)  是中暑，還是中毒
  第八節(jié)  注意，靜滴頭孢后勿飲酒
參考書目

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   第二節(jié) 歐美國家開展PBL的歷程 20世紀(jì)70年代，PBL在歐美國家發(fā)展緩慢，在加拿大沒有一所大學(xué)跟隨McMaster大學(xué)的步伐；在美國僅有New Mexico大學(xué)，在歐洲僅有Masstricht大學(xué)，在澳大利亞僅有NewCastle大學(xué)愿意嘗試PBL。 直到20世紀(jì)80年代，醫(yī)學(xué)教育改革的浪潮在歐美各國興起，PBL才逐漸被人們所重視而得到快速發(fā)展，進(jìn)而直接影響了哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育。1985年，哈佛大學(xué)在PBL的理念基礎(chǔ)上創(chuàng)建了“新里程”課程（New pathway curriculum），在傳統(tǒng)以教師為中心的大課講授課程中注入PBL的理念及小組討論的方法，成為混雜式PBL課程的典范。隨后，PBL在北美獲得了快速發(fā)展，逐步完善形成完整、科學(xué)、成熟的教學(xué)模式，并不斷被各大學(xué)采用。據(jù)1991年美國醫(yī)學(xué)會(huì)雜志《JAMA》調(diào)查，北美已有100所以上的醫(yī)學(xué)院部分或全部采用PBL教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。目前美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院已全部采用PBL教學(xué)。 英國的General Medical Council于1993年發(fā)布《明日醫(yī)師》教育白皮書，指出了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的種種弊端并提出改善方案，其中就包括PBL的自主、自動(dòng)、自律的學(xué)習(xí)態(tài)度及情境化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這份白皮書不僅刺激了英國高等教育界的改革，也影響了過去以華人為主的英國殖民地（如中國香港、新加坡等）的醫(yī)學(xué)教育。1994年，英國曼徹斯特醫(yī)學(xué)院在1～4年級的教學(xué)中全面實(shí)施PBL。 繼哈佛大學(xué)之后，夏威夷大學(xué)醫(yī)學(xué)院也參照哈佛大學(xué)的模式，在15個(gè)月內(nèi)由傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程轉(zhuǎn)換成混雜式的PBL課程。由于夏威夷是東西文化的重要融合點(diǎn)，很多的PBL理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也由此傳入亞洲。 第三節(jié) 亞洲及我國開展PBL的現(xiàn)狀 20世紀(jì)90年代初，PBL被引入亞洲，1992年日本東京女子醫(yī)科大學(xué)成為日本第一所引進(jìn)PBL的醫(yī)科大學(xué)，第二年，歧阜大學(xué)和近畿大學(xué)醫(yī)學(xué)院也引入PBL，目前日本全國82所醫(yī)學(xué)院校中，已有60余所院校引入PBL教育，實(shí)施不同形式或規(guī)模的PBL課程。馬來西亞、新加坡、菲律賓、印度尼西亞等國的許多大學(xué)也在90年代初引入PBL，特別是馬來西亞Universiti SainsMalaysia（USM）在90年代初建立新的醫(yī)學(xué)院時(shí)就全盤引入PBL。但由于受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、人才及信息資源的限制，PBL在亞洲的采納和應(yīng)用并不普及，在實(shí)施層面上遇到重重困難。

編輯推薦

《全國高等學(xué)校教材:臨床醫(yī)學(xué)PBL教程(臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè))(學(xué)生版)》既可作為醫(yī)學(xué)院校本專科學(xué)生教材，也可作為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)教育研究者等的參考用書。

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