兒童心理保健與咨詢(xún)培訓(xùn)教程

內(nèi)容概要

　　世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是“健康不僅僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)”。兒童時(shí)期不僅是身體發(fā)育成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而且是培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的關(guān)鍵階段。健康的兒童心理不僅是指沒(méi)有心理疾病或病態(tài)心理，而且要具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格，能適應(yīng)客觀環(huán)境，使心理和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間有和諧完美的統(tǒng)一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)兒童的各種心理健康問(wèn)題逐漸凸顯，情緒、行為、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等問(wèn)題都影響著兒童的健康成長(zhǎng)；特殊的生活環(huán)境造成的獨(dú)生子女、留守兒童、流動(dòng)兒童等不同的心理健康問(wèn)題也非常突出。因此，兒童心理保健和心理健康越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。
　　早期發(fā)現(xiàn)兒童的心理問(wèn)題，采取科學(xué)的方法進(jìn)行疏導(dǎo)和治療，除了需要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力外，還需要一大批有一定相關(guān)知識(shí)和能力的兒童心理健康工作者參與。由于種種原因，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)的兒童心理健康工作者匱乏，規(guī)范的兒童心理保健與咨詢(xún)教材缺乏，為適應(yīng)廣大兒童心理保健專(zhuān)業(yè)人員的需求和人才培養(yǎng)的需要，我司特組織國(guó)內(nèi)具有豐富兒童心理保健與咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，編寫(xiě)了《兒童心理保健與咨詢(xún)》培訓(xùn)教程。該教程涵蓋兒童心理學(xué)、兒童保健學(xué)、心理咨詢(xún)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，共分11章，包括兒童心理發(fā)展和保健的基本知識(shí)，兒童心理評(píng)估和咨詢(xún)的技術(shù)方法，以及兒童心理相關(guān)疾病的早期發(fā)現(xiàn)和處理原則等三部分，力求在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能方面為相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員提供一些幫助。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　兒童心理保健的概念
　第二節(jié)　兒童心理保健研究的原則與方法
　第三節(jié)　兒童心理保健簡(jiǎn)史
　第四節(jié)　兒童心理保健的內(nèi)容
第二章　兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)
　第一節(jié)　身體發(fā)育
　第二節(jié)　大腦發(fā)育
　第三節(jié)　運(yùn)動(dòng)發(fā)展
第三章　兒童認(rèn)知發(fā)展
　第一節(jié)　認(rèn)知發(fā)展理論
　第二節(jié)　認(rèn)知過(guò)程
　第三節(jié)　智力
　第四節(jié)　語(yǔ)言發(fā)展
第四章　兒童情緒和社會(huì)性發(fā)展
　第一節(jié)　基本情緒的發(fā)展
　第二節(jié)　氣質(zhì)及其發(fā)展
　第三節(jié)　依戀及其發(fā)展
　第四節(jié)　自我及性別角色的發(fā)展
第五章　家庭與社會(huì)對(duì)兒童心理發(fā)展的影響
　第一節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)理論
　第二節(jié)　家庭
　第三節(jié)　同伴
　第四節(jié)　社會(huì)
第六章　兒童心理評(píng)估
　第一節(jié)　心理評(píng)估概述
　第二節(jié)　心理測(cè)驗(yàn)
　第三節(jié)　心理測(cè)驗(yàn)的理論與原則
　第四節(jié)　常用兒童心理測(cè)驗(yàn)
第七章　兒童心理咨詢(xún)
　第一節(jié)　心理咨詢(xún)概述
　第二節(jié)　心理咨詢(xún)的技巧
第八章　兒童心理治療
　第一節(jié)　心理治療概述
　第二節(jié)　心理治療的理論基礎(chǔ)
　第三節(jié)　心理治療的主要方法
第九章　兒童常見(jiàn)心理相關(guān)疾病和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與處理
　第一節(jié)　一般行為問(wèn)題
　第二節(jié)　常見(jiàn)心身疾病
　第三節(jié)　常見(jiàn)物質(zhì)濫用問(wèn)題
　第四節(jié)　性心理發(fā)育及其性行為問(wèn)題
　第五節(jié)　其他相關(guān)心理行為問(wèn)題
第十章　兒童學(xué)習(xí)困難的咨詢(xún)與處理
　第一節(jié)　學(xué)習(xí)困難的分類(lèi)
　第二節(jié)　學(xué)習(xí)困難的診斷
　第三節(jié)　學(xué)習(xí)困難的影響因素
　第四節(jié)　學(xué)習(xí)困難的咨詢(xún)指導(dǎo)
　第五節(jié)　學(xué)習(xí)困難的處理
第十一章　兒童精神障礙的發(fā)現(xiàn)與處理
　第一節(jié)　進(jìn)食障礙
　第二節(jié)　睡眠障礙
　第三節(jié)　排泄障礙
　第四節(jié)　言語(yǔ)障礙
　第五節(jié)　常見(jiàn)行為障礙
　第六節(jié)　常見(jiàn)情緒障礙
　第七節(jié)　心理發(fā)育障礙
　……
附錄
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：第三節(jié)智力一、智力什么是智力？就日常概念而言，智力是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的概念。在日常生活中，我們常會(huì)碰到很多智力問(wèn)題，如我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)這個(gè)孩子真聰明，那個(gè)孩子愚笨，這和智力水平的高低有關(guān)。就科學(xué)概念而育，智力是一個(gè)復(fù)雜的概念。有人強(qiáng)調(diào)智力是抽象思維的能力：例如理解能力、判斷能力、推理能力、創(chuàng)造能力。智力較高的個(gè)體由于具有較強(qiáng)的抽象思維能力，能夠深刻理解，正確判斷，敏捷推理，并且富有創(chuàng)造性。代表人物：法國(guó)的比內(nèi)和美國(guó)的推孟。有人強(qiáng)調(diào)智力是適應(yīng)環(huán)境的能力：如果個(gè)體的智力越高，那么他適應(yīng)環(huán)境的能力就越強(qiáng)。在一個(gè)全新的環(huán)境條件下，這種個(gè)體能夠較快地用新的反應(yīng)去適應(yīng)周?chē)h(huán)境。代表人物：德國(guó)的斯騰、美國(guó)的桑代克、瑞士的皮亞杰。有人強(qiáng)調(diào)智力是學(xué)習(xí)的能力：智力是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的能力，智力與學(xué)習(xí)能力之間存在著高度正相關(guān)，智力較高的個(gè)體能夠順利學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，不僅學(xué)習(xí)速度快，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也好，智力較低的個(gè)體則與之相反。個(gè)體所積累的學(xué)習(xí)效果，是他的智力水平。代表人物：白金漢、亨曼、迪爾伯恩、蓋茨等。當(dāng)前，人們更認(rèn)可智力是一種綜合的能力。在20世紀(jì)20年代那場(chǎng)轟轟烈烈的智力含義大討論時(shí)，美國(guó)的韋克斯勒還屬于無(wú)名之輩。到1944年，他提出了與眾不同的智力定義：“智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)、合理地思維和有效地處理周?chē)h(huán)境的匯合的或整體的能力?！边@種智力的定義整合了以上三種觀點(diǎn)。首先，智力是一種綜合的能力。任何一種單一的能力，不管是抽象思維能力，還是適應(yīng)環(huán)境能力，還是學(xué)習(xí)能力，或者是其他重要能力，都只是智力的一個(gè)組成部分。其次，智力應(yīng)該包括三個(gè)成分：有目的的行動(dòng)（學(xué)習(xí)屬于此種行動(dòng)的首要體現(xiàn)）、合理的思維（以抽象思維為主）、有效的處理周?chē)h(huán)境（其目的正是適應(yīng)環(huán)境）。二、嬰兒智力什么是嬰兒智力？這是一個(gè)更難以回答的問(wèn)題。持不同智力觀的人可能對(duì)此的回答是不同的。傳統(tǒng)的心理測(cè)量理論家致力于嬰兒智力量表的編制。雖然由于嬰兒年齡太小、對(duì)言語(yǔ)的理解能力和表達(dá)能力都很差、容易哭鬧、注意力不集中等因素的影響，編制嬰兒智力測(cè)驗(yàn)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但他們還是以嬰兒知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)反應(yīng)項(xiàng)目為主，以早期的語(yǔ)言發(fā)展和問(wèn)題解決任務(wù)為輔編制了量表。美國(guó)的格塞爾是編制嬰兒智能發(fā)育量表的鼻祖，在1940年就正式發(fā)表了“格塞爾發(fā)育量表”（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)第六章）。信息加工心理學(xué)家更愿意從兒童信息加工的反應(yīng)速度上來(lái)考察嬰兒早期智力的個(gè)體差異。由于對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，嬰兒智力測(cè)驗(yàn)并不預(yù)測(cè)后來(lái)的智商（IQ），研究者轉(zhuǎn)向信息加工，尋求評(píng)價(jià)早期心理能力的新途徑。其研究結(jié)果表明，從兒童早期到青少年期這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)視覺(jué)刺激習(xí)慣化和去習(xí)慣化的速度是預(yù)測(cè)兒童智力的最好的指標(biāo)。與傳統(tǒng)的嬰兒智力測(cè)驗(yàn)相比，習(xí)慣化.去習(xí)慣化反應(yīng)可能是預(yù)測(cè)傳統(tǒng)智力的更為有效的指標(biāo)。因?yàn)樗u(píng)價(jià)了思維的敏捷性（速度），這是聰明個(gè)體的一種品質(zhì)。它還探測(cè)了基本的認(rèn)知過(guò)程——注意、記憶和對(duì)新奇性的反應(yīng)，它們構(gòu)成各個(gè)年齡智慧行為的基礎(chǔ)（表3-3）。

編輯推薦

《兒童心理保健與咨詢(xún)培訓(xùn)教程》是由人民衛(wèi)生出版社出版的。

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