孩子與你親子心理健康系列

內(nèi)容概要

　　《理解學(xué)習(xí)障礙》作者Sheila和Martin
Hollins試圖從孩子的視角去描繪孩子的生活，幫助父母理解孩子的行為、想法和感情，而這些往往可能是孩子們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。本書(shū)并不是要當(dāng)孩子的辯護(hù)人——在討論問(wèn)題的過(guò)程中您不會(huì)看到任何試圖要找出是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)的地方——而是將興趣點(diǎn)放在從專(zhuān)業(yè)的角度努力幫助孩子和父母相互了解彼此的看法上。在我們的書(shū)中，作者們?cè)敱M地描述了孩子從嬰兒到成人能力的逐漸增長(zhǎng)過(guò)程：對(duì)孩子潛力及真實(shí)能力的了解才能奠定對(duì)孩子行為理解的基礎(chǔ)。

書(shū)籍目錄

第1章 學(xué)習(xí)障礙的介紹
　父母的期望
　什么是學(xué)習(xí)障礙
　了解你孩子的變化
　孩子在哪些地方不同？
　六位學(xué)習(xí)障礙的孩子
　如何教育
　本書(shū)的結(jié)構(gòu)
第2章 嬰幼兒
　嬰兒發(fā)育的典型預(yù)期
　學(xué)步孩子發(fā)育的典型預(yù)期
　差異的識(shí)別
　與更寬廣的世界接觸
　熟悉你變化中的孩子
第3章 學(xué)齡前兒童
　3～5歲兒童的典型預(yù)期
　自我覺(jué)察的不同
　與更寬廣的世界接觸
　臨近上學(xué)
　熟悉你變化中的孩子
第4章 學(xué)齡期兒童
　5～11歲兒童的典型預(yù)期
　成為與眾不同的人
　與家人和朋友相處
　學(xué)校和特殊教育的需求
　熟悉你變化中的孩子
第5章 少年
　11～16歲少年發(fā)展的典型預(yù)期
　經(jīng)歷的不同
　學(xué)校的經(jīng)歷
　熟悉你變化中的孩子
第6章 成人前期
　成人前期人群發(fā)展的典型預(yù)期
　接納他們的與眾不同
　與更寬廣的世界接觸
　熟悉變化中的年輕人
第7章 健康的情緒和行為
　問(wèn)題及其解決方法
　典型預(yù)期
　面對(duì)差異
　與更寬廣的世界接觸
　良知的發(fā)展
　區(qū)分軀體和情感上的問(wèn)題
　被拒絕感
　面對(duì)分離和死亡
　咨詢的重要性
第8章 面對(duì)未來(lái)
　推薦閱讀資料

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   一般嬰兒的心理發(fā)展是按照一定的順序進(jìn)行的。某些方面的發(fā)育總是早于另外一些方面，心理學(xué)家將此稱為階段化。這些階段的時(shí)間點(diǎn)存在著個(gè)體差異。同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，什么時(shí)間點(diǎn)是正常的仍存在著不確定性?？梢源_定的是，即使是嬰兒也會(huì)積極地參與他們自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一情況最早出現(xiàn)在嬰兒對(duì)刺激的回應(yīng)中。如果是相同的刺激，始終重復(fù)同一個(gè)聲音或出現(xiàn)同一個(gè)球，那么嬰兒會(huì)降低對(duì)他們的注意力。如果出現(xiàn)新的刺激，他們的注意水平會(huì)突然升高。嬰兒選擇能引起他們好奇心的事物。 早期學(xué)習(xí)一個(gè)重要的特點(diǎn)是能把兩件事情聯(lián)系起來(lái)，如把換尿布和感到舒服聯(lián)系在一起。這使父母能在早期進(jìn)行正性強(qiáng)化。當(dāng)我們聽(tīng)到孩子發(fā)出類(lèi)似“媽媽”的聲音時(shí)，我們會(huì)用一個(gè)微笑或一個(gè)擁抱來(lái)表示贊美，以鼓勵(lì)他重復(fù)或進(jìn)一步提高，這樣有助于塑造嬰兒的語(yǔ)言能力。這種方法常常被父母用來(lái)改善自己孩子的行為。然而，它用在教嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面是件非常累人的事情！ 值得慶幸的是，嬰兒有更加有效的學(xué)習(xí)方式——模仿。他們運(yùn)用早期對(duì)于人臉和說(shuō)話聲音的興趣，在18個(gè)月后，發(fā)展出拷貝表情和單詞發(fā)音的能力。這并不意味著嬰兒在這時(shí)候能夠清晰地講話：他們的大腦發(fā)育程度無(wú)法做到這一點(diǎn)?！邦A(yù)備”的概念可以幫助我們理解上述情況。我們說(shuō)過(guò)，嬰兒天生具有一些能力。出生時(shí)，他們的微笑是種反射性動(dòng)作。在8～10周時(shí)，微笑是對(duì)能引起愉悅的事件的反應(yīng)。4～5個(gè)月后，遇見(jiàn)熟人時(shí)，嬰兒會(huì)有“社會(huì)性”的微笑。正因?yàn)橛猩飳W(xué)基礎(chǔ)，所以嬰兒能夠快速地學(xué)習(xí)微笑。盡管天生具有學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展在生物學(xué)方面的累積需要更長(zhǎng)的時(shí)間。 情感發(fā)育 在生命最初的幾個(gè)月，嬰兒的情感能力開(kāi)始發(fā)育，他漸漸對(duì)相關(guān)的情境做出更，IRSD更適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。一些經(jīng)典的面部表情可以說(shuō)明這一點(diǎn)，如勝任一項(xiàng)任務(wù)獲得的愉悅感，對(duì)意外出現(xiàn)的驚奇感，以及對(duì)挫折感到生氣。在這幾個(gè)月中，嬰兒逐漸形成對(duì)照料者的依戀。在6～12個(gè)月時(shí)，如果與父母分離或有陌生人出現(xiàn)的話，開(kāi)始表現(xiàn)出不安。通常情況下，當(dāng)母親再次出現(xiàn)時(shí)，這種不安馬上會(huì)消失，而且會(huì)感到安全。這樣，安全型依附的孩子能把母親作為一個(gè)安全的港灣，并去探索世界。一些不安全型或焦慮型依附的孩子，難以離開(kāi)母親，同時(shí)當(dāng)母親回來(lái)后，他們可能會(huì)忽視她，或表現(xiàn)出矛盾的行為。研究表明，患有學(xué)習(xí)障礙的孩子也會(huì)形成這些依附模式，只不過(guò)晚此出現(xiàn)。

編輯推薦

《孩子與你親子心理健康系列:理解學(xué)習(xí)障礙》試圖從孩子的視角去描繪孩子的生活，幫助父母理解孩子的行為、想法和感情，而這些往往可能是孩子們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    孩子與你親子心理健康系列 PDF格式下載

---