2011全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習(xí)題集叢書(shū)·康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)模擬試卷

內(nèi)容概要

　　為貫徹國(guó)家人事部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作的通知》等相關(guān)文件精神，自2001年起初、中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格以考代評(píng)工作正式開(kāi)展。2003年起初、中級(jí)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試工作實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。為了更好地幫助廣大考生做好考前復(fù)習(xí)，人民衛(wèi)生出版社組織國(guó)內(nèi)有關(guān)專家、教授編寫(xiě)了《全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習(xí)題集叢書(shū)》。
　　《2011全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習(xí)題集叢書(shū)》以考試大綱和全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試專家委員會(huì)編寫(xiě)的考試指導(dǎo)為編寫(xiě)依據(jù)，以幫助考生熟悉和掌握專業(yè)知識(shí)，提高從業(yè)人員能力和素質(zhì)為主要目的，切實(shí)反映考試對(duì)考生在知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和專業(yè)水平上的要求。編寫(xiě)工作遵循科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、規(guī)范的原則，嚴(yán)格按照實(shí)際考試的科目劃分和題型分布進(jìn)行編寫(xiě)，能夠有效地幫助考生考前自測(cè)、考查和反饋復(fù)習(xí)成果。部分習(xí)題附詳細(xì)解析，全面分析考點(diǎn)、答題思路和方法，幫助考生盡快理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。書(shū)后附有“專業(yè)實(shí)踐能力”考試的臨床診斷思路點(diǎn)撥、人機(jī)對(duì)話考試應(yīng)試方法、紙筆作答考試注意事項(xiàng)及答題卡，幫助考生考前熟悉考試操作系統(tǒng)，對(duì)考生應(yīng)試有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

書(shū)籍目錄

康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)模擬試卷
2011年度衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)（士）專業(yè)　模擬試卷（一）
2011年度衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)（士）專業(yè)　模擬試卷（二）
2011年度衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)（士）專業(yè)　模擬試卷（三）
2011年度衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)（士）專業(yè)　模擬試卷（四）

章節(jié)摘錄

　　專業(yè)實(shí)踐能力考試環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了臨床診療思路，考試時(shí)，通過(guò)對(duì)病歷摘要逐步的補(bǔ)充臨床信息，欲做出正確的診療方案，需具備豐富的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！　∫?、臨床診斷思維的一般過(guò)程　　診斷思維是醫(yī)生認(rèn)識(shí)疾病的過(guò)程，醫(yī)生通過(guò)對(duì)病人進(jìn)行病史采集、體格檢查和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查，得到第一手資料，經(jīng)過(guò)分析、綜合、類比、判斷、推理等思維活動(dòng)，作出對(duì)疾病本質(zhì)的、理性的、抽象的判斷，得出對(duì)于疾病診斷的理性認(rèn)識(shí)，繼而根據(jù)診斷采取相應(yīng)的治療措施，觀察病程的發(fā)展與治療的效果，反過(guò)來(lái)驗(yàn)證原來(lái)的診斷，進(jìn)一步肯定或修改甚至否定原來(lái)的診斷。如此多次反復(fù)，使醫(yī)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)逐步深化。這是一個(gè)從感性到理性、從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可分為三個(gè)階段。　　1.臨床資料收集過(guò)程考試時(shí)主要體現(xiàn)在每一病例先給出一個(gè)簡(jiǎn)要的病史，繼而在后續(xù)的考試中不斷地完善病史。　　2.通過(guò)分析資料做出診斷通過(guò)縱觀病史認(rèn)識(shí)疾病，做出相對(duì)可能性最大的診斷，相當(dāng)于臨床的“擬診”?！　?.通過(guò)觀察病情的發(fā)展及治療對(duì)診斷的驗(yàn)證或修正過(guò)程在考試時(shí)，隨著考試的進(jìn)展，軟件將不斷地提供新的信息，相當(dāng)于臨床過(guò)程中收集病史、補(bǔ)充病史以及必要的輔助檢查，進(jìn)一步“確診”。　　臨床資料的收集過(guò)程，包括病史的采集、體格檢查及實(shí)驗(yàn)室檢查三方面的內(nèi)容。這就要求在資料的采集過(guò)程中，必須要實(shí)事求是，一切從病人的自覺(jué)癥狀和客觀體征出發(fā)，不能隨意主觀臆斷，盡可能地保證資料的全面性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性?？荚嚂r(shí)，病例的共用題干總是顯示接診時(shí)的病史，這一病例摘要往往是答題的重要信息來(lái)源。需注意的是，在臨床過(guò)程中能否收集到真實(shí)的、重要的臨床資料是獲得臨床診斷的關(guān)鍵階段，而考試時(shí)提供的病歷摘要具備真實(shí)性的特征，提供的每一信息均為診斷的重要依據(jù)?！　⌒枰獜?qiáng)調(diào)的是，考試時(shí)必須對(duì)題干中臨床資料存在的癥狀或信息進(jìn)行細(xì)致分析，對(duì)每一個(gè)癥狀、體征及實(shí)驗(yàn)室資料有關(guān)的試題信息進(jìn)行恰如其分的評(píng)估，不要疏忽，不因與自己臨床過(guò)程正遇到某一病例相似而忽略了提干的信息，并分清主次，抓住重點(diǎn)，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出診斷線索，最初可能有好幾個(gè)“可疑的診斷”，這往往是我們臨床接診中認(rèn)真分析病例資料的結(jié)果，不能選擇性注意某一信息，唐突的下一個(gè)自認(rèn)為正確的診斷結(jié)論，按此思路診療或做相應(yīng)的輔助檢查，有可能導(dǎo)致誤診，考試失分。這個(gè)過(guò)程是臨床診斷思維很重要的過(guò)程。要求充分發(fā)揮人的理性思維，用醫(yī)學(xué)理論，將眾多的臨床資料，通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理及各種思維方法，去偽存真，找出其內(nèi)部聯(lián)系，從而得出診斷。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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    2011全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試習(xí)題集叢書(shū)·康復(fù)醫(yī)學(xué)治療技術(shù)模擬試卷 PDF格式下載

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