組織學(xué)與胚胎學(xué)

前言

五年來(lái)，在大家的熱情呵護(hù)下，我們共同見(jiàn)證了八年制臨床醫(yī)學(xué)教材——這個(gè)新生命的誕生與茁壯成長(zhǎng)。如今，第二版教材與大家見(jiàn)面，懷納第一版之精華而不張揚(yáng)，吞吐眾學(xué)者之智慧而不狂放，正如醫(yī)學(xué)精英人才所應(yīng)具備的氣質(zhì)與神韻。在繼承中發(fā)展，新生才能越發(fā)耀眼；切時(shí)代之脈搏，思維才能永領(lǐng)潮頭。第二版教材已然跨入新的成長(zhǎng)階段，心中唯覺(jué)欣喜和慰藉?；叵氲谝话娼滩拿媸乐螅玫搅烁鞣奖姸嗪迷u(píng)，這充分說(shuō)明了：這套教材將生命科學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及學(xué)科高度交叉、滲透的特點(diǎn)融于一身，同時(shí)切合了環(huán)境一社會(huì)一心理一工程一生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，詮釋了以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。另外，編委構(gòu)成的權(quán)威性和代表性、內(nèi)容選擇、編排體系、印刷裝幀質(zhì)量等，令廣大師生耳目一新，愛(ài)不釋卷。誠(chéng)然，第一版教材也并非十全十美，比如有的學(xué)科仍以介紹知識(shí)為主，啟發(fā)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生難以起到點(diǎn)石成金、拋磚引玉的作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；有的學(xué)科、章節(jié)之間有重復(fù)現(xiàn)象，略顯冗余，不夠干練。另外，隨著學(xué)科的進(jìn)展，部分疾病的臨床分類、治療等內(nèi)容已略顯滯后，亟待最新的研究成果加入其中，充實(shí)完善。鑒此，第一版教材的修訂工作便提上日程。此次修訂，比當(dāng)初第一版的編纂過(guò)程更為艱辛和嚴(yán)謹(jǐn)，從編者的謹(jǐn)慎遴選到教材內(nèi)容的反復(fù)推敲、字斟句酌，可謂精益求精、力臻完美，經(jīng)過(guò)數(shù)輪探討、分析、總結(jié)、歸納、整理，第二版教材終于更富于內(nèi)涵、更具有生命力地與廣大師生們見(jiàn)面了?！熬⒊鼍?，精品育精英”是第二版教材在修訂之初就一直恪守的理念。主編、副主編與編委們均是各領(lǐng)域內(nèi)的醫(yī)學(xué)知名專家學(xué)者，不僅著作立身，更是德高為范。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，他們將從醫(yī)執(zhí)教中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及醫(yī)學(xué)精英的特質(zhì)潛移默化地融入到教材當(dāng)中。同時(shí)，在主編負(fù)責(zé)制的前提下，主編、副主編負(fù)責(zé)全書(shū)的系統(tǒng)規(guī)劃，編委會(huì)構(gòu)成團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)，各位專家群策群力、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、查漏補(bǔ)缺，為教材的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的修訂出版打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重醫(yī)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的延伸與發(fā)展，同時(shí)兼顧學(xué)科的交叉與融合是第二版教材的一大亮點(diǎn)。此次修訂不僅在第一版的基礎(chǔ)上增加了《臨床流行病學(xué)》、《腫瘤學(xué)》、《生物信息學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論》和《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》，同時(shí)還合并了《生物化學(xué)》與《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》。通過(guò)主編頂層設(shè)計(jì)，相鄰學(xué)科主編、副主編協(xié)調(diào)與磋商，互審編寫(xiě)提綱，以及交叉互審稿件等措施，相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)了突出中心、合理交叉、避免簡(jiǎn)單重復(fù)的要求。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是第二版教材的另一大特色。除了堅(jiān)持“三基（基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能）和五性（思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性）”，更注重激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們成為自己頭腦的主人，批判地看待事物，辯證地對(duì)待知識(shí)，創(chuàng)造性地預(yù)見(jiàn)未來(lái)。同時(shí)，這版教材也特別注重與五年制教材、研究生教材、專科醫(yī)師培訓(xùn)教材以及參考書(shū)的區(qū)別與聯(lián)系。以吳階平、裘法祖、吳孟超、陳灝珠為代表的德高望重的老前輩對(duì)第二版教材寄予了殷切期望和悉心指導(dǎo)，教育部、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局的各位領(lǐng)導(dǎo)的支持是這版教材不斷完善的動(dòng)力之源。在這里，衷心感謝所有關(guān)心這套教材的人們！正是你們的關(guān)注，廣大師生手中才會(huì)捧上這樣一本融貫中西、匯納百家的精品。

內(nèi)容概要

本書(shū)是關(guān)于研究組織學(xué)與胚胎學(xué)的專著，書(shū)中包括了：血液和淋巴、人體胚胎發(fā)生、泌尿系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的發(fā)生、免疫系統(tǒng)的發(fā)生、固有結(jié)締組織、循環(huán)系統(tǒng)、人體胚胎學(xué)訊論等內(nèi)容。     本書(shū)適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。

書(shū)籍目錄

第一章  組織學(xué)緒論第二章  上皮組織第三章  固有結(jié)締組織第四章  軟骨和骨第五章  血液和淋巴第六章  肌組織第七章  神經(jīng)組織第八章  神經(jīng)系統(tǒng)第九章  循環(huán)系統(tǒng)第十章  免疫系統(tǒng)第十一章  皮膚第十二章  內(nèi)分泌系統(tǒng)第十三章  消化管第十四章  消化腺第十五章  呼吸系統(tǒng)第十六章  眼和耳第十七章  泌尿系統(tǒng)第十八章  男性生殖系統(tǒng)第十九章  女性生殖系統(tǒng)第二十章  人體胚胎學(xué)訊論第二十一章  人體胚胎發(fā)生第二十二章  鰓弓、咽囊的演變和頭、頸的發(fā)生第二十三章  消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的發(fā)生第二十四章  體腔和系膜的發(fā)生第二十五章  泌尿系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的發(fā)生第二十六章  心血管系統(tǒng)的發(fā)生第二十七章  神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生第二十八章  骨骼、肌肉和四肢的發(fā)生第二十九章  眼和耳的發(fā)生第三十章  內(nèi)分泌腺的發(fā)生第三十一章  免疫系統(tǒng)的發(fā)生第三十二章  畸形學(xué)概論中英文名詞對(duì)照索引英中文名詞對(duì)照索引

章節(jié)摘錄

插圖：（五）肝的神經(jīng)肝動(dòng)脈和門(mén)靜脈周圍有豐富的交感及副交感神經(jīng)叢，它們來(lái)自內(nèi)臟神經(jīng)和迷走神經(jīng)的一些分支和一些膈神經(jīng)分支。生理實(shí)驗(yàn)證明，刺激交感神經(jīng)或給予腎上腺素能藥物，肝內(nèi)血管收縮，血流量減少，門(mén)靜脈壓升高；刺激副交感神經(jīng)或給予膽堿能藥物，肝血管也有收縮和擴(kuò)張變化，但對(duì)門(mén)靜脈血管的影響很小。目前的研究結(jié)果表明，在多數(shù)動(dòng)物包括靈長(zhǎng)類，肝實(shí)質(zhì)內(nèi)有單胺類神經(jīng)分布在肝細(xì)胞上，而膽堿能神經(jīng)僅限于門(mén)管區(qū)，肝小葉內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)。（六）肝的淋巴肝淋巴管分布于被膜內(nèi)和小葉問(wèn)管道周圍，形成淋巴叢，肝小葉內(nèi)無(wú)淋巴管。肝產(chǎn)生大量的淋巴，胸導(dǎo)管內(nèi)的淋巴有25％～50％來(lái)自肝。肝的淋巴主要來(lái)自竇周隙的血漿。竇周隙的血漿從小葉中央流向周邊，在小葉邊緣沿血管周圍間隙流至小葉間結(jié)締組織內(nèi)，繼而被吸收入小葉間淋巴管內(nèi)，形成淋巴。肝硬化患者，血竇壁增厚，竇壁通透性下降，肝淋巴的蛋白質(zhì)含量顯著減少。阻塞性黃疸患者，肝淋巴的膽色素含量增多，部分是血清中與蛋白質(zhì)結(jié)合的膽紅素，部分是肝細(xì)胞分泌后從膽小管溢出的膽紅素。（七）門(mén)管小葉和肝腺泡作為肝的結(jié)構(gòu)和功能單位，除了以中央靜脈為中心的經(jīng)典肝小葉外，有人還提出了門(mén)管小葉和肝腺泡的概念。

編輯推薦

《組織學(xué)與胚胎學(xué)(供8年制及7年制臨床醫(yī)藥等專業(yè)用)(第2版)》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材，全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材。

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