醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論

前言

五年來(lái)，在大家的熱情呵護(hù)下，我們共同見(jiàn)證了八年制臨床醫(yī)學(xué)教材——這個(gè)新生命的誕生與茁壯成長(zhǎng)。如今，第二版教材與大家見(jiàn)面，懷納第一版之精華而不張揚(yáng)，吞吐眾學(xué)者之智慧而不狂放，正如醫(yī)學(xué)精英人才所應(yīng)具備的氣質(zhì)與神韻。在繼承中發(fā)展，新生才能越發(fā)耀眼；切時(shí)代之脈搏，思維才能永領(lǐng)潮頭。第二版教材已然跨入新的成長(zhǎng)階段，心中唯覺(jué)欣喜和慰藉?；叵氲谝话娼滩拿媸乐螅玫搅烁鞣奖姸嗪迷u(píng)，這充分說(shuō)明了：這套教材將生命科學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及學(xué)科高度交叉、滲透的特點(diǎn)融于一身，同時(shí)切合了環(huán)境一社會(huì)一心理一工程一生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，詮釋了以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。另外，編委構(gòu)成的權(quán)威性和代表性、內(nèi)容選擇、編排體系、印刷裝幀質(zhì)量等，令廣大師生耳目一新，愛(ài)不釋卷。誠(chéng)然，第一版教材也并非十全十美，比如有的學(xué)科仍以介紹知識(shí)為主，啟發(fā)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生難以起到點(diǎn)石成金、拋磚引玉的作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；有的學(xué)科、章節(jié)之間有重復(fù)現(xiàn)象，略顯冗余，不夠干練。另外，隨著學(xué)科的進(jìn)展，部分疾病的臨床分類、治療等內(nèi)容已略顯滯后，亟待最新的研究成果加入其中，充實(shí)完善。鑒此，第一版教材的修訂工作便提上日程。此次修訂，比當(dāng)初第一版的編纂過(guò)程更為艱辛和嚴(yán)謹(jǐn)，從編者的謹(jǐn)慎遴選到教材內(nèi)容的反復(fù)推敲、字斟句酌，可謂精益求精、力臻完美，經(jīng)過(guò)數(shù)輪探討、分析、總結(jié)、歸納、整理，第二版教材終于更富于內(nèi)涵、更具有生命力地與廣大師生們見(jiàn)面了?！熬⒊鼍?，精品育精英”是第二版教材在修訂之初就一直恪守的理念。主編、副主編與編委們均是各領(lǐng)域內(nèi)的醫(yī)學(xué)知名專家學(xué)者，不僅著作立身，更是德高為范。在教材的編寫過(guò)程中，他們將從醫(yī)執(zhí)教中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及醫(yī)學(xué)精英的特質(zhì)潛移默化地融入到教材當(dāng)中。同時(shí)，在主編負(fù)責(zé)制的前提下，主編、副主編負(fù)責(zé)全書(shū)的系統(tǒng)規(guī)劃，編委會(huì)構(gòu)成團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)，各位專家群策群力、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、查漏補(bǔ)缺，為教材的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的修訂出版打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重醫(yī)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的延伸與發(fā)展，同時(shí)兼顧學(xué)科的交叉與融合是第二版教材的一大亮點(diǎn)。此次修訂不僅在第一版的基礎(chǔ)上增加了《臨床流行病學(xué)》、《腫瘤學(xué)》、《生物信息學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論》和《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》，同時(shí)還合并了《生物化學(xué)》與《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》。通過(guò)主編頂層設(shè)計(jì)，相鄰學(xué)科主編、副主編協(xié)調(diào)與磋商，互審編寫提綱，以及交叉互審稿件等措施，相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)了突出中心、合理交叉、避免簡(jiǎn)單重復(fù)的要求。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是第二版教材的另一大特色。除了堅(jiān)持“三基（基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能）和五性（思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性）”，更注重激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們成為自己頭腦的主人，批判地看待事物，辯證地對(duì)待知識(shí)，創(chuàng)造性地預(yù)見(jiàn)未來(lái)。同時(shí)，這版教材也特別注重與五年制教材、研究生教材、?？漆t(yī)師培訓(xùn)教材以及參考書(shū)的區(qū)別與聯(lián)系。以吳階平、裘法祖、吳孟超、陳灝珠為代表的德高望重的老前輩對(duì)第二版教材寄予了殷切期望和悉心指導(dǎo)，教育部、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局的各位領(lǐng)導(dǎo)的支持是這版教材不斷完善的動(dòng)力之源。在這里，衷心感謝所有關(guān)心這套教材的人們！正是你們的關(guān)注，廣大師生手中才會(huì)捧上這樣一本融貫中西、匯納百家的精品。

內(nèi)容概要

本書(shū)為第二輪全國(guó)高等學(xué)校8年制規(guī)劃教材。本書(shū)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)最高層次的規(guī)劃教材，系統(tǒng)介紹了醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)，體現(xiàn)了“高、精、尖”的特點(diǎn)。具體內(nèi)容有：醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維；醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序；醫(yī)學(xué)科學(xué)研究設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)；轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究；臨床醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)；臨床試驗(yàn)研究；人群研究設(shè)計(jì)；醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中的誤差與偏倚；醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的報(bào)告；醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本要求；醫(yī)學(xué)科學(xué)研究者的職業(yè)生涯等。

書(shū)籍目錄

第一章  緒論第二章  醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維第三章  醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序第四章  醫(yī)學(xué)科學(xué)研究設(shè)計(jì)第五章  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第六章  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)第七章  轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究第八章  臨床醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)第九章  臨床試驗(yàn)研究第十章  人群研究設(shè)計(jì)第十一章  醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中的誤差與偏倚第十二章  醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的報(bào)告第十三章  醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本要求第十四章  醫(yī)學(xué)科學(xué)研究者的職業(yè)生涯主要參考文獻(xiàn)中英文名詞索引

章節(jié)摘錄

插圖：無(wú)論是中世紀(jì)歐洲夢(mèng)魘般揮之不去的“惡黑病”，還是至今我們?nèi)詿o(wú)法忘懷的曾經(jīng)肆虐的嚴(yán)重急性呼吸綜合征（sARs），會(huì)同歷史的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐向我們表明，任何一個(gè)重大疾病的最終控制均有賴于醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的突破，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究在提高人類疾病防治水平和公共衛(wèi)生突發(fā)事件的反應(yīng)能力方面起著關(guān)鍵作用。重大疾病防治、保障人民生命健康已經(jīng)成為目前國(guó)家的重大社會(huì)需求，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的根本保證，也是國(guó)家科技戰(zhàn)略發(fā)展的需求。在滿足這一需求的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究舉足輕重。能否建立有效的疾病防控機(jī)制和提高公眾的醫(yī)療服務(wù)，能否建立有效、高能的應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件的體系，能否解決目前公眾“看病貴、看病難”等重大醫(yī)療服務(wù)問(wèn)題，在很大程度上依賴于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究水平的全面提高。因此，作為一名醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的相關(guān)知識(shí)具有重要意義。一、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的主要特征在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)中，運(yùn)用科學(xué)實(shí)踐和理論思維，充分發(fā)揮人類的聰明才智，去探索正常人體與疾病之間的聯(lián)系或規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)疾病的發(fā)生機(jī)制，發(fā)現(xiàn)疾病預(yù)防與治療措施的過(guò)程稱為醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究具有如下主要特征：（一）醫(yī)學(xué)科學(xué)研究具有探索性、創(chuàng)新性、繼承-陛和連續(xù)性醫(yī)學(xué)科學(xué)與其他科學(xué)一樣，具有明顯的探索性、創(chuàng)新性、繼承性和連續(xù)性。而其中的探索性和創(chuàng)新性則是科學(xué)研究區(qū)別于其他勞動(dòng)的本質(zhì)特征。科學(xué)研究就是向未知領(lǐng)域進(jìn)行的探索，把未知變成已知，把知之不多變成知之較多，把知其然變成知其所以然，最后獲得新知識(shí)，闡明新規(guī)律，建立新理論，發(fā)明新技術(shù)。一言以概之，就是要有所創(chuàng)新。探索是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是探索的結(jié)果。探索性和創(chuàng)新性是由科學(xué)研究本身的性質(zhì)所決定，它從實(shí)質(zhì)上概括和反映了科學(xué)研究的根本任務(wù)和科研勞動(dòng)的真正價(jià)值。（二）醫(yī)學(xué)科學(xué)研究既有科學(xué)實(shí)踐過(guò)程又有理論思維過(guò)程醫(yī)學(xué)科學(xué)研究是由兩部分組成的，即科學(xué)實(shí)踐和理論思維。人們?cè)卺t(yī)學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的方法觀察事物，通過(guò)理論思維反映事物的本質(zhì)規(guī)律。因此醫(yī)學(xué)科學(xué)研究是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程。（三）醫(yī)學(xué)科學(xué)研究具有實(shí)用性醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究具有明顯的實(shí)用性。無(wú)論是預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)還是中醫(yī)藥學(xué)等都屬于應(yīng)用研究范疇，研究成果最終都要指導(dǎo)臨床實(shí)踐。

編輯推薦

《醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論》：衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材,全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材,全國(guó)高等學(xué)校教材

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