2010-臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師-實踐技能高頻考點背誦及全真模擬試卷-最新版

前言

　　執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的內容包括實踐技能考試和醫(yī)學理論考試兩部分，實踐技能考試通過后方能參加醫(yī)學理論考試。根據(jù)近幾年的實踐技能考試情況分析，每年有一部分考生在考試中被淘汰，失去了繼續(xù)參加醫(yī)學理論考試的機會。本書由多年從事臨床教學工作和多次擔任實踐技能考試考官的臨床教師，依據(jù)最新《醫(yī)師資格考試大綱》編寫?！　”緯到y(tǒng)高效、考用結合，根據(jù)考試流程分章節(jié)編寫，規(guī)范簡潔地闡述了病史采集、病例分析、體格檢查、基本操作技能和輔助檢查結果判讀的方法、步驟、注意事項、考試技巧，用表格形式，提煉?？键c，使考生在最短的時間內，系統(tǒng)掌握、全面提高臨床實踐技能，輕松通過考試?！　”緯扇「哳l考點+典型例題模式，便于考生第一輪復習完教材后有針對性地進人第二輪復習?！　「哳l考點盡量用表格歸納總結，有助于考生對教材的掌握完成“從厚到薄”的消化過程。熟背這些考點是提高得分的關鍵。歷年試題的重復率很高。試題從有限的題庫中抽取，即使每年都有些變化，但萬變不離其宗，本書精選的這些試題一方面可以強化考生理解本章高頻考點，另一方面也可以幫助考生熟悉考試形式。在每章后還附有對本章內容同步自測的模擬訓練題。最后附全真模擬試卷。建議考生在模擬考試環(huán)境下做全真模擬試卷，把出錯的地方都單獨羅列出來，集中突破，下次模擬時再檢驗這次掌握的效果，如此反復，效果顯著。　　協(xié)助參加編寫人員還包括：王瑤、柏露、朱紅云、劉楣林、胡在斌、王瓊、喬海玲、李利娟、李萌、李秀紅、耿茉、韓珍、周麗紅、韓彬、溫晴、李為、包凌燕、劉靜、劉素枚、吳必有、劉英、郭瑞、程佳、周健、劉治國、王薇、汪萍、王欣、馬芳芳、史根生、劉治佳、李敏、劉超、王爽、劉亞紅、杜鵑、郭海權、王艷、高偉、王秀輝、王立志、王國峰、郭宏潔、朱金春、高佳、劉雪。他們付出了辛勤勞動，在此表示感謝！

內容概要

本書由多年從事臨床教學工作和多次擔任實踐技能考試考官的臨床教師，依據(jù)最新《醫(yī)師資格考試大綱》編寫。     本書系統(tǒng)高效、考用結合，根據(jù)考試流程分章節(jié)編寫，規(guī)范簡潔地闡述了病史采集、病例分析、體格檢查、基本操作技能和輔助檢查結果判讀的方法、步驟、注意事項、考試技巧，用表格形式，提煉常考點，使考生在最短的時間內，系統(tǒng)掌握、全面提高臨床實踐技能，輕松通過考試。     本書采取高頻考點+典型例題模式，便于考生第一輪復習完教材后有針對性地進入第二輪復習。

書籍目錄

第一章  職業(yè)素質第二章  病史采集  第一單元  發(fā)熱  第二單元  疼痛  第三單元  咳嗽與咳痰  第四單元  咯血  第五單元  呼吸困難  第六單元  心悸  第七單元  水腫  第八單元  惡心與嘔吐  第九單元  嘔血與便血  第十單元  腹瀉與便秘  第十一單元  黃疸  第十二單元  消瘦  第十三單元  無尿、少尿與多尿  第十四單元  尿頻、尿急與尿痛  第十五單元  血尿  第十六單元  驚厥  第十七單元  意識障礙  第十八單元  發(fā)紺  第十九單元  模擬訓練題  第二十單元  模擬訓練題答案及解析第三章  病例分析  第一單元  慢性阻塞性肺疾病(COPD)  第二單元  肺炎  第三單元  支氣管哮喘  第四單元  肺癌  第五單元  呼吸衰竭  第六單元  結核?。悍谓Y核、結核性胸膜炎、結核性心包炎、結核性腹膜炎、腸結核  第七單元  胸部閉合性損傷：肋骨骨折、血胸和氣胸  第八單元  高血壓病  第九單元  心律失常  第十單元  冠心病  第十一單元  心力衰竭  第十二單元  心臟瓣膜病  第十三單元  休克  第十四單元  胃食管反流病  第十五單元  胃炎  第十六單元  消化性潰瘍  第十七單元  潰瘍性結腸炎  第十八單元  肛門、直腸良性病變  第十九單元  肝硬化  第二十單元  膽石病、膽道感染  第二十一單元  急性胰腺炎  第二十二單元  急腹癥——急性闌尾炎、消化道穿孔、腸梗阻、異位妊娠、卵巢囊腫蒂扭轉、卵巢囊腫破裂、急性盆腔炎  第二十三單元  消化系統(tǒng)腫瘤——食管癌、胃癌、結腸癌、直腸癌、肝癌、胰腺癌  第二十四單元  腹部閉合性損傷——肝、膽、脾、腸、腎損傷  第二十五單元  腹外疝  第二十六單元  病毒性肝炎  第二十七單元  細菌性痢疾  第二十八單元  艾滋病  第二十九單元  急、慢性腎小球腎炎  第三十單元  尿路感染  第三十一單元  慢性腎衰竭  第三十二單元  尿路梗阻——尿路結石、前列腺增生  第三十三單元  貧血——缺鐵性貧血、再生障礙性貧血、溶血性貧血  第三十四單元  特發(fā)性血小板減少性紫癜  第三十五單元  白血病  第三十六單元  甲狀腺功能亢進癥  第三十七單元  糖尿病  第三十八單元  系統(tǒng)性紅斑狼瘡  第三十九單元  類風濕關節(jié)炎  第四十單元  四肢長管狀骨骨折和大關節(jié)脫位  第四十一單元  一氧化碳中毒  第四十二單元  有機磷中毒  第四十三單元  化膿性腦膜炎(流行性腦脊髓膜炎)  第四十四單元  腦血管疾病——腦出血、腦梗死  第四十五單元  閉合性顱腦損傷——急性硬膜外血腫  第四十六單元  婦科腫瘤——子宮肌瘤、宮頸癌、卵巢癌  第四十七單元  小兒腹瀉  第四十八單元  營養(yǎng)性維生素D缺乏性佝僂病  第四十九單元  小兒常見發(fā)疹性疾病——麻疹、風疹、幼兒急疹、水痘、猩紅熱  第五十單元  軟組織急性化膿性感染  第五十一單元  乳房疾病一一急性乳腺炎、乳腺囊性增生病、乳房腫瘤  第五十二單元  模擬訓練題  第五十三單元  模擬訓練題答案及解析第四章  體格檢查  第一單元  一般檢查  第二單元  頭頸部  第三單元  胸部  第四單元  腹部  第五單元  脊柱、四肢、肛門  第六單元  神經系統(tǒng)  第七單元  模擬訓練題  第八單元  模擬訓練題答案及解析第五章  基本操作  第一單元  手術區(qū)消毒和鋪巾  第二單元  換藥  第三單元  戴無菌手套  第四單元  穿、脫隔離衣  第五單元  穿、脫手術衣  第六單元  吸氧術  第七單元  吸痰術  第八單元  插胃管  第九單元  三腔二囊管止血法  第十單元  導尿術  第十一單元  動、靜脈穿刺術  第十二單元  胸腔穿刺術  第十三單元  腹腔穿刺術  第十四單元  腰椎穿刺術  第十五單元  骨髓穿刺術  第十六單元  手術基本操作：切開、止血、縫合、打結與拆線  第十七單元  開放性傷口的止血包扎  第十八單元  清創(chuàng)術  第十九單元  脊柱損傷的搬運  第二十單元  四肢骨折現(xiàn)場急救外固定技術  第二十一單元  人工呼吸  第二十二單元  胸外心臟按壓  第二十三單元  電除顫  第二十四單元  簡易呼吸器的使用  第二十五單元  模擬訓練題  第二十六單元  模擬訓練題答案及解析第六章  輔助檢查  第一單元  心電圖  第二單元  普通X線影像診斷  第三單元  CT影像診斷  第四單元  模擬訓練題  第五單元  模擬訓練題答案及解析第七章  全真模擬試卷  第一單元  全真模擬試卷一  第二單元  全真模擬試卷二  第三單元  全真模擬試卷三  第四單元  全真模擬試卷四  第五單元  全真模擬試卷五  第六單元  全真模擬試卷六  第七單元  全真模擬試卷七  第八單元  全真模擬試卷八  第九單元  全真模擬試卷九  第十單元  全真模擬試卷十  第十一單元  全真模擬試卷一解析  第十二單元  全真模擬試卷二解析  第十三單元  全真模擬試卷三解析  第十四單元  全真模擬試卷四解析  第十五單元  全真模擬試卷五解析  第十六單元  全真模擬試卷六解析  第十七單元  全真模擬試卷七解析  第十八單元  全真模擬試卷八解析  第十九單元  全真模擬試卷九解析  第二十單元  全真模擬試卷十解析

章節(jié)摘錄

　　二、溝通能力　　溝通是指人際溝通，即人與人以全方位的信息交流以達到人際間建立共識、分享利益并發(fā)展人際關系的過程。執(zhí)業(yè)醫(yī)師在職業(yè)活動中，要與很多人打交道，包括其他醫(yī)務人員、醫(yī)院管理人員、醫(yī)院后勤人員、特別是與患者及其家屬進行溝通在此重點闡述醫(yī)患間的溝通?！　♂t(yī)患溝通使醫(yī)患雙方更好地相互理解，有利于進行診治、護理，進而使醫(yī)療質量和服務水平得以提高，從而促進病人的康復。同時，由于醫(yī)學技術的進步，大量的診療設備使醫(yī)生的診斷治療越來越有效，然而醫(yī)生對這些設備的依賴性也逐漸增強，由于在醫(yī)患之間出現(xiàn)了有形的醫(yī)療機器或設備，致使醫(yī)患雙方的思想交流減少，相互之間感情也容易淡漠，即醫(yī)患關系在一定程度上被物化了，并且醫(yī)生重視的只是疾病。因此，醫(yī)患溝通可以彌補上述缺陷，也可以消除雙方的誤會、減輕醫(yī)患關系的緊張以及減少醫(yī)患矛盾或糾紛，進而有利于建立和諧的醫(yī)患關系?！　「鶕?jù)信息載體的不同。醫(yī)患溝通分為語言溝通和非語言溝通兩種形式。語言溝通是建立在語言文字的基礎上，又分為口頭和書面溝通；非語言溝通是通過某些媒介和具體行為，又分為肢體語言和行為溝通等。　　在醫(yī)患溝通中，除要求雙方要建立在平等、尊重、誠實和互信的基礎上外，還要求執(zhí)業(yè)醫(yī)師做到：　　1.在語言溝通時，執(zhí)業(yè)醫(yī)師要使用科學且易于患者理解的語言；使用親切、有禮貌的語言。同時，對那些在診治中有疑惑的患者使用解釋性語言；對那些由于疾病纏身，常有不安、煩躁、憂慮等不良心理因素的患者使用安慰性語言；對那些長期住院，治療效果不顯著而信心不足的患者，要使用鼓勵性語言，使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心等；對那些病情危重而預后不良的患者，要使用保護性語言等。在醫(yī)患溝通時，執(zhí)業(yè)醫(yī)師切忌使用簡單、生硬、粗俗、模棱兩可的語言以及病人難以理解的醫(yī)學術語等。同時，執(zhí)業(yè)醫(yī)師還要善于耐心傾聽患者的訴說，不要在溝通時心不在焉或輕易打斷患者的訴說，并且在患者情緒激動、語言過激時還能保持得理讓人而不與患者發(fā)生爭執(zhí)。　　2.在非語言溝通時，執(zhí)業(yè)醫(yī)師一方面要善于觀察患者的非語言信息并消除患者的顧慮而鼓勵其用語言表達出來，以便更準確地了解患者真實想法；另一方面執(zhí)業(yè)醫(yī)師也要注意自己的儀表、手勢、眼神、情緒、聲音等對患者的影響，即要通過無聲的語言傳遞對患者的關懷和照顧，使患者增強戰(zhàn)勝疾病的信心和力量，而不要因此引起誤會而使患者多疑，甚至產生悲觀失望心理?！　】傊?，執(zhí)業(yè)醫(yī)師要加強醫(yī)患溝通，不斷地提高溝通能力，這也是職業(yè)素質的重要組成部分和要求?！　∪?、人文關懷　　醫(yī)學起源于他人關懷、人類關懷的需要，它與人文有著天然不可分割的聯(lián)系。人文關懷是醫(yī)學的本質特征，也是醫(yī)學的核心理念?！　￠L期以來，醫(yī)務人員受生物醫(yī)學模式的支配，加之隨著臨床醫(yī)學分科的細化而形成一個醫(yī)生只是面對一個系統(tǒng)乃至一個器官的局面和醫(yī)學技術的飛速發(fā)展導致技術至上主義的滋長以及市場化導致醫(yī)療衛(wèi)生保健機構把追求更大的經濟利益作為服務的潛在動力等。

圖書封面

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