智力障礙

前言

人的心理不僅包含紛紜復(fù)雜、絢麗多姿的正?；顒?dòng)，也包括桀驁莫測(cè)、光怪離奇的異?；顒?dòng)。我們將這些表現(xiàn)各異且程度不等的非正常的心理活動(dòng)統(tǒng)稱為異常心理，研究這些異常心理的科學(xué)被稱之為變態(tài)心理學(xué)。變態(tài)心理學(xué)（abnormal psychology）又稱為異常心理學(xué)或病理心理學(xué)（pathological psychology），是心理學(xué)中一門研究異常心理與行為及其規(guī)律的分支學(xué)科。變態(tài)心理學(xué)從心理學(xué)角度出發(fā)，研究心理障礙的表現(xiàn)與分類，探討其原因與機(jī)制，揭示異常心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)變的規(guī)律，并把這些成果應(yīng)用于異常心理的防治實(shí)踐。隨著人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)激烈，人際關(guān)系微妙，導(dǎo)致心理障礙和心理問(wèn)題不斷上升。在世界范圍內(nèi)，各種心理困擾已成為影響人們生活、工作和健康的重要因素。根據(jù)WHO的統(tǒng)計(jì)，心理障礙占全球疾病的10．5％（中低收入國(guó)家）和23．5％（高收入國(guó)家）。在心理疾患如此突出的今天，對(duì)異常心理的認(rèn)識(shí)和干預(yù)已成為維護(hù)人類健康的重大課題，研究變態(tài)心理學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。變態(tài)心理學(xué)是心理健康專業(yè)人員極為重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是健康心理學(xué)、臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理治療學(xué)和精神病學(xué)的共同基礎(chǔ)。

內(nèi)容概要

　　智力，可能是現(xiàn)代社會(huì)中最引人注目的概念之一了。智力研究在心理學(xué)研究中占有很大比重和獨(dú)特地位。心理學(xué)作為一門科學(xué)已漸趨成熟，但其中的某些領(lǐng)域雖經(jīng)多年的探索研究，卻依然處于爭(zhēng)論時(shí)期，觀點(diǎn)紛雜而缺少定論。智力研究就是這樣的領(lǐng)域之一。　　自19世紀(jì)后葉高爾頓對(duì)人的個(gè)別差異的研究引出智力研究，1904年斯皮爾曼提出最早的智力理論以來(lái)，智力心理學(xué)的研究已走過(guò)了百年的歷史，智力理論一直是心理學(xué)研究領(lǐng)域最有意義和最活躍的課題之一。關(guān)于智力的理論和觀點(diǎn)層出不窮，可以說(shuō)流派林立，紛爭(zhēng)迭起。智力研究也因此成為心理學(xué)中最具活力，最有朝氣的領(lǐng)域。其中，以智力的結(jié)構(gòu)理論及其指導(dǎo)的智力測(cè)驗(yàn)影響最為深遠(yuǎn)，它幾乎主宰了該領(lǐng)域達(dá)半個(gè)多世紀(jì)之久，并且至今仍發(fā)揮著相當(dāng)?shù)淖饔?。但是智力測(cè)驗(yàn)并沒有產(chǎn)生預(yù)期的預(yù)測(cè)效度，許多批評(píng)者對(duì)其有效性存在爭(zhēng)議；并且隨心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，這種智力理論也暴露出了它的缺陷：難以對(duì)教育工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此這種智力理論招致廣泛的懷疑和批評(píng)，人們開始從更廣泛的視角去探究智力。

作者簡(jiǎn)介

張理義，男，江蘇漣水縣人。畢業(yè)于第二軍醫(yī)大學(xué)，研究生學(xué)歷?，F(xiàn)任全軍心理疾病防治中心主任，全軍醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任委員，江蘇常州市解放軍第一0二醫(yī)院副院長(zhǎng)，主任醫(yī)師，第二軍醫(yī)大學(xué)及江蘇大學(xué)碩士生導(dǎo)師。兼任國(guó)際華人醫(yī)學(xué)家心理學(xué)家聯(lián)合會(huì)（IACMSP）專業(yè)委員、國(guó)家衛(wèi)生部心理衛(wèi)生咨詢專家、中華臨床醫(yī)學(xué)會(huì)理事、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)心理評(píng)估專業(yè)委員會(huì)副主任委員。擔(dān)任《中華醫(yī)學(xué)雜志》、《中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)》、《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》、《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》等11個(gè)雜志的編委。從事醫(yī)學(xué)心理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)37年，擅長(zhǎng)心理測(cè)量、心理咨詢、心理治療。先后研制具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的心理測(cè)量技術(shù)7項(xiàng)。共獲得科技進(jìn)步獎(jiǎng)31項(xiàng)，其中省級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)I項(xiàng)，軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)頌、軍隊(duì)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)16項(xiàng)。主編或參與著書《臨床心理學(xué)》、《心理醫(yī)生手冊(cè)》等26部，發(fā)表論文300余篇。先后被南京軍區(qū)表彰為“科技干部”、“科技英才”、“醫(yī)學(xué)專家”等；1996年被國(guó)家表彰為“全國(guó)百名科技之星”，是我國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域唯一的獲得者；1997年獲“比利時(shí)保羅、吳階平醫(yī)學(xué)研究二等獎(jiǎng)”，是部隊(duì)中唯一的獲得者；先后在部隊(duì)榮立三等功3次。享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。

書籍目錄

第一章 概論第一節(jié) 智力的概念一、智力的詞源二、智力概念的演變第二節(jié) 智力發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容一、智力發(fā)展的基本理論二、智力發(fā)展各階段的年齡特征第三節(jié) 智力理論一、傳統(tǒng)智力理論二、加德納的多元智力理論三、斯騰伯格的三元智力理論四、戴斯的PASS理論五、情緒智力理論六、其他新興的智力理論七、智力理論發(fā)展的趨勢(shì)第二章 智力的發(fā)展第一節(jié) 遺傳因素與智力發(fā)展一、研究方法二、遺傳力三、關(guān)于智力遺傳力的幾點(diǎn)說(shuō)明第二節(jié) 家庭環(huán)境與智力發(fā)展一、家庭氣氛與智力發(fā)展二、家庭教養(yǎng)方式與智力發(fā)展三、父母文化素質(zhì)對(duì)兒童智力的影響四、早期智力開發(fā)對(duì)兒童智力的影響第三節(jié) 教育與智力發(fā)展一、智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系二、教師期望與智力發(fā)展三、教育活動(dòng)與智力發(fā)展第三章 不同階段個(gè)體智力的發(fā)展第一節(jié) 兒童青少年智力的發(fā)展一、傳統(tǒng)的兒童青少年智力發(fā)展理論二、當(dāng)代兒童青少年智力發(fā)展理論第二節(jié) 成人智力的發(fā)展一、拉博維維夫的理論二、阿琳的理論三、科布洛維茨的理論四、佩里的理論五、辛諾特的理論六、里格爾的理論七、柏思徹的理論八、卡茹明的后形式運(yùn)算模型理論九、卡徹娜的理論第三節(jié) 中老年人智力的發(fā)展一、對(duì)卡特爾智力理論的發(fā)展二、關(guān)于中老年人智力發(fā)展的新理論第四章 智力測(cè)驗(yàn)第一節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)的概述一、智力測(cè)驗(yàn)的種類二、智力量化的方法三、正確地對(duì)待IQ四、智力等級(jí)的劃分五、關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)公平性問(wèn)題的研究第二節(jié) 比奈智力量表一、比奈．西蒙量表二、斯坦福一比奈量表三、中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)、第三節(jié) 韋氏智力量表一、各分測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容二、對(duì)韋氏智力量表的評(píng)價(jià)第四節(jié) 考夫曼兒童成套評(píng)估一、簡(jiǎn)介二、理論基礎(chǔ)三、量表內(nèi)容四、K-ABC的實(shí)施、記分和解釋五、K．ABC的評(píng)價(jià)第五節(jié) 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)一、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的形式和內(nèi)容三、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)四、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)五、陸軍團(tuán)體測(cè)驗(yàn)六、中國(guó)軍人團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)第六節(jié) 嬰幼兒智力發(fā)展量表一、新生兒行為評(píng)定量表(NBAS)二、蓋塞爾發(fā)展量表(GDS)第七節(jié) 非文字和文化公平智力測(cè)驗(yàn)一、概述二、幾種常見的非文字智力測(cè)驗(yàn)第八節(jié) 殘疾人的智力測(cè)驗(yàn)一、盲人智力測(cè)驗(yàn)二、聽力受損者的智力測(cè)驗(yàn)三、有運(yùn)動(dòng)障礙者的智力測(cè)驗(yàn)第五章 智力障礙第六章 智力障礙的特殊教育及家庭護(hù)理第七章 智力障礙與犯罪

章節(jié)摘錄

插圖：皮亞杰的理論產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，到50年代已經(jīng)完全成熟，并風(fēng)行于世界。很多兒童心理學(xué)工作者對(duì)皮亞杰理論進(jìn)行了研究，并對(duì)他的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重復(fù)性的檢驗(yàn)，對(duì)他的某些理論觀念，包括其研究方法、階段劃分和階段理論，以及其智力理論中不合理的部分，進(jìn)行了進(jìn)一步的完善和修正，并與新信息加工理論結(jié)合，使皮亞杰理論有了新的進(jìn)展。1．對(duì)皮亞杰智力發(fā)展理論的補(bǔ)充和修正心理學(xué)家認(rèn)為，在實(shí)際研究中，皮亞杰的方法存在許多問(wèn)題。其中一種主要觀點(diǎn)認(rèn)為，在皮亞杰的方法中有許多變量是混淆在一起的，而這些變量與兒童青少年智力能力均有密切的關(guān)系，如果在研究中不能排除這些變量的干擾和影響，就將降低研究結(jié)果的真實(shí)性，甚至不能真正了解兒童青少年的智力發(fā)展水平。如，皮亞杰認(rèn)為兒童的邏輯思維能力產(chǎn)生優(yōu)于語(yǔ)言的發(fā)生，語(yǔ)言是個(gè)體邏輯思維發(fā)展的一個(gè)特征，所以在他的許多實(shí)驗(yàn)中存在忽視語(yǔ)言的作用，這就造成了低估兒童智力發(fā)展的傾向。皮亞杰的實(shí)驗(yàn)中未被控制的因素還有諸如感知和注意因素。許多研究者認(rèn)為，皮亞杰設(shè)計(jì)的許多守恒實(shí)驗(yàn)?zāi)暧變和瓿刹涣?，是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Σ怀墒焖?，一旦他們的注意力發(fā)展成熟，即使一些很復(fù)雜的任務(wù)也能完成得很好。近年來(lái)，在西方認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的研究中，越來(lái)越多的人提出對(duì)皮亞杰兒童發(fā)展階段理論的質(zhì)疑。美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)爾德曼認(rèn)為，皮亞杰將發(fā)展階段間質(zhì)的差異絕對(duì)化了，他認(rèn)為階段實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，新的行為特點(diǎn)總是在舊的發(fā)展階段完成之前就出現(xiàn)了。在同一時(shí)間里，兒童可以同時(shí)表現(xiàn)出幾個(gè)不同發(fā)展階段內(nèi)的行為特點(diǎn)。

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《智力障礙》由人民衛(wèi)生出版社出版。

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