中醫(yī)古籍校讀法

內(nèi)容概要

《中醫(yī)古籍校讀法》是為學習研究中醫(yī)古籍閱讀方法而編寫的教材，主要供高等院校中醫(yī)類專業(yè)研究生使用。    本教材的編寫目的，是通過校讀理論的講授、校讀實例的剖析以及校讀實踐的訓練，使研究生正確把握校讀中醫(yī)古籍的方法，增強發(fā)現(xiàn)、分析、解決閱讀中醫(yī)古籍問題的能力。    清季俞樾《古書疑義舉例。序》指出：“執(zhí)今日傳刻之書，而以為是古人之真本，譬猶聞人言筍可食，歸而煮其簣也。”竹之初生者為筍，而簣則是用竹片編成的床墊。傳刻之書並非古之真本，猶如簣並不是筍，以此說明今人傳刻之文，並非全是古人之真文。同樣，今人注釋講解之義，也並非全是古人的真義。為使所據(jù)之經(jīng)是其本來的面目，便需要認真地?？?；為使所釋之義是其原有的意義，便需要準確地闆讀。具而明之，校讀法就是依據(jù)本書，參考他書，發(fā)現(xiàn)謬誤，探求理義，是一種邊校邊讀、校讀結(jié)合的讀書法。校為求取真文，是讀的基礎(chǔ)；讀為闡明真義，是校的目的。明乎此，則校讀法可分可合：分別敘述時，校與讀可以別為二論，各有其說；具體運用時，校與讀必然合為一法，密不可分。大凡閱讀古籍均須採用校讀法，而中醫(yī)古籍由於文本差錯甚多，且一向缺乏行家校讀，所述內(nèi)容又往往關(guān)係到健康甚至生命，因而尤其需要校讀。在此基礎(chǔ)上，方能進而探求傳承輿發(fā)揚的問題。    本教材緒論首先對校讀法加以概述，闡明校讀的含義，論說中醫(yī)古籍尤其需要校讀的原因；上篇四章，側(cè)重於“?！?，從校勘的對象、致誤的原因、?？钡姆椒ㄕf起，落腳到校記的撰寫，並提出?？毙枳⒁獾膯栴}；下篇五章，側(cè)重於“讀”，涉及詞語文句的辨釋、名物的考證、章旨的推求、舊注的鑽研，終結(jié)於校讀札記撰寫。附錄一《中醫(yī)經(jīng)典著作重要校注本述要》與附錄二《中醫(yī)各科重要書目簡介》，使學習者對中醫(yī)古籍的豐富家底有個總體輪廓性的瞭解，以便於選擇與利用校讀對象。        本教材的教學方法是：在研究生課外自學本教材與搜集、閱讀相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，講清基本概念，闡述基本知識，傳授基本技能，尤宜以後者為主。鑒於《中醫(yī)古籍校讀法》是一門實踐性很強的課程，必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學，因而本教材各章後均附有校讀實踐，既要求把握本章的內(nèi)容要點，又有實踐操作，研究生宜在課外查閱資料的基礎(chǔ)上完成，並進而擇選古代一二種醫(yī)書，以為校讀的試驗，方有實際效益。誠如胡樸安《古書校讀法．序》所言：“若僅守此編而不用之於實際，縱對於此編極能了解，亦如有志遠遊者畏車馬舟楫之勞，日在地圖上尋東西南北之方向，終歸於空談而已矣。”

書籍目錄

緒論  校讀實踐（一）  上篇　第一章　中醫(yī)古籍的?？睂ο蠛椭抡`原因　　第一節(jié)　?？睂ο蟆　〉诙?jié)　致誤原因　　校讀實踐（二）　第二章　校正中醫(yī)古籍的主要方法　　第一節(jié)　據(jù)本校正　　第二節(jié)　據(jù)理校正　　第三節(jié)　  綜合校正　　校讀實踐（三）　第三章　中醫(yī)古籍?？迸c校記的方式　　第一節(jié)　  校勘的方式　　第二節(jié)　  校記的方式　　校讀實踐（四）　第四章　?？敝嗅t(yī)古籍應注意的問題　　第一節(jié)　  增刪改易不可輕率　　第二節(jié)　  舊本不可盲從　　第三節(jié)　  類書舊注不可盡信　　校讀實踐（五）下篇　第一章　辨釋疑難　　第一節(jié)　  考辨字形讀音　　第二節(jié)　  分析語法修辭　　第三節(jié)　  把握古書文例　　校讀實踐（六）　第二章　考證名物  　第一節(jié)　  名物的概念輿類別　  第二節(jié)　  考證名物的內(nèi)容與方法　  第三節(jié)　  考證名物與古籍校讀　  校讀實踐（七）  　第三章　推求章　旨　  第一節(jié)　  提煉篇章　要旨　  第二節(jié)　  貫通前後聯(lián)繫　  第三節(jié)　  利用有關(guān)綫索　  校讀實踐（八）　第四章　鑽研舊注　  第一節(jié)　  舊注的主要內(nèi)容　  第二節(jié)　  舊注的閱讀方法　  第三節(jié)　  舊注的常見錯誤　  校讀實踐（九）  　第五章　校讀札記　  第一節(jié)　  校讀札記的載體　  第二節(jié)　  校讀札記的內(nèi)容　  第三節(jié)　  校讀札記的撰寫　  校讀實踐（十）  附錄一  中醫(yī)經(jīng)典著作重要校注本述要附錄二  中醫(yī)各種重要書目簡介主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　上篇　　校讀以“?！睘榍疤帷！靶！闭摺靶？薄保唧w說，“?！敝副容^、核對，“勘”指勘削、改正。因此，校、勘連言，是指對古籍文字錯誤的核正，實踐中也包括一些相關(guān)的工作?！　⌒？睂τ诠偶恼?、研究非常必要。在相當長的歷史時期內(nèi)，古籍傳播的主要方式是傳抄，而且早期即秦漢時代傳抄的載體主要是竹簡。這樣的傳播方式?jīng)Q定了古籍中極易發(fā)生錯亂脫漏等各種類型的文字錯誤，而同一古籍的不同傳本在內(nèi)容、編次方面也容易產(chǎn)生程度不等的差異。例如《素問》早期傳本為南北朝全元起注本，該本篇次有不少不合理之處，中唐王冰《黃帝內(nèi)經(jīng)素問注》除了文字?？?、詞語注釋、臀理闡發(fā)外，還對原書作了大量的篇次調(diào)整。全元起本雖已失傳，但宋代林億等所作新校正對二本篇次差異大都——記述。至唐后期印刷術(shù)發(fā)明，古籍的傳播方式出現(xiàn)了革命性的變化，批量印行使書籍傳播效率大大提高，且同批印行的書籍文面基本一致，遣就使傳播環(huán)節(jié)中出錯的機會大為減少。但印刷前底本的狀況如何，刊刻者對底本作過怎樣的處理以及印刷中刻版的質(zhì)量、印成后保存的條件等，依然對古籍的文面產(chǎn)生不同程度的影響。例如不同刻印者所據(jù)底本不同或雖底本相同但校訂情況不同，都會使同一書籍出現(xiàn)一定的差異?！　∶鎸@些情況，就需要運用科學的?？狈椒右员瓤?、審核、訂正。由此可見，古籍?？钡哪康木驮谟诒M可能將古籍恢復到或較為接近未曾散亂錯訛的原貌（當然，改正的對象也有可能是古籍原本中就存在的偶然錯誤），為人們閱讀、利用古籍提供一個較為信實可靠的文本基礎(chǔ)。顯然，對于古籍閱讀與研究來說，這是士個非常重要的前提性、基礎(chǔ)性工作。倘若在研讀古籍時不重視?？边@一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不作?？被虿徽J真?？保阱e誤文本的基礎(chǔ)上進行標點、注釋輿翻譯等研讀、整理工作，就只能以訛傳訛，致使謬種流傳。宋代林億等在《素問》新校正中曾數(shù)次明確指出王冰據(jù)誤本而犯了理解的錯誤。

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