醫(yī)學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　本版的修訂主旨在于進(jìn)一步拓寬內(nèi)容，介紹我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和衛(wèi)生改革的形勢(shì)和已取得的成果，描述加入WTO后我國(guó)醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)的策略，使醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的趨勢(shì)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科有一個(gè)更加系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，為發(fā)展我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)而奮斗發(fā)努力。本教材以醫(yī)學(xué)為研究對(duì)象，著重從整體的角度來(lái)闡明醫(yī)學(xué)的本質(zhì)、特征、發(fā)展規(guī)律、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；論述醫(yī)學(xué)的社會(huì)地位和功能，介紹醫(yī)學(xué)的基本理論和方法以及醫(yī)學(xué)工作者的思維方法和基本技能。

書籍目錄

第一篇  醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展　第一章  古代醫(yī)學(xué)　　第一節(jié)  醫(yī)藥的起源──原始醫(yī)學(xué)　　第二節(jié)  古代東方醫(yī)學(xué)　　第三節(jié)  古代西方醫(yī)學(xué)　　第四節(jié)  古代醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)　第二章  近代醫(yī)學(xué)　　第一節(jié)  近代醫(yī)學(xué)的發(fā)展　　第二節(jié)  近代醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)與啟示　第三章  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)　　第一節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的形成與發(fā)展　　第二節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)　　第三節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的啟示　　第四節(jié)  21世紀(jì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)　第四章  中醫(yī)學(xué)的形成與發(fā)展　　第一節(jié)  中醫(yī)學(xué)理論體系的形成和發(fā)展　　第二節(jié)  中醫(yī)學(xué)各專科的形成和發(fā)展　　第三節(jié)  中醫(yī)學(xué)的振興第二篇  醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)　第五章  醫(yī)學(xué)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)　　第一節(jié)  醫(yī)學(xué)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)　　第二節(jié)  　醫(yī)學(xué)人才的能力結(jié)構(gòu)　　第三節(jié)  醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)　第六章  醫(yī)學(xué)教育教學(xué)概論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想　　第一節(jié)  我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體系　　第二節(jié)  醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程　　第三節(jié)  醫(yī)學(xué)教學(xué)管理　　第四節(jié)  醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展　　第五節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容　第七章  學(xué)習(xí)的理論與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)　　第一節(jié)  學(xué)習(xí)的理論概述　　第二節(jié)  大學(xué)學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)　　第三節(jié)  醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法第三篇  衛(wèi)生人員與衛(wèi)生服務(wù)工作　第八章  衛(wèi)生人員　　第一節(jié)  衛(wèi)生人員的分類　　第二節(jié)  臨床醫(yī)生角色　　第三節(jié)  護(hù)理人員角色　　第四節(jié)  其他臨床醫(yī)務(wù)人員　　第五節(jié)  衛(wèi)生防疫監(jiān)督人員　　第六節(jié)  基層社區(qū)衛(wèi)生工作者　第九章  病人　　第一節(jié)  病人角色　　第二節(jié)  病人的需要與期望　　第三節(jié)  病人的權(quán)利和義務(wù)　　第四節(jié)  病人的心理變化　　第五節(jié)  以病人為中心　第十章  醫(yī)學(xué)人際關(guān)系與溝通　　第一節(jié)  溝通概述　　第二節(jié)  人際關(guān)系　　第三節(jié)  醫(yī)學(xué)人際關(guān)系與溝通　第十一章  健康與疾病　　第一節(jié)  生命　　第二節(jié)  健康　　第三節(jié)  疾病　　第四節(jié)  衰老　　第五節(jié)  死亡　第十二章  臨床診斷與治療　　第一節(jié)  臨床診斷　　第二節(jié)  臨床治療　　第三節(jié)  病歷記錄與表達(dá)　　第四節(jié)  臨床實(shí)踐中的法律問(wèn)題　　第五節(jié)  非主流醫(yī)學(xué)與循證醫(yī)學(xué)　第十三章  疾病預(yù)防與衛(wèi)生保健　　第一節(jié)  疾病預(yù)防概論　　第二節(jié)  疾病預(yù)防的宏觀策略　　第三節(jié)  疾病預(yù)防的主要措施　　第四節(jié)  衛(wèi)生保健　第十四章  疾病的康復(fù)　　第一節(jié)　康復(fù)醫(yī)學(xué)概述　　第二節(jié)  康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展與作用　　第三節(jié)　康復(fù)醫(yī)學(xué)評(píng)定與康復(fù)治療技術(shù)　第十五章  中國(guó)衛(wèi)生國(guó)情　　第一節(jié)  我國(guó)衛(wèi)生工作方針　　第二節(jié)  我國(guó)衛(wèi)生組織機(jī)構(gòu)　　第三節(jié)  我國(guó)的衛(wèi)生資源　　第四節(jié)  建國(guó)50年我國(guó)衛(wèi)生工作的成就　　第五節(jié)  我國(guó)的衛(wèi)生改革　　第六節(jié)  加入WTO后我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)附錄1　諾貝爾與諾貝爾獎(jiǎng)附錄2　本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)附錄3　全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第一篇 醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展什么是醫(yī)學(xué)?古今中外不少的哲學(xué)家、醫(yī)學(xué)家及其他科學(xué)家都給醫(yī)學(xué)下過(guò)不同的定義。其中給醫(yī)學(xué)下定義較早的是中世紀(jì)偉大的阿拉伯醫(yī)學(xué)家阿維森納（Avicerma）。他在《醫(yī)典》這部名著中給醫(yī)學(xué)所下的著名定義是：“醫(yī)學(xué)是科學(xué)，我們從中學(xué)到：①人體的種種狀態(tài)：在健康時(shí)；在不健康時(shí)。②通過(guò)什么方式：健康易于喪失；喪失健康時(shí)使之恢復(fù)健康。換言之，醫(yī)學(xué)就是如何維護(hù)健康的技藝和健康喪失時(shí)使之恢復(fù)健康的技藝?！北M管阿維森納給醫(yī)學(xué)所下的這個(gè)定義寫于數(shù)百年前，但對(duì)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)還是闡述得較全面、較深刻的。這個(gè)醫(yī)學(xué)定義的意義在于：①明確指出醫(yī)學(xué)是科學(xué)，使醫(yī)學(xué)徹底擺脫了中世紀(jì)盛行的宗教影響；②既指出了醫(yī)學(xué)的科學(xué)性，又指出了醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性（技藝），使醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；③立足于“健康”而不是立足于“疾病”來(lái)闡明醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵；④在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)尚未形成之前，這個(gè)定義已包含了屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，孕育著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。

編輯推薦

《普通高等教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·衛(wèi)生部" 十一五" 規(guī)劃教材·國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材·全國(guó)高等學(xué)校教材·醫(yī)學(xué)導(dǎo)論(第3版)》由人民衛(wèi)生出版社出版。

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