醫(yī)學導論

內(nèi)容概要

　　本版的修訂主旨在于進一步拓寬內(nèi)容，介紹我國醫(yī)學教育改革和衛(wèi)生改革的形勢和已取得的成果，描述加入WTO后我國醫(yī)學教育和衛(wèi)生服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對的策略，使醫(yī)學生進一步了解醫(yī)學教育國際化的趨勢，引導醫(yī)學生對醫(yī)學及其相關(guān)學科有一個更加系統(tǒng)、完整的認識，激發(fā)醫(yī)學生認真刻苦學習，為發(fā)展我國衛(wèi)生事業(yè)，全面實現(xiàn)小康社會的目標而奮斗發(fā)努力。本教材以醫(yī)學為研究對象，著重從整體的角度來闡明醫(yī)學的本質(zhì)、特征、發(fā)展規(guī)律、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；論述醫(yī)學的社會地位和功能，介紹醫(yī)學的基本理論和方法以及醫(yī)學工作者的思維方法和基本技能。

書籍目錄

第一篇  醫(yī)學的起源與發(fā)展　第一章  古代醫(yī)學　　第一節(jié)  醫(yī)藥的起源──原始醫(yī)學　　第二節(jié)  古代東方醫(yī)學　　第三節(jié)  古代西方醫(yī)學　　第四節(jié)  古代醫(yī)學的特點　第二章  近代醫(yī)學　　第一節(jié)  近代醫(yī)學的發(fā)展　　第二節(jié)  近代醫(yī)學的特點與啟示　第三章  現(xiàn)代醫(yī)學　　第一節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學的形成與發(fā)展　　第二節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學的特點　　第三節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的啟示　　第四節(jié)  21世紀醫(yī)學的發(fā)展趨勢　第四章  中醫(yī)學的形成與發(fā)展　　第一節(jié)  中醫(yī)學理論體系的形成和發(fā)展　　第二節(jié)  中醫(yī)學各專科的形成和發(fā)展　　第三節(jié)  中醫(yī)學的振興第二篇  醫(yī)學教育與醫(yī)學學習　第五章  醫(yī)學人才的知識、能力和素質(zhì)　　第一節(jié)  醫(yī)學人才的知識結(jié)構(gòu)　　第二節(jié)  　醫(yī)學人才的能力結(jié)構(gòu)　　第三節(jié)  醫(yī)學人才的素質(zhì)　第六章  醫(yī)學教育教學概論與現(xiàn)代醫(yī)學教育思想　　第一節(jié)  我國醫(yī)學教育體系　　第二節(jié)  醫(yī)學教育教學過程　　第三節(jié)  醫(yī)學教學管理　　第四節(jié)  醫(yī)學教育的改革與發(fā)展　　第五節(jié)  現(xiàn)代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內(nèi)容　第七章  學習的理論與醫(yī)學學習　　第一節(jié)  學習的理論概述　　第二節(jié)  大學學習與醫(yī)學學習特點　　第三節(jié)  醫(yī)學學習的策略與方法第三篇  衛(wèi)生人員與衛(wèi)生服務(wù)工作　第八章  衛(wèi)生人員　　第一節(jié)  衛(wèi)生人員的分類　　第二節(jié)  臨床醫(yī)生角色　　第三節(jié)  護理人員角色　　第四節(jié)  其他臨床醫(yī)務(wù)人員　　第五節(jié)  衛(wèi)生防疫監(jiān)督人員　　第六節(jié)  基層社區(qū)衛(wèi)生工作者　第九章  病人　　第一節(jié)  病人角色　　第二節(jié)  病人的需要與期望　　第三節(jié)  病人的權(quán)利和義務(wù)　　第四節(jié)  病人的心理變化　　第五節(jié)  以病人為中心　第十章  醫(yī)學人際關(guān)系與溝通　　第一節(jié)  溝通概述　　第二節(jié)  人際關(guān)系　　第三節(jié)  醫(yī)學人際關(guān)系與溝通　第十一章  健康與疾病　　第一節(jié)  生命　　第二節(jié)  健康　　第三節(jié)  疾病　　第四節(jié)  衰老　　第五節(jié)  死亡　第十二章  臨床診斷與治療　　第一節(jié)  臨床診斷　　第二節(jié)  臨床治療　　第三節(jié)  病歷記錄與表達　　第四節(jié)  臨床實踐中的法律問題　　第五節(jié)  非主流醫(yī)學與循證醫(yī)學　第十三章  疾病預(yù)防與衛(wèi)生保健　　第一節(jié)  疾病預(yù)防概論　　第二節(jié)  疾病預(yù)防的宏觀策略　　第三節(jié)  疾病預(yù)防的主要措施　　第四節(jié)  衛(wèi)生保健　第十四章  疾病的康復(fù)　　第一節(jié)　康復(fù)醫(yī)學概述　　第二節(jié)  康復(fù)醫(yī)學的發(fā)展與作用　　第三節(jié)　康復(fù)醫(yī)學評定與康復(fù)治療技術(shù)　第十五章  中國衛(wèi)生國情　　第一節(jié)  我國衛(wèi)生工作方針　　第二節(jié)  我國衛(wèi)生組織機構(gòu)　　第三節(jié)  我國的衛(wèi)生資源　　第四節(jié)  建國50年我國衛(wèi)生工作的成就　　第五節(jié)  我國的衛(wèi)生改革　　第六節(jié)  加入WTO后我國衛(wèi)生事業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)附錄1　諾貝爾與諾貝爾獎附錄2　本科醫(yī)學教育全球標準附錄3　全球醫(yī)學教育最低基本要求參考文獻

章節(jié)摘錄

第一篇 醫(yī)學的起源與發(fā)展什么是醫(yī)學?古今中外不少的哲學家、醫(yī)學家及其他科學家都給醫(yī)學下過不同的定義。其中給醫(yī)學下定義較早的是中世紀偉大的阿拉伯醫(yī)學家阿維森納（Avicerma）。他在《醫(yī)典》這部名著中給醫(yī)學所下的著名定義是：“醫(yī)學是科學，我們從中學到：①人體的種種狀態(tài)：在健康時；在不健康時。②通過什么方式：健康易于喪失；喪失健康時使之恢復(fù)健康。換言之，醫(yī)學就是如何維護健康的技藝和健康喪失時使之恢復(fù)健康的技藝。”盡管阿維森納給醫(yī)學所下的這個定義寫于數(shù)百年前，但對醫(yī)學的本質(zhì)還是闡述得較全面、較深刻的。這個醫(yī)學定義的意義在于：①明確指出醫(yī)學是科學，使醫(yī)學徹底擺脫了中世紀盛行的宗教影響；②既指出了醫(yī)學的科學性，又指出了醫(yī)學的實踐性（技藝），使醫(yī)學理論與實踐緊密結(jié)合；③立足于“健康”而不是立足于“疾病”來闡明醫(yī)學的內(nèi)涵；④在基礎(chǔ)醫(yī)學和預(yù)防醫(yī)學尚未形成之前，這個定義已包含了屬于基礎(chǔ)醫(yī)學與預(yù)防醫(yī)學的內(nèi)容，孕育著基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學和康復(fù)醫(yī)學的結(jié)構(gòu)體系。

編輯推薦

《普通高等教育"十一五"國家級規(guī)劃教材·衛(wèi)生部" 十一五" 規(guī)劃教材·國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會規(guī)劃教材·全國高等學校教材·醫(yī)學導論(第3版)》由人民衛(wèi)生出版社出版。

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