張耀卿學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)集

內(nèi)容概要

教育案例研究是目前流行的一種教育科研方式，它的流行，大抵有兩個(gè)方面的原因。    其一：是課程改革深化的需要。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀等等，這些都強(qiáng)力地沖擊著教師的發(fā)展體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系等等，迫切要求教師盡快地提高專業(yè)化水平，需要教師對(duì)教育教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，也就是要進(jìn)行及時(shí)的、反復(fù)的、深刻的教學(xué)反思，而教育案例研究，就是我們教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思的最好形式。    其二：是由案例研究的特征所決定的。    教育案例是指在真實(shí)的教育活動(dòng)中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的生動(dòng)的故事，是對(duì)事件的真實(shí)的描述。概括地說，案例是事件，案例是故事，案例是描述。一堂課、一個(gè)教育活動(dòng)、一個(gè)教育情景、一次師生談話、一個(gè)精彩的教學(xué)片段等等都是教育案例。教育案例彌漫在學(xué)校教育活動(dòng)中，無處不在，無時(shí)不在。    教育案例具有這樣一些特點(diǎn)：    1．案例是典型性的事件。除了“問題或疑難情境”這樣一個(gè)基本要素，作為案例的事件還需具有一定的典型性，要能夠從這個(gè)事件的解決當(dāng)中說明、詮釋類似事件，要能夠給讀者帶來這樣或那樣的啟示、體會(huì)。    2．案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件。事件只是案例的必要條件，而不是充足條件，換句話說，事件還只是案例的基本素材，并不是說所有的事件都可成為案例，能夠成之為案例的事件，必須要包含有問題在內(nèi)，并且也可能包含有解決這些問題的方法。    3．案例是真實(shí)發(fā)生的事件。案例雖然展示的是一個(gè)饒有趣味的故事，要與故事一樣生動(dòng)有趣，但案例與故事也有一個(gè)根本性的區(qū)別，那就是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是事件的真實(shí)再現(xiàn)。

書籍目錄

博學(xué)心悟篇　一、治學(xué)先齊身，藏書抵萬金　二、不私所寶藏，重刻公諸世學(xué)術(shù)思想篇　一、宇宙孕萬物，生靈人為本　二、中國(guó)醫(yī)學(xué)是一座偉大的寶庫(kù)　三、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)立足于樸素唯物論和唯物辨證法　?。ㄒ唬┨烊讼鄳?yīng)，如影隨形　　（二）精氣神三者，乃人身生命之本　?。ㄈ┘膊≈缮?，因乎“正虛受邪”　　（四）辨證求因，審因論治　四、陰陽氣血辨，博古融新知　　（一）掌握陰陽氣血的實(shí)質(zhì)辨證，是中醫(yī)臨床工作的最基本的原則和要領(lǐng)之一　　　　1.邪正相爭(zhēng)　　　　2.陰陽平衡　　　　3.水火既濟(jì)　?。ǘ┟鞔_“氣與陽”、“血與陰”兩者之間，既有緊密聯(lián)系，又有根本區(qū)別　?。ㄈ╆庩枤庋杂刑搶?shí)　?。ㄋ模┙?、血、汗、尿、吐、瀉同源薪火傳承篇　一、由易入難　循序漸進(jìn)　二、由博返約　以簡(jiǎn)馭繁遺澤長(zhǎng)存篇　一、問診要略　　（一）問寒熱　?。ǘ﹩柡埂　。ㄈ﹩栴^身　　（四）問胸腹　?。ㄎ澹﹩柖恪　。﹩栵嬍场　。ㄆ撸﹩柨诳省　。ò耍﹩柲俊　。ň牛﹩柖@　二、熱證的鑒別及療法　?。ㄒ唬┝?jīng)證候辨證　?。ǘ┍砝锖疅崽搶?shí)辨證　?。ㄈ┖疅嵴婕俦孀C　　（四）陰陽氣血虛辨提綱　……臨床經(jīng)驗(yàn)篇遣方用藥篇

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