2005-2014-可持續(xù)發(fā)展教育案例研究

內(nèi)容概要

　　聯(lián)合國(guó)大會(huì)宣布在2005年～2014年實(shí)施聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展十年教育，要求世界各國(guó)政府在這十年中將可持續(xù)發(fā)展教育融入本國(guó)各個(gè)相關(guān)層次的教育戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃中。 聯(lián)合國(guó)教科文組織執(zhí)行委員會(huì)在2003年4月舉行的第166次會(huì)議上，批準(zhǔn)了可持續(xù)發(fā) 展十年教育議案?！　】沙掷m(xù)發(fā)展教育系列叢書(shū)一共七本，是2005年～2014年聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年規(guī)劃的培訓(xùn)書(shū)目。聯(lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)《可持續(xù)發(fā)展教育案例研究（2005－2014）》的出版也很重視?！　∵@套叢書(shū)反映了國(guó)內(nèi)外新的研究成果。叢書(shū)的編寫是基于全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《可持續(xù)發(fā)展教育的緣起、國(guó)際比較與中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育基本概念框架建 矗研究（DGB010605）》的研究，并匯集了研究者參加“中國(guó)一德國(guó)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目”、“聯(lián)合國(guó)救科文組織可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目”及2004年瑞 典哥德堡國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育會(huì)議的研究成果?！　∵@套叢書(shū)理論新，塒可持續(xù)發(fā)展教育的歷史發(fā)展進(jìn)行了深入的分析和研究。從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，從理論到實(shí)踐，從小學(xué)到大學(xué)，進(jìn)行了多角度的研究。同時(shí)，將可持續(xù)發(fā)展教育與我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)的新思想、新觀念結(jié)合起來(lái)，對(duì)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育的 開(kāi)展更有針對(duì)性、更具生命力?！　∵@套叢書(shū)實(shí)踐性強(qiáng)，是在總結(jié)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成的。如《可持 續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐》是在總結(jié)我國(guó)EPD教育推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐方面基本經(jīng)驗(yàn)并加以提煉的基礎(chǔ)上完成的，書(shū)中有北京市及其他部分省市EPD項(xiàng)目學(xué)校與地區(qū)開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐案例的介紹和評(píng)述，對(duì)于開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育的活動(dòng)有很強(qiáng)的參考作用。《可持續(xù)發(fā)展教育評(píng)估探索》是在部分地區(qū)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育評(píng)估研究的基礎(chǔ)上，由十多位教師寫成的。　　這套叢書(shū)可操作性強(qiáng)，2004年已披作為北京師范大學(xué)地理學(xué)院與北京教科院可持續(xù)發(fā)展教育中心合辦“可持續(xù)發(fā)展教育研究生課程班”的教材，如《可持續(xù)發(fā)展教育案例研究》足在多次培訓(xùn)的基礎(chǔ)上編寫的，內(nèi)容具體，方法新穎、實(shí)用，很好地體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想。

書(shū)籍目錄

第一章 可持續(xù)發(fā)展教育課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育課程開(kāi)發(fā)探討一、課程開(kāi)發(fā)的種類和方法二、可持續(xù)發(fā)展教育課程目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育課程開(kāi)發(fā)案例研究一、案例一香港編寫“可持續(xù)發(fā)展”教育校本課程指引二、案例二可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)位課程三、案例三可持續(xù)發(fā)腱教育課程的推進(jìn)第三節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育課程資源開(kāi)發(fā)一、建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教育課程資源庫(kù)一、可持續(xù)發(fā)展教育資源的開(kāi)發(fā)第二章 可持續(xù)發(fā)展教育教材案例第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)教材第二節(jié) 黑龍江省環(huán)境教育地方教材建設(shè)第三節(jié) 北京藍(lán)靛廠中學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育校本課程與教材建設(shè)第四節(jié) 北京市白家莊小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育校本課程和教材建設(shè)第三章 可持續(xù)發(fā)展教育教師培謝實(shí)踐案例第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)的探討我國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)的基本狀況一、國(guó)際上可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)項(xiàng)門給我們的啟示二、可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)方面達(dá)成的共識(shí)第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目研究：2003年案例基礎(chǔ)——對(duì)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育問(wèn)題的探討二、實(shí)踐三、考察四、學(xué)員感受與反饋第三節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目研究：2004年案例一、野外考察二、室內(nèi)游戲第四節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目研究：2005年案例一、建設(shè)生態(tài)化學(xué)校，培養(yǎng)可持續(xù)生活方式二、在社區(qū)資源中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育三、環(huán)保游戲棋四、科研讓師生實(shí)現(xiàn)雙贏五、北京小吃與肯德基的比較六 “爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”主題班會(huì)七、濕地保護(hù)區(qū)環(huán)境教育鄉(xiāng)土教材開(kāi)發(fā)八、低年級(jí)教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展教育方法初探第四章 可持續(xù)發(fā)展教育教師教訓(xùn)模式與效果研究參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　項(xiàng)目組負(fù)責(zé)設(shè)定國(guó)際通用的總框架，而各個(gè)成員國(guó)可以根據(jù)自己的需要靈活地對(duì)項(xiàng)目做出一定的修改。雖然這些步驟在內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)上會(huì)有所不同，但參與的學(xué)校必須要經(jīng)過(guò)七個(gè)步驟才能得到“綠色旗幟”的認(rèn)證，通過(guò)對(duì)南非、英國(guó)（英格蘭、蘇格蘭和威爾士）和南愛(ài)爾蘭這些案例進(jìn)行深入地探討，發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目更能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。　　該項(xiàng)目為學(xué)校提供7個(gè)方面的支持，這些方面是建立生態(tài)學(xué)校的核心問(wèn)題。當(dāng)明確了這些問(wèn)題后，其他的任何國(guó)家和任何開(kāi)展環(huán)境項(xiàng)目的學(xué)校都可以靈活地應(yīng)用這一模式，需要指出的是學(xué)生全過(guò)程的參與是整個(gè)項(xiàng)目必不可少的一個(gè)部分。　　建立生態(tài)學(xué)校委員會(huì)：是建立生態(tài)學(xué)校過(guò)程中的核心所在，委員會(huì)組織和指導(dǎo)生態(tài)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，它的成員包括學(xué)校環(huán)境相關(guān)人員、學(xué)生代表、教師、保潔人員、保安、學(xué)生家長(zhǎng)和管理人員。委員會(huì)包含一種民主的氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生會(huì)自己表現(xiàn)出主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！　…h(huán)境回顧：對(duì)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行回顧總結(jié)和評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)學(xué)校的垃圾狀況到檢查基礎(chǔ)設(shè)施的效用問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程都必須讓學(xué)生參與其中。　　行動(dòng)計(jì)劃：從回顧和評(píng)價(jià)中獲得的信息資料出發(fā)，明確學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在并制訂一個(gè)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，該計(jì)劃要確立一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，還應(yīng)該規(guī)定完成計(jì)劃的時(shí)間期限，這樣可以有針對(duì)地改進(jìn)各個(gè)專項(xiàng)事務(wù)中的環(huán)境問(wèn)題?！　”O(jiān)督和評(píng)價(jià)：確保整個(gè)的進(jìn)程是緊緊圍繞所制訂的目標(biāo)進(jìn)行的，確保行動(dòng)計(jì)劃盡量考慮到一切可能的變化，并且確實(shí)要對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這一系列的努力會(huì)促使環(huán)境教育和環(huán)境意識(shí)方面的活動(dòng)在學(xué)校中持續(xù)開(kāi)展?！　≌n程教學(xué)：學(xué)生在課堂中選擇不同的主題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，例如能源，水和垃圾。整個(gè)學(xué)校都應(yīng)該積極地參與到實(shí)踐中去，例如：節(jié)約用水，回收垃圾和減少垃圾排放。指導(dǎo)和幫助那些沒(méi)有將環(huán)境和可持續(xù)教育考慮進(jìn)國(guó)家和地區(qū)課程的地方，讓他們理解如何將環(huán)境、可持續(xù)教育和課程緊密結(jié)合?！　V泛聯(lián)系和積極學(xué)習(xí)：將地區(qū)的21世紀(jì)議程直接引入學(xué)校，讓地方政府，各項(xiàng)事務(wù)和更廣泛的社區(qū)參與到生態(tài)學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中。鼓勵(lì)生態(tài)學(xué)校與校外的各類組織團(tuán)體建立廣泛聯(lián)系，從而能借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，接受專家的指導(dǎo)。當(dāng)生態(tài)學(xué)校制訂行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，鼓勵(lì)它們將更廣大的社區(qū)納入考慮范圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂展示、學(xué)校會(huì)議和新聞報(bào)道與廣大的社區(qū)建立聯(lián)系。　　生態(tài)規(guī)范：每一個(gè)學(xué)校制訂適合自己的“生態(tài)規(guī)范”或者確立自己的目標(biāo)，列出學(xué)生需要努力完成的項(xiàng)目。

圖書(shū)封面

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