生物心理學

前言

在1981年本書的第一版中，我曾經寫道：“我真的希望這本教材是用一種可以逐漸淡去的墨水印制的，并設計好程序可以讓墨水在出版后的十年之內褪去。這樣我將不會因為從未來的角度看起來很原始粗糙的論述而感到尷尬。”現在我還是想說同樣的話，不同的是我希望墨水褪去得更快些。生物心理學進展飛快，很多論述很快就變得過時了。寫一本教材最大的挑戰(zhàn)就是選擇哪些，忽略哪些。我寫作這本教材每個版本的重要目的一直都是展示神經科學、遺傳學、進化論對心理學的重要性，而不僅僅是生物學。我的重點是語言、學習、性行為、焦慮、攻擊、意識、注意、異常行為以及心- 身關系這些主題的生物學機制。我希望，在讀完這本書之后，讀者將能清楚地看到對于大腦的研究如何與“真正的心理學”有關，并且有興趣學習更多的知識。每一章節(jié)分了不同的模塊；每一個模塊都有其獨立的序言和總結。這種結構使得教師能容易地每天安排一部分內容，而不是每周安排一個整章。不同的模塊也可以用不同的順序教學。當然，所有的章節(jié)也可以使用不同順序來講授。我假定讀者已經有了一些心理學和生物學的基本背景，并且能了解一些基本術語，比如經典條件反射、強化、脊椎動物、哺乳動物、基因、染色體、細胞和線粒體。我同樣假設讀者學過高中化學課程。那些化學背景薄弱或記憶模糊的同學可以查詢附錄A。本版包括很多內容上的變化，以反映快速發(fā)展的生物心理學。此書包括500多篇新的參考文獻，它們大多數是2006年或之后的。這里是一些我想強調的變化：概論模塊末學習資源的新形式每一個模塊的學習資源現在“結語”下。這些新的、易用的小節(jié)開始于我的總結評論，隨后是模塊知識點的列表。緊隨知識點之后，關鍵術語現在羅列在此小節(jié)中（之前它們出現在每章的結尾），出現在結語模塊的思考題之前。很多新的和改進的插圖和照片貫穿全書，新的和改進的插圖和照片進一步強化了本書可視化地幫助學生學習的能力。除了這些全新的照片和修訂的插圖，這一版還有著名生物心理學家的照片和他們的名言（之前出現在書的最后一頁和封底），這些內容被整合進章節(jié)，從而有更好的上下文背景和可視性?！巴Ｏ聛頇z查一下”答案的新位置在印刷版的文本中，“停下來檢查一下”的答案現在出現在模塊的最后。新的位置將使得學生更容易地找到答案，因此，更可能讓他們試著去回答“停下來檢查一下”中的問題。全新活力，更加面向學生的內文和版面設計新的設計更加多彩、有活力，且貼近學生，并且把各個部分更清晰地分開，以幫助讀者更容易地瀏覽全書。第1章縮短了對遺傳學的討論，把大多數關于意識的材料移到了第14章。第2章特別提到哺乳動物軸突的動作電位之間的變化超過研究者之前研究烏賊軸突所得出的結論。增加了一個新的圖示來展示跳躍式傳導。第3章更新了有關神經肽的討論，從廣泛擴散更新為大部分或主要由樹突釋放。將關于物質濫用與成癮的討論移到了關于突觸、藥物及成癮的模塊3.3。增加了三個新的圖示來展示興奮性突觸后電位、神經遞質釋放和親代謝受體。第4章更新和修訂了大腦大小與智商的討論，增加了關于男性與女性大腦差異的一節(jié)。第5章重新組織了主題呈現的順序，添加了“皮層的分化”一節(jié)，并將雪貂實驗和其他材料移到了第一個模塊的后半部分。更新了關于大腦中新的神經元形成的討論。第6章更加強調編碼。將視覺意識的材料移到了第14章。更新了關于“自主眼動時抑制視覺意識”的材料。增加了一個新的圖示展示側抑制。第7章擴充了音調失聰和絕對音高的討論。增加了女性趨向于避開聞起來太像她們自己的情侶的討論，大概是一種減少近親繁殖的方法。整合了新的研究和有趣的圖片，展示出人類趴下來手腳著地就可以追蹤嗅覺蹤跡。增加了新的關于聯覺的信息，包括單詞本身“還在舌尖”時，人已經對單詞產生聯覺，感覺到味道。第8章擴充了鏡像神經元在行為中的作用。增加了關于治療亨廷頓氏病可能方法的討論。增加了兩個新的圖示，標題為“觸覺和運動控制通路”和“小腦中的細胞和連接”。第9章增加了關于夏時制的轉換是如何損害白天表現的研究。增加的一個研究，表明在德國東部的人比西部的人醒來早半小時，大概是由于東部地區(qū)太陽升起得早一些。澄清了睡眠、昏迷、植物人狀態(tài)、微意識狀態(tài)和腦死亡之間的差別。增加了一個新的圖示，標題為“控制睡眠和覺醒的通路”。第10章更新了關于肥胖的材料。對減肥手段一節(jié)進行了較大的修改。第11章增加了新的關于催產素在繁殖行為中的作用一節(jié)。修訂和更新了雙性人和性取向的小節(jié)。增加了關于“有哥哥的人成為男同性戀的概率會增加這一生物學影響新證據”的討論。第12章恢復了第8 版中有但沒有在第9 版中出現的關于道德兩難問題的討論。詳述了Caspi關于遺傳和環(huán)境對攻擊行為影響的研究。增加了有關壓力控制的小節(jié)。第13章增加了關于前額葉皮層儲存臨時記憶這一假設的討論。進一步討論了海馬在情景學習中的重要性。增加了海馬外的其他區(qū)域對學習和記憶作用的一個小節(jié)。增加了新的圖示展示在經典條件反射時大腦變化的定位。第14章合并了關于雙語與音樂的小節(jié)。修訂了關于閱讀障礙的討論。對意識和注意的模塊作了較大的修訂，合并了之前在第1章和第6章的內容。增加了兩個新的圖示展示“有意義的刺激的注意”和“phi 現象”。第15章更新了關于抑郁的遺傳學的討論。增加了新的小節(jié)討論抗抑郁藥的（低）效力。大幅度修改了有關遺傳和精神分裂的小節(jié)，增加了新的假設，認為很多精神分裂癥源于控制大腦發(fā)育的幾百個基因中發(fā)生的變異。

內容概要

　　《生物心理學》是研究行為生物基礎的一門科學，它試圖從生物學和進化學的角度對感知覺、認知和行為進行解釋。
　　《生物心理學》（第10版，通用教材版）取材廣泛，綜合了比較心理學、生理心理學、心理藥物學、神經心理學以及認知神經科學等諸多學科的最新研究成果，詳細探討了大腦與神經系統的解剖、感知覺加工、運動控制、動機情緒、精神障礙、學習與記憶、語言和認知等方面的理論及觀點，著重解釋了行為及心理現象背后的神經過程和神經機制。
　　詹姆斯·卡拉特擅長用淺顯有趣的文字講解科學道理，《生物心理學》被譽為本領域教材中的“首選”，詹姆斯?卡拉特也因此被稱為生物心理學領域內的“戴維?邁爾斯?！渡镄睦韺W》適合心理學、生物學、認知神經科學等學科的廣大師生和研究者使用。

作者簡介

James W. Kalat 是北卡羅來納州立大學心理系教授，講授心理學導論和生物心理學課程。他生于1946 年， 于1968
年以最優(yōu)等成績（summa cum　laude）獲得杜克大學本科學位，并于1971
年從賓夕法尼亞大學獲得博士學位。他是《心理學導論》（Introduction to Psychology，8e）
的作者，并與Michelle Shiota
合著《情緒》（Emotion）一書。除了撰寫教科書，他還在期刊上發(fā)表了關于味覺厭惡學習、心理學教學等主題的文章。他在前妻過世后再婚，現在膝下有親生子女三人、繼子女兩人和孫子女三人。譯者簡介：
《生物心理學》由國內生物心理學領域14 位教授及專家聯袂翻譯（按姓氏筆畫排序）
蘇彥捷教授統校
方　方　　教授　　　 北京大學心理學系
王瑋文　　副研究員　 中科院心理研究所
劉　巖　　博士　　　 遼寧師范大學心理學系
李　晟　　教授　　　 北京大學心理學系
李新旺　　教授　　　 首都師范大學心理學系
李新影　　副研究員　 中科院心理研究所
汪萌芽　　教授　　　 皖南醫(yī)學院細胞電生理研究室
張　明　　教授　　　 東北師范大學心理學系
邵　楓　　副教授　　 北京大學心理學系
蘇彥捷　　教授　　　 北京大學心理學系
何淑嫦　　副教授　　 北京大學心理學系
黃敏兒　　教授　　　 中山大學心理學系
舒　丹　　博士　　　 溫州醫(yī)學院心理學系
薛朝霞　　博士　　　 首都師范大學心理學系

書籍目錄

簡要目錄
第1 章 主要問題　
第2 章 神經細胞和神經沖動　
第3 章 神經突觸　
第4 章 神經系統解剖　
第5 章 腦發(fā)育與可塑性　
第6 章 視　覺　
第7 章 其他感覺系統　
第8 章 運　動　
第9 章 睡眠與覺醒　
第10 章 內調節(jié)　
第11 章 繁殖行為　
第12 章 情緒行為　
第13 章 學習與記憶生物學　
第14 章 認知功能　
第15 章 情感障礙和精神分裂癥　
附錄A 簡明基礎化學　
附錄B 神經科學學會關于神經科學研究中使用動物和人類被試的政策　
目錄
第一章　主要問題　
模塊1.1　心理和腦的關系　
行為的生物學解釋　
腦與意識經驗　
職業(yè)機會　
結語：你的大腦和經驗　
模塊1.2　行為的遺傳學　
孟德爾遺傳學　
伴性基因和限性基因　
遺傳與環(huán)境　
問題的復雜化　
環(huán)境的作用　
基因如何影響行為　
行為的演化　
關于演化的常見誤解　
演化心理學　
結語：基因與行為　
模塊1.3　研究中的動物實驗　
動物研究的理由　
倫理的爭論　
反對的程度　
可能的妥協　
結語：人與動物　
第２章　神經細胞和神經沖動　
模塊2.1　神經細胞　
神經元和神經膠質細胞的解剖　
應用和擴展：Santiago Ramón y Cajal——神經科學
的先驅者　
動物細胞的結構　
神經元的結構　
神經元的差異　
神經膠質細胞　
血腦屏障　
我們?yōu)槭裁葱枰X屏障　
血腦屏障的工作機能　
脊椎動物神經元的營養(yǎng)　
結語：神經元　
模塊2.2　神經沖動　
神經元的靜息電位　
鈉離子、鉀離子運動與驅動力　
靜息電位形成機制　
動作電位　
動作電位的分子基礎　
全或無法則　
不應期　
動作電位的傳導　
髓鞘和跳躍式傳導　
局部神經元　
級量電位　
應用和擴展：小神經元和大的錯誤觀念　
結語：神經信息　
第３章　神經突觸　
模塊3.1　突觸的概念　
突觸的性質　
反射活動的速度和突觸中被抑制的遞質　
短暫積聚（時間上的疊加效應）　
間隙積聚（空間上的疊加效應）　
抑制性突觸　
興奮性突觸后電位、抑制性突觸后電位和動作電位之
間的關系　
結語：作為決策者的神經元　
模塊3.2　突觸中發(fā)生的化學事件　
突觸中化學遞質的發(fā)現　
突觸中化學事件的結果　
神經遞質的類型　
遞質的合成　
遞質的運輸和儲存　
遞質的釋放和擴散　
突觸后細胞上受體的激活　
神經遞質的失活與再攝取　
來自突觸后細胞的負反饋　
結語：神經遞質和行為　
模塊3.3　突觸、藥物和成癮　
作用機制的類型　
濫用藥物的共同特點　
關于濫用藥物的調查　
興奮性藥物　
尼古丁　
麻醉劑　
大　麻　
致幻藥　
酒精和酒精依賴　
遺　傳　
危險因素　
成癮性　
尋找愉快和避免不愉快　
對線索表現出渴望　
大腦重組　
對抗物質濫用的藥物　
對抗酒精濫用的藥物　
對抗麻醉劑濫用的藥物　
結語：藥物和行為　
第４章　神經系統解剖　
模塊4.1　脊椎動物神經系統的結構　
描述神經系統的術語　
脊　髓　
自主神經系統　
應用和擴展：雞皮疙瘩　
后　腦　
中　腦　
前　腦　
丘　腦　
下丘腦　
垂　體　
基底神經核 　
基底前腦　
?！●R　
腦　室　
結語：學習神經解剖　
模塊4.2　大腦皮層　
大腦皮層的結構　
枕　葉　
頂　葉　
顳　葉　
額　葉　
應用和擴展：前額葉切除術的興起與衰落　
有關前額葉皮層的當代觀點　
不同區(qū)域如何協同工作　
結語：大腦皮層的功能　
模塊4.3　研究方法　
將腦解剖與行為聯系起來　
記錄大腦活動　
腦損傷的影響　
腦刺激的影響　
腦大小和腦結構的差異　
物種間的比較　
人類中的比較　
性別差異　
結語：研究方法及其局限　
第５章　腦發(fā)育與可塑性　
模塊5.1　腦的發(fā)育　
脊椎動物腦成熟的過程　
神經元的生長和發(fā)育　
后形成的新神經元　
軸突的路徑尋找　
軸突的化學路徑　
軸突競爭是普遍原則　
決定神經元存活的因素　
發(fā)育中的大腦易受傷害　
皮層的分化　
經驗的精細調節(jié)作用　
經驗與樹突分支　
特殊經驗的作用　
結語：腦的發(fā)育　
模塊5.2　腦損傷后的可塑性　
腦損傷和短期內恢復　
減少中風造成的傷害　
長期恢復的機制　
增加腦刺激　
軸突的再生長　
出　芽　
去神經超敏化　
感覺表征的重組與幻肢　
行為的習得性調節(jié)　
結語：腦損傷與恢復　
第６章　視　覺　
模塊6.1　視覺編碼　
知覺的一般原則　
從神經元活動到知覺　
眼睛及其與大腦的連接　
視網膜內的線路　
視網膜的中央凹和外周　
視覺感受器：視桿細胞和視錐細胞　
顏色視覺　
三原色（楊- 赫姆霍茨）理論　
對立過程理論　
視網膜皮層理論　
顏色視覺缺陷　
應用和擴展：有四種視錐細胞的人　
結語：視覺感受器　
模塊6.2　視知覺的神經基礎　
哺乳動物視覺系統概述　
視網膜上的加工　
到外側膝狀體及其以上結構的通路　
大腦皮層中的模式識別　
視皮層中的通路　
形狀通路　
方法6.1　微電極記錄　
視皮層的柱狀組織　
視皮層的細胞是特征覺察器嗎　
V1 區(qū)之上的形狀分析　
物體識別障礙　
顏色、運動和深度通路　
運動知覺　
應用和擴展：眼動中受抑制的視覺　
運動盲　
結語：從單個細胞到視覺　
模塊6.3　視覺發(fā)展　
人類嬰兒的視覺　
對面孔的注意及面孔識別　
早期經驗和視覺發(fā)展　
單眼經驗的剝奪　
雙眼經驗剝奪　
兩眼中的不匹配刺激　
早期視覺刺激受限　
嬰兒視覺的損傷及長期后果　
結語：視覺的先天和后天　
第７章　其他感覺系統　
模塊7.1　聽　覺　
聲音與耳　
聲音的物理和心理維度　
耳的結構　
音高知覺　
頻率理論和地點理論　
聽覺皮層　
聽覺損失　
聲音定位　
結語：聽力的功能　
模塊7.2　機械感覺　
前庭覺　
軀體感覺　
軀體感覺的感受器　
應用和擴展：撓　癢　
中樞神經系統的輸入　
痛　覺　
痛覺刺激和痛覺通路　
緩解疼痛的途徑　
痛覺敏化　
癢　覺　
結語：機械感覺　
模塊7.3　化學感覺　
化學感覺編碼　
味　覺　
味覺感受器　
有多少種味覺感受器　
應用和擴展：改變味蕾的化學物質　
味覺感受器的機理　
大腦中的味覺編碼　
味覺的個體差異　
嗅　覺　
嗅覺感受器　
編碼的含義　
傳遞給大腦的信息　
個體差異　
信息素　
聯　覺　
結語：不同的感覺，認識世界的不同方式　
第８章　運　動　
模塊8.1　運動的控制　
肌肉及其運動　
快肌和慢肌　
本體感受器對肌肉的控制　
運動的單元　
隨意和不隨意運動　
應用和擴展：嬰兒的反射　
根據負反饋靈活地調節(jié)　
行為的序列　
結語：運動的類型　
模塊8.2　運動的腦機制　
大腦皮質　
初級運動皮質的相鄰腦區(qū)　
鏡像神經元　
有意識的決定與運動　
腦到脊髓的聯系　
小　腦　
運動以外的功能作用　
細胞的構筑　
基底神經節(jié)　
腦區(qū)與運動學習　
結語：運動控制與認知　
模塊8.3　運動障礙　
帕金森氏病　
可能的病因　
L- 多巴治療　
其他治療方法　
亨廷頓氏病　
遺傳和癥狀前檢查　
結語：運動障礙的遺傳與環(huán)境　
第９章　睡眠與覺醒　
模塊9.1　覺醒和睡眠的節(jié)律　
內源性節(jié)律　
生物鐘的設定和重置　
時差反應　
倒　班　
生物鐘的機制 　
視上核 　
光線如何重置視上核　
晝夜節(jié)律的生物化學機制 　
褪黑素　
結語：睡眠- 覺醒周期　
模塊9.2　睡眠的階段和腦機制　
睡眠以及干擾意識的其他狀態(tài)　
睡眠的階段　
異相睡眠或快速眼動睡眠　
覺醒和喚起的腦機制　
喚醒和注意的腦結構 　
快速眼動睡眠涉及的腦功能　
睡眠障礙　
睡眠呼吸暫?！?br />嗜睡癥　
周期性肢體運動障礙　
REM 行為障礙　
夜驚、夢囈和夢游　
結語：睡眠的階段　
模塊9.3　為什么睡覺？為什么存在快速眼動睡眠？
為什么做夢　
睡眠的功能　
睡眠和能量的保存　
應用和擴展：冬　眠　
睡眠的需求以及睡眠剝奪的后果　
睡眠與記憶　
快速眼動睡眠的功能　
從生物學角度認識做夢　
激活- 合成假說　
臨床- 解剖假說　
結語：人類有限的自我認識　
第１０章　內調節(jié)　
模塊10.1　體溫調節(jié)　
內穩(wěn)態(tài)與非穩(wěn)態(tài)　
體溫控制　
應用和擴展：在極度寒冷中生存　
恒定高體溫的優(yōu)勢　
腦機制　
發(fā)　熱　
結語：生理和行為機制的結合　
模塊10.2　渴　
水調節(jié)的機制　
滲透性渴　
容量性渴和鈉特異性需求　
結語：渴的心理學與生物學　
模塊10.3　饑　餓　
消化系統如何影響食物的選擇　
酶類及乳制品的消化　
影響食物選擇的其他因素　
進食的短期和長期調節(jié)　
口腔因素　
胃和腸道　
葡萄糖、胰島素和胰高血糖素　
瘦　素　
腦機制　
弓狀核與下丘腦室旁核　
外側下丘腦　
下丘腦內側區(qū)　
進食障礙　
遺傳與體重　
體重減輕　
神經性厭食癥　
神經性貪食癥　
結語：饑餓的多重控制　
第１１章　繁殖行為　
模塊11.1　性與激素　
性激素的組織作用　
性腺的性別差異　
下丘腦的性別差異　
性激素的激活作用　
嚙齒類　
人　類　
撫育行為　
結語：繁殖行為與動機　
模塊11.2　性行為的多樣性　
交配行為的演化解釋　
多樣化的交配興趣　
在交配過程中男人和女人尋求什么　
嫉妒的差異　
進化的，還是學習的　
結　論　
性別認同和性別分化行為　
雙性人　
CAH 女孩的興趣和偏好　
睪丸女性化　
性別標定和撫養(yǎng)的觀點　
性別的外表差異　
性取向　
行為和解剖學的不同　
遺傳學因素　
一個進化問題　
產前影響　
大腦解剖　
結語：我們并非都相同　
第１２章　情緒行為　
模塊12.1　什么是情緒　
情緒、自主喚醒和詹姆士- 蘭格理論　
生理喚醒對于情緒的產生是不是必須的　
生理的喚醒足以產生情緒嗎　
與情緒有關的腦區(qū)　
試圖給特殊情緒定位　
左半球和右半球的貢獻　
情緒的功能　
情緒和道德選擇　
與情緒相關的腦區(qū)損傷后的決策　
結語：情緒和神經系統　
模塊12.2　攻擊和逃避行為　
攻擊行為　
暴力行為中遺傳和環(huán)境的影響　
激　素　
5- 羥色胺突觸和攻擊行為　
目　錄　　xvii
逃避、恐懼和焦慮　
恐懼、焦慮和杏仁核　
嚙齒類動物的研究 　
對猴子的研究　
人類杏仁核的激活　
人類杏仁核受損　
減少焦慮的藥物　
方法12.1　微透析　
應用和擴展：酒精緩解焦慮　
結語：做一些與情緒有關的事　
模塊12.3　應激與健康　
應激的概念　
應激與下丘腦- 垂體- 腎上腺皮質軸　
免疫系統　
應激對免疫系統的影響　
應激控制　
創(chuàng)傷后應激障礙　
結語：情緒和人體反應　
第１３章　學習與記憶生物學　
模塊13.1　學習、記憶、健忘癥和腦功能　
記憶的局部表征　
Lashley 尋找記憶痕跡　
對記憶痕跡的進一步探尋　
記憶的類型　
短時記憶與長時記憶　
工作記憶　
海馬與健忘癥　
海馬受損的病人　
海馬的記憶功能　
海馬與記憶鞏固　
其他類型的健忘癥　
科薩科夫綜合征與其他前額區(qū)損傷　
阿爾茨海默氏病 　
健忘癥病人學習小結　
其他腦區(qū)在記憶中的作用　
結語：記憶的不同類型　
模塊13.2　神經系統的信息存儲　
應用和擴展：科學研究迷茫與誤區(qū)　
學習與Hebb 突觸　
無脊椎動物行為變化的單細胞機制　
實驗動物——海兔　
海兔的習慣化學習　
海兔的敏感化學習　
脊椎動物的長時程增強　
LTP 與LTD 的生化機制　
LTP 和行為　
藥物和記憶　
結語：記憶的生理學機制　
第１４章　認知功能　
模塊14.1　功能單側化　
左半球和右半球　
大腦半球的視覺和聽覺聯結　
切斷胼胝體　
被割裂的兩半球：競爭與合作　
右半球　
完整大腦的半球功能特異性　
單側化的發(fā)展與利手　
兩半球在解剖上的差異　
胼胝體的成熟　
缺少胼胝體的發(fā)展　
兩半球、利手和言語優(yōu)勢　
避免夸大的傾向　
結語：一個大腦，兩個半球　
模塊14.2　語言的演化與生理學　
語言在非人動物中的早期表現　
普通黑猩猩　
倭黑猩猩　
非靈長類動物　
人類如何演化出語言　
作為整體智力產物之一的語言能力　
語言作為一個特殊的模塊　
語言學習的敏感期　
腦損傷與語言　
布洛卡失語癥（不流暢性失語癥）　
威爾尼克失語癥（流暢性失語癥）　
雙語學習者的腦機制　
音樂與語言　
閱讀障礙　
結語：語言與腦　
模塊14.3　意識與注意　
與意識有關的腦活動　
意識：一種存在閾限的現象　
不被注意的刺激的命運　
意識的時程　
忽　視　
結語：注意到注意狀態(tài)與意識到意識過程　
第１５章　情感障礙和精神分裂癥　
模塊15.1　情感障礙　
重度抑郁癥　
遺傳和生活事件　
非遺傳作用的生物學影響　
大腦半球優(yōu)勢的異?！?br />抗抑郁藥物　
抗抑郁藥的療效　
其他療法　
雙相情感障礙　
遺傳學　
治　療　
季節(jié)性情感障礙　
結語：情緒波動的生物學　
模塊15.2　精神分裂癥　
主要特征　
行為癥狀　
應用和擴展：精神分裂癥的辨別診斷　
人口統計學數據　
遺傳學　
雙生子研究　
發(fā)展為精神分裂癥的領養(yǎng)子　
致病基因　
神經發(fā)育假說　
胎兒期和新生兒期的環(huán)境　
輕度大腦異常　
方法15.1　Wisconsin 卡片分類任務　
早期發(fā)育和后期的精神病理學　
治療方法　
抗精神病藥物和多巴胺　
谷氨酸的作用　
新　藥　
結語：精神分裂癥研究的魅力所在　
附錄A　簡明基礎化學　
附錄B　神經科學學會關于神經科學研究中使用動物和人類被試的政策　
專業(yè)術語表　

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   雙眼經驗剝奪 如果在最初的幾周內幼貓的雙眼都閉著，我們可能會預期這兩只眼睛都會失明，但事實不是這樣的。從眼睛睜開之后，來自兩眼的軸突就開始在反應性上進行競爭（S.L.Smith & Trachtenberg，2007）。只有一只眼睜開的時候，睜開眼睛的軸突會抑制另一只眼睛的軸突（Maffei，Nataraj，Nelson，& Turrigiano，2006）。如果兩眼都沒有活動，那就沒有軸突之間的競爭。至少三周之內，幼貓的皮層保持了對兩眼的反應性。如果更長時間眼睛保持關閉，皮層反應就開始變得不那么活躍了，并且會喪失它們清晰可辨的感受野（Crair，Gillespie，& Stryker，1998）。它們可以對視覺刺激反應，但是對一個朝向的反應不會比對另一個朝向的反應強。同時，就像第5章里提到的，如果某人是天生的盲人，視皮層就會開始對聽覺和觸覺刺激反應。 對于視覺經驗的每一個方面，研究者們都識別出了一個敏感期（sensitive period）。在敏感期內，感覺經驗有著特別強烈和持久的影響（Crair & Malenka，1995；T.L.Lewis & Maurer，2005）。在完全視覺剝奪時——如在完全黑暗中養(yǎng)起來的幼貓，敏感期會比呈現受限的視覺經驗時要長（Kirwood，Lee，& Bear，1995）。敏感期在某些穩(wěn)定突觸和抑制軸突萌發(fā)的化學物質生成后就終止了（Pizzorusso et al.，2002；Syken，GrandPre，Kanold，& Shatz，2006）。某些視覺功能的敏感期長于或短于另一些功能，一個原因就是某些功能的變化只需要軸突局部的重排而不需要軸突長距離的生長（Tagaua，Kanold，Majdan，＆ Shalg，2005）。 停下來檢查一下 生命早期閉上一只眼睛的結果是什么？兩只眼晴都閉上的結果是什么？ 兩眼中的不匹配刺激 在人類視皮層中，幾乎每個神經元都對兩眼近似劉應的區(qū)域反應。（例外：少數皮層神經元只對左眼見到的極左側刺激或右眼見到的極右側刺激反應。）通過比較兩眼輸入的細微差異，我們就可以獲得立體深度知覺。

媒體關注與評論

接觸這本書的早期版本是差不多十多年前了。在密歇根大學心理學系訪學的時候，聽過幾次KentBerridge教授講“腦與行為”的課程。熟悉成癮研究的學者可能知道，Berridge教授是這個領域的權威。當時很喜歡他在課上把生理心理學和比較心理學的內容結合起來講授的方式，后來發(fā)現許多以生物心理學為題目的教材基本上是這種風格。于是當我準備講授生理心理學這門課程的時候，我便咨詢Berridge有沒有這方面的合適教材推薦給我。他向我推薦了4本教材，其中就有Kalat教授的《生物心理學》，他說自己用這本教材很多年了，教材的特點是敘述條理清晰，對許多重大問題的本質理解提供了非常好的觀點和視角。從學科的界定來看，生物心理學是關于行為的生物學基礎的科學研究，即對知覺、認知和行為的生物學和演化角度的解釋。有時也被冠以生理心理學、心理生物學、行為生物學或行為神經科學等名稱。盡管研究行為的生物學已經有很長的歷史，但直到20世紀才成為神經科學和心理學的主要分支學科。生物心理學本身又是一個交叉和綜合性的學科，研究對象有人類和非人被試；研究方法可能是實驗研究，也可能是非實驗研究；研究的性質既有基礎的也有應用的。廣義的生物心理學包括生理心理學、心理藥理學、神經心理學、心理生理學、認知神經科學以及比較心理學。生物心理學的研究課題非常廣泛，包括腦與行為的演化；腦的解剖與發(fā)展以及和行為的關系；感覺加工、運動控制、動機行為、情緒、精神障礙、學習與記憶、語言和認知等心理現象和行為的神經過程和神經機制。正如Kalat教授在本書的前言中所說的，寫這類教材最大的挑戰(zhàn)在于把什么內容包括進來，把什么內容省略不講。不同的教科書冠以不同的書名，通常也反映了作者對相關學科體系的觀點和相關研究成果的取舍。這本教材涉及的內容廣泛，復雜程度適中，比較淺顯易懂，這對大多數將來不一定從事生物心理學專業(yè)研究的學生來說是比較合適的，也與作者希望吸引讀者興趣的初衷吻合。同時內容選擇上還體現了作者對學科前沿熱點的關注和及時吸收。而教材各種細節(jié)上的人性化安排給選擇本書的教師和學生提供了方便，如每章的內容按照幾個小的模塊來組織，對教師授課時的選擇，以及學生閱讀參考時的取舍、選擇和安排都提供了方便。參考文獻后面括號中表明該文被引用章節(jié)的標示也省去讀者不少查找之苦。當然我通常喜歡用外文原版教材的一個原因就是其中的彩圖。本書中的圖示色彩鮮艷，大小適中，標識清晰。據說出版社在中譯本中會保留彩圖，希望大家和我一樣喜歡。

編輯推薦

《生物心理學(第10版)(通用教材版)》是一本經典的教科書，為什么能夠長期位居暢銷榜的前列？詹姆斯?卡拉特被譽為生物心理學領域的戴維?邁爾斯。全世界范圍內該領域應用最廣泛的經典教科書；高水準的學術著作、500多條最新的參考文獻；清晰的文筆、幽默風趣的敘述；適合心理、生物、醫(yī)學學科運用，更強調心理學的視角。

名人推薦

接觸這本書的早期版本是差不多十多年前了。在密歇根大學心理學系訪學的時候，聽過幾次Kent Berridge教授講“腦與行為”的課程。熟悉成癮研究的學者可能知道，Berridge教授是這個領域的權威。當時很喜歡他在課上把生理心理學和比較心理學的內容結合起來講授的方式，后來發(fā)現許多以生物心理學為題目的教材基本上是這種風格。于是當我準備講授生理心理學這門課程的時候，我便咨詢Berridge有沒有這方面的合適教材推薦給我。他向我推薦了4本教材，其中就有Kalat教授的《生物心理學》，他說自己用這本教材很多年了，教材的特點是敘述條理清晰，對許多重大問題的本質理解提供了非常好的觀點和視角。從學科的界定來看，生物心理學是關于行為的生物學基礎的科學研究，即對知覺、認知和行為的生物學和演化角度的解釋。有時也被冠以生理心理學、心理生物學、行為生物學或行為神經科學等名稱。盡管研究行為的生物學已經有很長的歷史，但直到20世紀才成為神經科學和心理學的主要分支學科。生物心理學本身又是一個交叉和綜合性的學科，研究對象有人類和非人被試；研究方法可能是實驗研究，也可能是非實驗研究；研究的性質既有基礎的也有應用的。廣義的生物心理學包括生理心理學、心理藥理學、神經心理學、心理生理學、認知神經科學以及比較心理學。生物心理學的研究課題非常廣泛，包括腦與行為的演化；腦的解剖與發(fā)展以及和行為的關系；感覺加工、運動控制、動機行為、情緒、精神障礙、學習與記憶、語言和認知等心理現象和行為的神經過程和神經機制。正如Kalat教授在本書的前言中所說的，寫這類教材最大的挑戰(zhàn)在于把什么內容包括進來，把什么內容省略不講。不同的教科書冠以不同的書名，通常也反映了作者對相關學科體系的觀點和相關研究成果的取舍。這本教材涉及的內容廣泛，復雜程度適中，比較淺顯易懂，這對大多數將來不一定從事生物心理學專業(yè)研究的學生來說是比較合適的，也與作者希望吸引讀者興趣的初衷吻合。同時內容選擇上還體現了作者對學科前沿熱點的關注和及時吸收。而教材各種細節(jié)上的人性化安排給選擇本書的教師和學生提供了方便，如每章的內容按照幾個小的模塊來組織，對教師授課時的選擇，以及學生閱讀參考時的取舍、選擇和安排都提供了方便。參考文獻后面括號中表明該文被引用章節(jié)的標示也省去讀者不少查找之苦。當然我通常喜歡用外文原版教材的一個原因就是其中的彩圖。本書中的圖示色彩鮮艷，大小適中，標識清晰。據說出版社在中譯本中會保留彩圖，希望大家和我一樣喜歡。

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