出版時(shí)間:2011-3 出版社:人民郵電出版社 作者:羅伯特·斯萊文 頁(yè)數(shù):600
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前言
羅伯特?斯萊文在著手撰寫(xiě)《教育心理學(xué):理論與實(shí)踐》一書(shū)時(shí),其初衷是“為明日之教師提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用策略,使其成為優(yōu)秀的教育者。”第八版依然初衷不改。作者秉承其前幾版的理論知識(shí)與實(shí)用策略并舉、多元教學(xué)理念與方法并存的平衡、兼容的特色,在內(nèi)容選取及呈現(xiàn)方式上,都彰顯其真知灼見(jiàn):有效的教學(xué)既不是一些雕蟲(chóng)小技,也不是一套抽象的原則;相反,它是把理解透徹的原理明智地應(yīng)用于實(shí)踐,滿足實(shí)踐需要。斯萊文指出,不管教師的哲學(xué)觀是什么,他們必須精通多種教育教學(xué)方法,并加以有意識(shí)地使用,而不能盲目跟風(fēng)或非此即彼的簡(jiǎn)單套用。斯萊文在第八版中,圍繞學(xué)生、教學(xué)和學(xué)習(xí)這三大主題內(nèi)容進(jìn)行闡述,刪除了過(guò)時(shí)的或無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容,補(bǔ)充了教育心理學(xué)近年來(lái)的新進(jìn)展,超過(guò)三分之一以上的文獻(xiàn)皆為近十年來(lái)的新文獻(xiàn)。諸如家庭投入、腦科學(xué)研究、當(dāng)前背景下的教育問(wèn)責(zé)及教育技術(shù)應(yīng)用等反映教育心理學(xué)研究進(jìn)展及教育實(shí)踐需求的內(nèi)容,都在這一版中有詳盡的闡述。此外,即使在學(xué)習(xí)的多元化、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有效學(xué)習(xí)環(huán)境等常規(guī)主題的介紹方面,作者也都進(jìn)行了拓展。卡通圖畫(huà)的補(bǔ)充增強(qiáng)了該書(shū)的可讀性及趣味性,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及其他教學(xué)輔助資源的補(bǔ)充更為讀者提供了有效的導(dǎo)航。與前幾版相比,斯萊文在第八版更為重視如何成為有意識(shí)的教師,并在每章都新加入了“教學(xué)困境:思考案例”及相應(yīng)的反思問(wèn)題,以使讀者對(duì)教育實(shí)際中遇到的問(wèn)題進(jìn)行更為深入、全面的思考。此版獨(dú)具特色之處還體現(xiàn)在每章新增的“個(gè)人反思”部分,作者現(xiàn)身說(shuō)法,將本人身為教師、研究者及家長(zhǎng)的所思所想與讀者分享,使讀者對(duì)其經(jīng)歷、價(jià)值觀及主張等有了更為真實(shí)、鮮活的認(rèn)識(shí)。此外,每章中的“理論應(yīng)用于實(shí)踐”部分闡述了如何將有關(guān)原理用于課堂中的各種具體策略,為讀者提供了可用的工具。各章的編排方式,從開(kāi)頭的提綱至結(jié)尾的概要及自我評(píng)價(jià)等,為讀者進(jìn)行有意義的、自主的學(xué)習(xí)提供了支架。為了讓讀者能夠原汁原味地閱讀理解但又不會(huì)有過(guò)重的認(rèn)知負(fù)荷,我們?cè)诘诎税娴碾p語(yǔ)版中,著重做了以下幾方面的工作:首先,對(duì)原文中的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)都給予了中文注釋?zhuān)@有利于讀者精準(zhǔn)地把握和規(guī)范地使用教育心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ);其次,將書(shū)中的生詞、難詞或其他具有特殊含義的詞匯、詞組等精選、翻譯,以方便讀者理解詞匯、詞組的本源語(yǔ)義及特定語(yǔ)境下的語(yǔ)義,為讀者閱讀理解掃除語(yǔ)言上的障礙;第三,對(duì)于那些較難理解、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、或在全文中起到至關(guān)重要作用的段落,我們也給出了中文解釋。總之,基于對(duì)讀者需求及作者期望的理解,我們精選了有關(guān)的詞匯、詞組及語(yǔ)段加以翻譯。當(dāng)然,鑒于我們的學(xué)識(shí)與見(jiàn)識(shí),雙語(yǔ)版的選詞及翻譯中難免有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。非常感謝新曲線出版社劉麗麗女士的理解與支持,讓我們有充足的時(shí)間字斟句酌。
內(nèi)容概要
本書(shū)從理論和實(shí)踐的角度出發(fā),介紹了教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的主要理論、基本概念、基本規(guī)律與方法,反映了當(dāng)前有關(guān)的新理論與新進(jìn)展。它鼓勵(lì)教師去思考學(xué)生如何發(fā)展和學(xué)習(xí);鼓勵(lì)教師在教學(xué)之前和教學(xué)過(guò)程中做出決策;鼓勵(lì)教師思考如何證明學(xué)生正在進(jìn)行學(xué)習(xí)、正在邁向成功。本書(shū)教會(huì)我們?nèi)绾螌⒔逃睦韺W(xué)的理論知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,幫助我們成長(zhǎng)為一個(gè)“有意識(shí)的教師”。
本書(shū)內(nèi)容體系完整,事例科學(xué)、實(shí)用,可讀性強(qiáng),使讀者閱讀過(guò)程中如有身臨其境的感覺(jué),是一本令人稱(chēng)道的經(jīng)典教材。
本書(shū)可供心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者和研究者使用,同時(shí)適用于各類(lèi)教育工作者。
作者簡(jiǎn)介
羅伯特·斯萊文(RobertSlavin)是約翰·霍普金斯大學(xué)高危學(xué)生教育研究中心的副主任、“讓所有人都成功”基金會(huì)的主席;于1975年在約翰·霍普金斯大學(xué)獲社會(huì)關(guān)系學(xué)博士學(xué)位。撰寫(xiě)了關(guān)于合作學(xué)習(xí)、能力分組、學(xué)校和班級(jí)組織、廢除種族歧視、納入主流以及研究評(píng)論等方面的文章200余篇,著作15本,其中包括《合作學(xué)習(xí)》、《學(xué)校和班級(jí)組織》、《針對(duì)高危學(xué)生的有效方案》、《預(yù)防早期的學(xué)業(yè)失敗》、《每個(gè)兒童、每所學(xué)校:讓所有人都成功》。1985年,斯萊文博士因綱領(lǐng)性研究而榮獲了美國(guó)教育研究會(huì)(AERA)頒發(fā)的雷蒙德·卡特爾早期職業(yè)獎(jiǎng);1988年,他在美國(guó)教育研究會(huì)主辦的雜志上發(fā)表優(yōu)秀論文而獲得了帕爾默·約翰遜獎(jiǎng);1994年,獲得查爾斯·達(dá)納獎(jiǎng);1998年獲得國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的詹姆斯·布賴(lài)恩特·科南特獎(jiǎng);2000年獲得州學(xué)校管理委員會(huì)頒發(fā)的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。這是斯萊文博士和他的女兒貝卡的照片。
書(shū)籍目錄
第1章 教育心理學(xué):教學(xué)的基礎(chǔ)
怎樣才是稱(chēng)職的教師
了解學(xué)科課程(以及教學(xué)技能)
掌握教學(xué)技能
有效教學(xué)可以被傳授嗎
有意識(shí)的教師
研究在教育心理學(xué)中有什么作用
個(gè)人反思:適應(yīng)
教育心理學(xué)的研究目的
教育心理學(xué)研究對(duì)教師的作用
作為決策的教學(xué)
理論應(yīng)用于實(shí)踐:作為決策的教學(xué)
研究+常識(shí)=有效教學(xué)
有效教學(xué)方案的研究
研究對(duì)教育實(shí)踐的影響
理論應(yīng)用于實(shí)踐:怎樣成為教育心理學(xué)研究成果的明智消費(fèi)者
教育心理學(xué)采用哪些研究方法
實(shí)驗(yàn)法
相關(guān)研究
描述性研究
行動(dòng)研究
個(gè)人反思:將研究用于指導(dǎo)教學(xué)
我如何成為一名有意識(shí)的教師
教師資格證書(shū)
不只是教師資格證書(shū)
教學(xué)困境:案例思考——選擇一門(mén)新課程
本章概要
關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)
自我評(píng)估
第2章 發(fā)展理論
關(guān)于人類(lèi)發(fā)展的觀點(diǎn)有哪些
發(fā)展的不同方面
發(fā)展的各種爭(zhēng)論
皮亞杰怎樣看待認(rèn)知發(fā)展
發(fā)展是怎樣產(chǎn)生的
皮亞杰的發(fā)展階段
個(gè)人反思:自我中心
今天怎樣看待皮亞杰的研究
對(duì)皮亞杰理論的批評(píng)和修正
理論應(yīng)用于實(shí)踐:皮亞杰理論對(duì)教育的啟示
新皮亞杰主義和信息加工的發(fā)展觀
維果斯基怎樣看待認(rèn)知發(fā)展
發(fā)展是怎樣產(chǎn)生的
維果斯基的理論在教學(xué)上的應(yīng)用
理論應(yīng)用于實(shí)踐:維果斯基的理論在課堂上的應(yīng)用
埃里克森怎樣看待個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展
心理社會(huì)發(fā)展階段
埃里克森理論的意義及其存在的問(wèn)題
關(guān)于道德發(fā)展的理論有哪些
皮亞杰的道德發(fā)展理論
柯?tīng)柌竦牡赖峦评黼A段
理論應(yīng)用于實(shí)踐:在課堂中促進(jìn)道德發(fā)展
對(duì)柯?tīng)柌窭碚摰呐u(píng)
個(gè)人反思:培養(yǎng)品格
教學(xué)困境:案例思考——應(yīng)用道德推理
有意識(shí)的教師:運(yùn)用你所了解的有關(guān)人類(lèi)發(fā)展的知識(shí)來(lái)改善教與學(xué)
本章概要
關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)
自我評(píng)估
第3章 兒童和青少年的發(fā)展
第4章 學(xué)生多元化
第5章 行為學(xué)習(xí)理論
第6章 學(xué)習(xí)的信息加工理論和認(rèn)知理論
第7章 有效的教學(xué)
第8章 學(xué)生中心與教學(xué)的建構(gòu)主義取向
第9章 調(diào)整教學(xué)以滿足個(gè)體的需要
第10章 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第11章 有效的學(xué)習(xí)環(huán)境
第12章 特殊的學(xué)習(xí)者
第13章 評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)
附錄:建立你的檔案袋
參考文獻(xiàn)
名字索引
主題索引
編輯推薦
內(nèi)容體系完整,事例科學(xué)、實(shí)用,可讀性強(qiáng),使讀者閱讀過(guò)程中如有身臨其境的感覺(jué),是一本令人稱(chēng)道的經(jīng)典教材。 《教育心理學(xué)(第8版)(雙語(yǔ)教學(xué)版)》可供心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者和研究者使用,同時(shí)適用于各類(lèi)教育工作者。
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羅伯特?斯萊文在著手撰寫(xiě)《教育心理學(xué):理論與實(shí)踐》一書(shū)時(shí),其初衷是“為明日之教師提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用策略,使其成為優(yōu)秀的教育者?!钡诎税嬉廊怀踔圆桓摹W髡弑衅淝皫装娴睦碚撝R(shí)與實(shí)用策略并舉、多元教學(xué)理念與方法并存的平衡、兼容的特色,在內(nèi)容選取及呈現(xiàn)方式上,都彰顯其真知灼見(jiàn):有效的教學(xué)既不是一些雕蟲(chóng)小技,也不是一套抽象的原則;相反,它是把理解透徹的原理明智地應(yīng)用于實(shí)踐,滿足實(shí)踐需要。斯萊文指出,不管教師的哲學(xué)觀是什么,他們必須精通多種教育教學(xué)方法,并加以有意識(shí)地使用,而不能盲目跟風(fēng)或非此即彼的簡(jiǎn)單套用。 斯萊文在第八版中,圍繞學(xué)生、教學(xué)和學(xué)習(xí)這三大主題內(nèi)容進(jìn)行闡述,刪除了過(guò)時(shí)的或無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容,補(bǔ)充了教育心理學(xué)近年來(lái)的新進(jìn)展,超過(guò)三分之一以上的文獻(xiàn)皆為近十年來(lái)的新文獻(xiàn)。諸如家庭投入、腦科學(xué)研究、當(dāng)前背景下的教育問(wèn)責(zé)及教育技術(shù)應(yīng)用等反映教育心理學(xué)研究進(jìn)展及教育實(shí)踐需求的內(nèi)容,都在這一版中有詳盡的闡述。此外,即使在學(xué)習(xí)的多元化、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有效學(xué)習(xí)環(huán)境等常規(guī)主題的介紹方面,作者也都進(jìn)行了拓展??ㄍ▓D畫(huà)的補(bǔ)充增強(qiáng)了該書(shū)的可讀性及趣味性,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及其他教學(xué)輔助資源的補(bǔ)充更為讀者提供了有效的導(dǎo)航…… ——姚梅林教授、博士生導(dǎo)師 北京師范大學(xué)心理學(xué)院
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