朗文如何教寫作

內(nèi)容概要

《朗文如何教寫作》是How to系列（杰里米?哈默主編，英國(guó)朗文出版集團(tuán)出版）中的how to teach
writing的中譯本。旨在幫助各類和各層次的英語(yǔ)教師，如何在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中教授寫作。
本書從寫作的起源展開，探討了寫作的目的、寫作與說(shuō)話的區(qū)別。接著，分析了寫作的語(yǔ)體結(jié)構(gòu)、銜接、連貫、語(yǔ)域等內(nèi)容，并對(duì)養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣提出了建議。最后，提出讓學(xué)生寫日志對(duì)寫作的好處。
本書適合于從事寫作教學(xué)工作的教師，也適合于對(duì)寫作感興趣的學(xué)生和一般研究者。

作者簡(jiǎn)介

【英】杰里米?哈默，國(guó)際知名英語(yǔ)教師教育專家、培訓(xùn)師，來(lái)自世界各地?cái)?shù)十萬(wàn)英語(yǔ)教師接受過(guò)他的培訓(xùn)。其代表作 The
Practice of English Language Teaching
近30年來(lái)暢銷全球，擁有數(shù)百萬(wàn)讀者。由他主編、朗文出版集團(tuán)出版的How To
系列已經(jīng)成為英語(yǔ)教師培訓(xùn)領(lǐng)域的世界級(jí)品牌教科書。
鄒為誠(chéng)，華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系教授，博士生導(dǎo)師，外國(guó)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心主任，華東師范大學(xué)國(guó)際課程比較研究所研究院，曾擔(dān)任《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》（原名《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》）主編（2003-2010）。2005年獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

書籍目錄

引　言　vii
致　謝　ix
第1章　寫作過(guò)程　
●　寫作的起源　
●　為什么要學(xué)習(xí)寫作　
●　人們是如何寫作的　
●　寫作與說(shuō)話　
●　對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的啟示　
第2章　描述文本　
●　不同的目的，不同的寫作　
●　語(yǔ)體內(nèi)的差異　
●　文章結(jié)構(gòu)　
●　銜接　
●　連貫　
●　語(yǔ)域　
●　對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的啟示　
第3章　語(yǔ)言課上的寫作　
●　為學(xué)習(xí)而寫作　
●　為寫作而寫作　
●　寫作課教師的工作　
第4章　基本要素　
●　寫作規(guī)范　
●　書寫的挑戰(zhàn)　
●　教授手寫技能　
●　拼寫挑戰(zhàn)　
●　教授拼寫技能　
●　教授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)　
●　抄寫　
●　句子、段落和篇章　
第5章　養(yǎng)成寫作的習(xí)慣
●　培養(yǎng)自信和熱情　
●　即時(shí)寫作　
●　合作寫作　
●　相互寫作　
●　如何對(duì)待“寫作習(xí)慣培養(yǎng)”的習(xí)作　
第6章　寫作的過(guò)程　
●　過(guò)程和語(yǔ)體　
●　激發(fā)創(chuàng)意　
●　分析語(yǔ)體　
●　構(gòu)思　
●　過(guò)程寫作順序示例　
●　項(xiàng)目作業(yè)　
●　為考試而寫作　
第7章　反饋、訂正和指導(dǎo)　
●　對(duì)學(xué)生習(xí)作的各種反應(yīng)　
●　訂正學(xué)生作業(yè)的方法　
●　對(duì)學(xué)生習(xí)作反饋的方法　
●　同伴互評(píng)　
●　訓(xùn)練學(xué)生自我編輯和自我訂正　
●　使家庭作業(yè)獲得成功　
第8章　寫日志　
●　一種新穎的寫作方式　
●　寫日志的好處　
●　之前、期間和之后　
●　教師日志　
●　結(jié)論　
任務(wù)文件　
任務(wù)文件答案　
附　錄
●　附錄A：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則　
●　附錄B：各章注釋和推薦閱讀書目　
索　引　

章節(jié)摘錄

　　第1章 寫作過(guò)程　　為什么要學(xué)習(xí)寫作　　無(wú)論人類真正的寫作歷史有多長(zhǎng)，在其大多數(shù)的時(shí)間里，它都僅僅是少數(shù)人進(jìn)行的活動(dòng)。這很大部分是由于幾乎所有的人在成長(zhǎng)過(guò)程中都是理所當(dāng)然地講母語(yǔ)(有時(shí)還會(huì)講第二、第三語(yǔ)言)，而寫作卻是需要教授的。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)說(shuō)話是自然而然的，因?yàn)檫@是他們天天都會(huì)接觸到的，而寫作卻是要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)的?！　∫簿褪窃诮?00年以來(lái)，文化(Literacy)也就是讀與寫的能力，才被整個(gè)人類看做是應(yīng)該擁有的能力。在那之前，主要是國(guó)家及教會(huì)的統(tǒng)治者才使用文字。對(duì)于廣大的勞動(dòng)階層而言，擁有太多的知識(shí)并不被認(rèn)為是一件好事。但是隨著社會(huì)發(fā)展得越來(lái)越大，越來(lái)越工業(yè)化，為了能使官僚機(jī)構(gòu)成功地運(yùn)轉(zhuǎn)，老百姓能讀會(huì)寫就顯得很重要了。隨后，人們也意識(shí)到教育(包括算術(shù)以及讀寫)對(duì)于所有人都是非常重要的，這不僅僅只是為了社會(huì)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，也是為了個(gè)人的充實(shí)與提高。由此，我們?cè)僖膊粫?huì)問(wèn)自己寫作是好事還是壞事。我們把它看做是一項(xiàng)基本權(quán)利。正如克立斯.特立波爾(Chris Tribble)在他論寫作一書中所說(shuō)，“被剝奪學(xué)習(xí)寫作的權(quán)利……就是被排斥在范圍廣泛的社會(huì)角色以外，而這些社會(huì)角色包括工業(yè)社會(huì)里大多數(shù)人所擁有的權(quán)利與名望。”　　但是在世界范圍內(nèi)，人們確實(shí)是被剝奪了這種權(quán)利。據(jù)加拿大機(jī)構(gòu)WLC(加拿大世界文化)提供的數(shù)據(jù)，全世界有至少8.75億的成年文盲，其中三分之二是婦女，還有至少一億兒童(其中0.6億是女童)沒(méi)有接受基礎(chǔ)教育的機(jī)會(huì)?！　∪欢逃淖冎藗兊纳詈蜕鐣?huì)，擁有讀、寫和算數(shù)能力的成人及兒童比起那些不能有幸擁有這些能力的人來(lái)說(shuō)具有極大的優(yōu)勢(shì)?！　√岬浇逃?，還值得一提的是大多數(shù)的考試，無(wú)論是測(cè)試外語(yǔ)能力或是其他技能，通常都是通過(guò)學(xué)生的寫作熟練水平來(lái)考量其知識(shí)能力的?！　⌒⌒芫S尼在本章開頭處說(shuō)寫作是浪費(fèi)時(shí)間，這是錯(cuò)誤的，他就像那些總是抱怨得怒氣沖天的學(xué)生一樣。無(wú)論是對(duì)于講外語(yǔ)的人還是講母語(yǔ)的人，寫作能力都一樣至關(guān)重要。因此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力需要得到語(yǔ)言教師的關(guān)心和關(guān)注?！　　?/pre>








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