朗文如何教寫作

內(nèi)容概要

《朗文如何教寫作》是How to系列（杰里米?哈默主編，英國朗文出版集團(tuán)出版）中的how to teach
writing的中譯本。旨在幫助各類和各層次的英語教師，如何在英語教學(xué)實(shí)踐中教授寫作。
本書從寫作的起源展開，探討了寫作的目的、寫作與說話的區(qū)別。接著，分析了寫作的語體結(jié)構(gòu)、銜接、連貫、語域等內(nèi)容，并對(duì)養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣提出了建議。最后，提出讓學(xué)生寫日志對(duì)寫作的好處。
本書適合于從事寫作教學(xué)工作的教師，也適合于對(duì)寫作感興趣的學(xué)生和一般研究者。

作者簡介

【英】杰里米?哈默，國際知名英語教師教育專家、培訓(xùn)師，來自世界各地?cái)?shù)十萬英語教師接受過他的培訓(xùn)。其代表作 The
Practice of English Language Teaching
近30年來暢銷全球，擁有數(shù)百萬讀者。由他主編、朗文出版集團(tuán)出版的How To
系列已經(jīng)成為英語教師培訓(xùn)領(lǐng)域的世界級(jí)品牌教科書。
鄒為誠，華東師范大學(xué)外語學(xué)院英語系教授，博士生導(dǎo)師，外國語言和應(yīng)用語言學(xué)研究中心主任，華東師范大學(xué)國際課程比較研究所研究院，曾擔(dān)任《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》（原名《國外外語教學(xué)》）主編（2003-2010）。2005年獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

書籍目錄

引　言　vii
致　謝　ix
第1章　寫作過程　
●　寫作的起源　
●　為什么要學(xué)習(xí)寫作　
●　人們是如何寫作的　
●　寫作與說話　
●　對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的啟示　
第2章　描述文本　
●　不同的目的，不同的寫作　
●　語體內(nèi)的差異　
●　文章結(jié)構(gòu)　
●　銜接　
●　連貫　
●　語域　
●　對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的啟示　
第3章　語言課上的寫作　
●　為學(xué)習(xí)而寫作　
●　為寫作而寫作　
●　寫作課教師的工作　
第4章　基本要素　
●　寫作規(guī)范　
●　書寫的挑戰(zhàn)　
●　教授手寫技能　
●　拼寫挑戰(zhàn)　
●　教授拼寫技能　
●　教授標(biāo)點(diǎn)符號(hào)　
●　抄寫　
●　句子、段落和篇章　
第5章　養(yǎng)成寫作的習(xí)慣
●　培養(yǎng)自信和熱情　
●　即時(shí)寫作　
●　合作寫作　
●　相互寫作　
●　如何對(duì)待“寫作習(xí)慣培養(yǎng)”的習(xí)作　
第6章　寫作的過程　
●　過程和語體　
●　激發(fā)創(chuàng)意　
●　分析語體　
●　構(gòu)思　
●　過程寫作順序示例　
●　項(xiàng)目作業(yè)　
●　為考試而寫作　
第7章　反饋、訂正和指導(dǎo)　
●　對(duì)學(xué)生習(xí)作的各種反應(yīng)　
●　訂正學(xué)生作業(yè)的方法　
●　對(duì)學(xué)生習(xí)作反饋的方法　
●　同伴互評(píng)　
●　訓(xùn)練學(xué)生自我編輯和自我訂正　
●　使家庭作業(yè)獲得成功　
第8章　寫日志　
●　一種新穎的寫作方式　
●　寫日志的好處　
●　之前、期間和之后　
●　教師日志　
●　結(jié)論　
任務(wù)文件　
任務(wù)文件答案　
附　錄
●　附錄A：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則　
●　附錄B：各章注釋和推薦閱讀書目　
索　引　

章節(jié)摘錄

　　第1章 寫作過程　　為什么要學(xué)習(xí)寫作　　無論人類真正的寫作歷史有多長，在其大多數(shù)的時(shí)間里，它都僅僅是少數(shù)人進(jìn)行的活動(dòng)。這很大部分是由于幾乎所有的人在成長過程中都是理所當(dāng)然地講母語(有時(shí)還會(huì)講第二、第三語言)，而寫作卻是需要教授的。對(duì)于一個(gè)孩子來說，學(xué)說話是自然而然的，因?yàn)檫@是他們天天都會(huì)接觸到的，而寫作卻是要自覺地去學(xué)習(xí)的?！　∫簿褪窃诮?00年以來，文化(Literacy)也就是讀與寫的能力，才被整個(gè)人類看做是應(yīng)該擁有的能力。在那之前，主要是國家及教會(huì)的統(tǒng)治者才使用文字。對(duì)于廣大的勞動(dòng)階層而言，擁有太多的知識(shí)并不被認(rèn)為是一件好事。但是隨著社會(huì)發(fā)展得越來越大，越來越工業(yè)化，為了能使官僚機(jī)構(gòu)成功地運(yùn)轉(zhuǎn)，老百姓能讀會(huì)寫就顯得很重要了。隨后，人們也意識(shí)到教育(包括算術(shù)以及讀寫)對(duì)于所有人都是非常重要的，這不僅僅只是為了社會(huì)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，也是為了個(gè)人的充實(shí)與提高。由此，我們?cè)僖膊粫?huì)問自己寫作是好事還是壞事。我們把它看做是一項(xiàng)基本權(quán)利。正如克立斯.特立波爾(Chris Tribble)在他論寫作一書中所說，“被剝奪學(xué)習(xí)寫作的權(quán)利……就是被排斥在范圍廣泛的社會(huì)角色以外，而這些社會(huì)角色包括工業(yè)社會(huì)里大多數(shù)人所擁有的權(quán)利與名望?！薄　〉窃谑澜绶秶鷥?nèi)，人們確實(shí)是被剝奪了這種權(quán)利。據(jù)加拿大機(jī)構(gòu)WLC(加拿大世界文化)提供的數(shù)據(jù)，全世界有至少8.75億的成年文盲，其中三分之二是婦女，還有至少一億兒童(其中0.6億是女童)沒有接受基礎(chǔ)教育的機(jī)會(huì)?！　∪欢逃淖冎藗兊纳詈蜕鐣?huì)，擁有讀、寫和算數(shù)能力的成人及兒童比起那些不能有幸擁有這些能力的人來說具有極大的優(yōu)勢。　　提到教育，還值得一提的是大多數(shù)的考試，無論是測試外語能力或是其他技能，通常都是通過學(xué)生的寫作熟練水平來考量其知識(shí)能力的?！　⌒⌒芫S尼在本章開頭處說寫作是浪費(fèi)時(shí)間，這是錯(cuò)誤的，他就像那些總是抱怨得怒氣沖天的學(xué)生一樣。無論是對(duì)于講外語的人還是講母語的人，寫作能力都一樣至關(guān)重要。因此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力需要得到語言教師的關(guān)心和關(guān)注?！　　?/pre>








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