朗文如何教英語

內(nèi)容概要

《朗文如何教英語》是How
to系列（杰里米·哈默主編，英國朗文出版集團(tuán)出版）中的how to teach
english的中譯本。旨在幫助各類和各層次的英語教師，如何在英語教學(xué)實(shí)踐中教授英語。
《朗文如何教英語》著力于實(shí)踐層面的操作，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、教材使用等有關(guān)教學(xué)的方方面面，給予教師具體實(shí)用的指導(dǎo)。書后附有任務(wù)文件，有助于讀者增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
《朗文如何教英語》適用于一線工作的英語教師，對(duì)師范院校語言專業(yè)的學(xué)生也極具參考價(jià)值。

作者簡介

杰里米·哈默，國際知名英語教師教育專家、培訓(xùn)師，來自世界各地?cái)?shù)十萬英語教師接受過他的培訓(xùn)。其代表作The
Practice of English Language
Teaching近30年來暢銷全球，擁有數(shù)百萬讀者。由他主編、朗文出版集團(tuán)出版的How
to系列已經(jīng)成為英語教師培訓(xùn)領(lǐng)域的世界級(jí)品牌教科書。

書籍目錄

致謝　ix
引言　xi
第1章　學(xué)習(xí)者　
 ●　學(xué)習(xí)的原因　
 ●　不同的學(xué)習(xí)背景　
 ●　學(xué)習(xí)者的差異　
 ●　學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要性　
 ●　學(xué)習(xí)的責(zé)任　
第2章　教師　
 ●　對(duì)好教師的描述　
 ●　課堂里的教師是誰　
 ●　師生關(guān)系　
 ●　教師的任務(wù)　
 ●　教師的技能　
 ●　教師的知識(shí)　
 ●　是藝術(shù)還是科學(xué)　
第3章　課堂管理　
 ●　課堂管理　
 ●　教室里的教師　
 ●　嗓音的運(yùn)用　
 ●　與學(xué)生說話　
 ●　講解說明　
 ●　學(xué)生說話與教師說話　
 ●　使用母語　
 ●　劃分課堂階段　
 ●　不同的座位安排　
 ●　不同的學(xué)生分組　
第4章　描述學(xué)習(xí)和教學(xué)　
 ●　兒童與語言　
 ●　習(xí)得與學(xué)習(xí)　
 ●　不同的時(shí)代，不同的方法　
 ●　成功語言學(xué)習(xí)的要素（ESA）　
 ●　ESA課堂步驟　
 ●　ESA及備課　
第5章　描述語言　
 ●　語境中的意義　
 ●　語言的元素　
 ●　形式和意思　
 ●　詞性　
 ●　假設(shè)的意義　
 ●　組詞　
 ●　語言功能　
 ●　語篇與話語　
 ●　語言變量　
第6章　語言系統(tǒng)教學(xué)　
 ●　教授語言的具體問題　
 ●　講解意思　
 ●　講解語言結(jié)構(gòu)　
 ●　練習(xí)與控制性練習(xí)　
 ●　語言系統(tǒng)教學(xué)的例子　
 ●　錯(cuò)誤、疏忽、差錯(cuò)和嘗試　
 ●　給學(xué)生糾錯(cuò)　
第7章　閱讀教學(xué)　
 ●　閱讀的原因　
 ●　各種閱讀形式　
 ●　閱讀水平　
 ●　閱讀技巧　
 ●　閱讀教學(xué)的原則　
 ●　閱讀教學(xué)的步驟　
 ●　閱讀教學(xué)的補(bǔ)充建議　
 ●　鼓勵(lì)學(xué)生泛讀　
第8章　寫作教學(xué)　
 ●　寫作教學(xué)的原因　
 ●　寫作教學(xué)的問題　
 ●　寫作教學(xué)的步驟　
 ●　寫作教學(xué)的補(bǔ)充建議　
 ●　批改作文　
 ●　書寫　
第9章　口語教學(xué)　
 ●　口語教學(xué)的原因　
 ●　口語教學(xué)的步驟　
 ●　討論　
 ●　口語教學(xué)的補(bǔ)充建議　
 ●　糾正口語　
 ●　在口語活動(dòng)中教師做什么　
第10章　聽力教學(xué)　
 ●　聽力教學(xué)的原因　
 ●　不同的聽力形式　
 ●　聽力水平　
 ●　聽力技巧　
 ●　聽力教學(xué)的原則　
 ●　聽力教學(xué)的步驟　
 ●　聽力教學(xué)的補(bǔ)充建議　
 ●　錄音與錄像　
第11章　使用教材　
 ●　教材使用的策略　
 ●　增添、改編和更換　
 ●　支持（和反對(duì)）教材使用的理由　
 ●　挑選教材　
第12章　備課　
 ●　備課的理由　
 ●　行動(dòng)的建議　
 ●　課堂的形式　
 ●　備課時(shí)提的問題　
 ●　備課教案的格式　
 ●　系列課程的備課　
 ●　課后（下堂課前）　
第13章　考試　
 ●　學(xué)生考試的理由　
 ●　好的考試　
 ●　考題類型　
 ●　考試評(píng)分　
 ●　設(shè)計(jì)試卷　
第14章　如果……怎么辦　
 ●　如果學(xué)生處于不同水平怎么辦　
 ●　如果班級(jí)太大怎么辦　
 ●　如果學(xué)生一直使用母語怎么辦　
 ●　如果學(xué)生不做家庭作業(yè)怎么辦　
 ●　如果學(xué)生不合作怎么辦　
 ●　如果學(xué)生不愿說話怎么辦　
 ●　如果學(xué)生聽不懂錄音怎么辦　
 ●　如果有些學(xué)生比其他人先完成任務(wù)怎么辦　
任務(wù)文件　
任務(wù)文件答案　
DVD 任務(wù)文件　
DVD 任務(wù)文件答案　
附錄　
 附錄A：教學(xué)設(shè)備，教室技術(shù)　
 附錄B：有用的機(jī)構(gòu)和網(wǎng)站　
 附錄C：各章注釋和參考讀物　
 附錄D：語音符號(hào)　
專業(yè)術(shù)語表　

章節(jié)摘錄

　　學(xué)習(xí)的責(zé)任　　如果培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)被看成是保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)關(guān)鍵因素的話，那么這種主體意識(shí)就不僅僅是給學(xué)生更多的決定權(quán)，這也包括鼓勵(lì)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起更多的責(zé)任。我們要告訴他們除非他們準(zhǔn)備好承擔(dān)一些壓力，否則他們的學(xué)習(xí)很可能達(dá)不到成為積極的學(xué)習(xí)者（而不是被動(dòng)地接受教學(xué)）所能達(dá)到的成功?！　∵@種說法可能令來自于某些教育背景和文化的一些學(xué)生難以接受，他們一直以來都已相信了教育是教師的工作的說法。在這種情況下，如果教師只是一味地施行“自主學(xué)習(xí)”的模式，那他們就不會(huì)成功的。因此，不要強(qiáng)施自主學(xué)習(xí)，我們要逐步地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。比如，首先我們要他們?cè)诼犃虽浺魩У睦雍笞约哼M(jìn)行對(duì)話。這種標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)（讓學(xué)生嘗試新的語言）是鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的一個(gè)小方法。我們可以繼續(xù)嘗試讓每個(gè)學(xué)生自己研究一個(gè)語法問題或解決一個(gè)閱讀難題，而不是由教師給他們解釋所有的問題。我們可以讓他們探尋詞匯的意思并在詞典里找出這些詞匯的用法（見下面），而不是告訴他們這些詞匯是什么意思。當(dāng)學(xué)生開始習(xí)慣自己解決問題或自己在家做功課后，他們就會(huì)逐步開始變得越來越能自主學(xué)習(xí)了。

編輯推薦

　　《朗文如何教英語》中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)推薦用書　　“The How to…series iS written bv teachers and teacher trainers． people who know the reality of the classroom and the support teachers need to get the most out of their students．Our aim is to build teachers’confidence．knowledge and classroom abilities-and inspire them to try out new ideas．”　　How to Teach English is a practical guide for teachers who are at an early stage in their careers and for those studying for the CELTA， Certificate in TESOL and TKT exams. This new edition has been fully revised to reflect recent methodological developments and includes： a DVD with clips from actual classes demonstrating good teaching practice　　a comprehensive glossary of teaching terminology， including terms required for the TKT exam　　a new chapter on testing　　a Task File of photocopiable training tasks

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無

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