現(xiàn)代教育技術(shù)

前言

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力的課程。目前市場上有關(guān)教育技術(shù)的教材大致可分為兩類：一類是面向教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)教程；另一類是面向師范院校師范生的公共基礎(chǔ)教程。其中，面向師范院校師范生的公共基礎(chǔ)教程大多數(shù)以講授教育技術(shù)基礎(chǔ)知識為主，面向普通師范院校，即未來普教師資的培養(yǎng)。而我們編寫的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)教程與上述兩類書相比有以下特點(diǎn)。　　1.面向?qū)ο蟛煌　∫环矫?，面向職業(yè)技術(shù)師范院校即職技高師的在校師范生，培養(yǎng)未來適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校的師資；另一方面，面向在職的中高等職業(yè)學(xué)校骨干師資，提高現(xiàn)有教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，為全國重點(diǎn)建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校骨干師資培訓(xùn)基地提供保障?！　?.側(cè)重點(diǎn)不同本教程以教學(xué)技能的訓(xùn)練為重點(diǎn)，突破重理論輕應(yīng)用的格局。每個(gè)專題均以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，力求讓學(xué)習(xí)者立竿見影地解決教學(xué)中遇到的類似問題，并在案例中強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)?！　?.教學(xué)案例不同以往的教材中所設(shè)計(jì)案例絕大多數(shù)是中小學(xué)案例，而本教材中全部案例均來自中職學(xué)校涉及的課程，具有實(shí)用性和針對性?！　?.結(jié)構(gòu)框架不同打破傳統(tǒng)的章節(jié)結(jié)構(gòu)，改為專題形式，每一個(gè)專題相對獨(dú)立，每一個(gè)專題涉及一項(xiàng)基本的教學(xué)技能。各個(gè)專題中不僅包括：學(xué)習(xí)導(dǎo)入、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，此外還增加了“情境創(chuàng)設(shè)”，給讀者以親切感。　　5.角色設(shè)計(jì)不同本書的編寫者始終站在學(xué)習(xí)者的角度，以學(xué)習(xí)伙伴為角色。在知識的呈現(xiàn)過程中以較為活潑的提示框形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小技巧、小方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以此增強(qiáng)內(nèi)容的可讀性和易讀性。　　上述五點(diǎn)不同也決定了本書以中等職業(yè)學(xué)校師資（未來的和現(xiàn)在的）為對象，以實(shí)用易讀為目標(biāo)，以案例教學(xué)為主導(dǎo)，以提高教學(xué)技能為宗旨?！　榱朔奖憬處煹慕虒W(xué)安排，建議學(xué)時(shí)分配如下表，供廣大教師參考。

內(nèi)容概要

本書以教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，生動形象地對現(xiàn)代教育技術(shù)概論涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的闡述。全書共9個(gè)專題，分別介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的初識、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索與利用、教學(xué)媒體和多媒體素材的處理、多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)與使用、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)、流媒體課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合等內(nèi)容。    本書注重理論聯(lián)系實(shí)踐，案例豐富，講解深入淺出，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和技術(shù)性。    本書每一個(gè)專題涉及一項(xiàng)基本教學(xué)技能，是針對職技高師的在校生和中高等職業(yè)學(xué)校師資編寫的一本實(shí)用性較強(qiáng)的教材，同時(shí)也適用于希望提高個(gè)人教學(xué)技能的廣大讀者。

書籍目錄

專題1 現(xiàn)代教育技術(shù)的初識 1  1.1 教育技術(shù)的概念 2    1.1.1 教育技術(shù)AECT1994和AECT2005定義 2    1.1.2 我國教育技術(shù)的研究內(nèi)容 5  1.2 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ) 5    1.2.1 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ) 5    1.2.2 視聽媒體教學(xué)理論基礎(chǔ) 10    1.2.3 教育傳播理論基礎(chǔ) 12  1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響 15    1.3.1 現(xiàn)代教育技術(shù) 15    1.3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響 15  1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢 17    1.4.1 走向網(wǎng)絡(luò)化 17    1.4.2 走向多媒體化 17    1.4.3 重視教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究 18    1.4.4 重視人工智能在教育中應(yīng)用的研究 18    1.4.5 強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)用模式的多樣化 18  1.5 練習(xí)與實(shí)踐 19    1.5.1 練習(xí) 19    1.5.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 19    1.5.3 教學(xué)實(shí)踐活動 19    1.5.4 技術(shù)實(shí)踐活動 19  參考文獻(xiàn) 20專題2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索與利用 21  2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源概述 22    2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念 22    2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn) 22    2.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型 23  2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索與利用 25    2.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索 25    2.2.2 學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的檢索 28    2.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重組與利用 32    2.2.4 案例分析 34  2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具資源 37    2.3.1 Blog 37    2.3.2 BBS 39    2.3.3 Wiki 39    2.3.4 “問-答”服務(wù)平臺 43    2.3.5 QQ群 43  2.4 練習(xí)與實(shí)踐 44    2.4.1 練習(xí) 44    2.4.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 44    2.4.3 教學(xué)實(shí)踐活動 45    2.4.4 技術(shù)實(shí)踐活動 45  參考文獻(xiàn) 45專題3 教學(xué)媒體和多媒體素材的處理 46  3.1 教學(xué)媒體 47    3.1.1 教學(xué)媒體概述 47    3.1.2 數(shù)碼相機(jī) 52    3.1.3 投影儀 53    3.1.4 視頻展示臺 54    3.1.5 電子白板 55    3.1.6 數(shù)碼攝像機(jī) 55    3.1.7 電影和電視 56    3.1.8 多媒體教室 57    3.1.9 微格教學(xué)系統(tǒng) 57    3.1.10 網(wǎng)絡(luò)教室 59  3.2 多媒體素材的處理 60    3.2.1 多媒體素材概述 60    3.2.2 文本素材 62    3.2.3 圖形/圖像素材 64    3.2.4 聲音素材 69    3.2.5 動畫素材 73    3.2.6 視頻素材 76  3.3 練習(xí)與實(shí)踐 79    3.3.1 練習(xí) 79    3.3.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 80    3.3.3 教學(xué)實(shí)踐活動 80    3.3.4 技術(shù)實(shí)踐活動 80  參考文獻(xiàn) 80專題4 多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā) 81  4.1 多媒體CAI概述 82    4.1.1 多媒體在教學(xué)中的作用 82    4.1.2 多媒體CAI 83  4.2 多媒體CAI的教學(xué)設(shè)計(jì)理論 83    4.2.1 多媒體 CAI的基本模式 83    4.2.2 多媒體CAI的應(yīng)用模式 84    4.2.3 加涅的CAI設(shè)計(jì)理論 85  4.3 多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā) 86    4.3.1 多媒體CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 86    4.3.2 多媒體CAI課件開發(fā)的一般流程 88    4.3.3 腳本 90    4.3.4 多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)原則 91    4.3.5 CAI課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)案例 91  4.4 Macromedia Authorware 7.0與多媒體課件制作 97    4.4.1 Macromedia Authorware 7.0 98    4.4.2 課件制作實(shí)例 108  4.5 練習(xí)與實(shí)踐 114    4.5.1 練習(xí) 114    4.5.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 114    4.5.3 教學(xué)實(shí)踐活動 114    4.5.4 技術(shù)實(shí)踐活動 115  參考文獻(xiàn) 115專題5 多媒體演示文稿的設(shè)計(jì)與使用 116  5.1 初識多媒體演示文稿 117    5.1.1 多媒體演示文稿概述 117    5.1.2 多媒體演示文稿設(shè)計(jì)原則 118    5.1.3 多媒體演示文稿制作步驟 119    5.1.4 PowerPoint軟件初體驗(yàn) 119  5.2 多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作案例 125    5.2.1 確定選題 126    5.2.2 創(chuàng)作腳本 126    5.2.3 素材的制作與收集 127    5.2.4 詳細(xì)制作與技巧 128    5.2.5 測試與打印 142  5.3 多媒體演示文稿的使用及技巧 142    5.3.1 多媒體演示文稿放映方法 142    5.3.2 多媒體演示文稿使用技巧 144  5.4 練習(xí)與實(shí)踐 145    5.4.1 練習(xí) 145    5.4.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 146    5.4.3 教學(xué)實(shí)踐活動 146    5.4.4 技術(shù)實(shí)踐活動 146  參考文獻(xiàn) 147專題6 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā) 148  6.1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念 149    6.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育 149    6.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程 151    6.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)常見策略 153  6.2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程 154    6.2.1 一般流程 155    6.2.2 分析 155    6.2.3 設(shè)計(jì) 157    6.2.4 開發(fā) 159    6.2.5 測試與評價(jià) 159  6.3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā) 160    6.3.1 Web 2.0網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā) 160    6.3.2 用Dreamweaver開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程 162  6.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺Moodle的應(yīng)用 167    6.4.1 Moodle簡介 167    6.4.2 Moodle平臺功能簡介 169    6.4.3 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)實(shí)例 175  6.5 練習(xí)與實(shí)踐 183    6.5.1 練習(xí) 183    6.5.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 184    6.5.3 教學(xué)實(shí)踐活動 184    6.5.4 技術(shù)實(shí)踐活動 184  參考文獻(xiàn) 185專題7 流媒體課件制作 186  7.1 流媒體技術(shù)概述 187    7.1.1 流媒體的基本概念 187    7.1.2 流媒體系統(tǒng)的組成 189    7.1.3 主要的流媒體解決方案 189  7.2 Windows流媒體視頻編碼器 190    7.2.1 Windows流媒體編碼器概述 190    7.2.2 轉(zhuǎn)換視頻文件 192  7.3 流媒體發(fā)布 195    7.3.1 Windows流媒體服務(wù)器概述 195    7.3.2 發(fā)布點(diǎn)播內(nèi)容 200  7.4 流媒體課件制作 201    7.4.1 設(shè)計(jì)流媒體課件的結(jié)構(gòu) 201    7.4.2 數(shù)字視頻素材制作 202    7.4.3 使用串流大師制作流媒體課件 205    7.4.4 發(fā)布流媒體課件 215  7.5 練習(xí)與實(shí)踐 216    7.5.1 練習(xí) 216    7.5.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 217    7.5.3 教學(xué)實(shí)踐活動 217    7.5.4 技術(shù)實(shí)踐活動 217  參考文獻(xiàn) 217專題8 教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用 218  8.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 219    8.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 219    8.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征及應(yīng)用 220    8.1.3 教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式 221  8.2 教學(xué)設(shè)計(jì)過程 223    8.2.1 前期分析(教學(xué)問題分析) 224    8.2.2 教學(xué)目標(biāo)的闡明 228    8.2.3 教學(xué)策略的制定 231    8.2.4 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的編寫 237    8.2.5 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià) 239  8.3 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用及案例 240    8.3.1 多媒體輔助以教為主的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 240    8.3.2 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 242    8.3.3 基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 244  8.4 練習(xí)與實(shí)踐 248    8.4.1 練習(xí) 248    8.4.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 248    8.4.3 教學(xué)實(shí)踐活動 248    8.4.4 技術(shù)實(shí)踐活動 248  參考文獻(xiàn) 248專題9 信息技術(shù)與課程整合 250  9.1 信息技術(shù)與課程整合的概念 251    9.1.1 信息時(shí)代與教學(xué)改革 251    9.1.2 信息技術(shù)與課程整合的概念與目標(biāo) 251    9.1.3 信息技術(shù)與課程整合的層次 253  9.2 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施 255    9.2.1 信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)資源 255    9.2.2 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式 258    9.2.3 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)評價(jià) 261  9.3 信息技術(shù)與課程整合的案例 265    9.3.1 “個(gè)人主頁設(shè)計(jì)”案例分析 265    9.3.2 “音頻處理”案例分析 266    9.3.3 圖像處理職業(yè)技能訓(xùn)練課程 267  9.4 練習(xí)與實(shí)踐 269    9.4.1 練習(xí) 269    9.4.2 在線協(xié)作學(xué)習(xí)活動 270    9.4.3 教學(xué)實(shí)踐活動 270    9.4.4 技術(shù)實(shí)踐活動 270參考文獻(xiàn) 270

章節(jié)摘錄

　　2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論從20世紀(jì)50年代中期之后，隨著布魯納、奧蘇貝爾等一批認(rèn)知心理學(xué)家的大量創(chuàng)造性工作，學(xué)習(xí)理論的研究自桑代克之后又進(jìn)入了一個(gè)輝煌時(shí)期，即認(rèn)知主義時(shí)期。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對客觀事物及其之間關(guān)系的認(rèn)識，是知識在大腦中的重新組織，即將學(xué)習(xí)者原有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)對象本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)相互作用，建立聯(lián)結(jié)。這是學(xué)習(xí)的本質(zhì)?！　≌J(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物和學(xué)說有：克勒的頓悟說、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)說、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論和加涅的學(xué)習(xí)條件論等。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：（1）學(xué)習(xí)不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而是知識的重新組織，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再組織，其公式是：S-AT-R（A代表同化，T代表主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）?？腕w刺激（s）只有被主體同化（A）于認(rèn)知結(jié)構(gòu)（T）之中，才能引起對刺激的行為反應(yīng)（R），即學(xué)習(xí)才能發(fā)生?！　。?）學(xué)習(xí)是突然領(lǐng)悟和理解的過程，即頓悟，而不是依靠嘗試錯誤實(shí)現(xiàn)的?！　。?）學(xué)習(xí)是信息加工的過程，人腦好似電腦。用計(jì)算機(jī)的工作程序解釋和理解人的學(xué)習(xí)行為?！　。?）外在的強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素，在沒有外界強(qiáng)化條件下也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論重視智能的培養(yǎng)，注重內(nèi)部心理機(jī)制的研究。 　　……

編輯推薦

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》：以職教師資為對象，以實(shí)用易讀為目標(biāo)，以案例教學(xué)為依托，以提高教學(xué)技能為宗旨。

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