高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新

前言

　　進(jìn)入新世紀(jì)，我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段，2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的16號文件，旨在進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同年，《教育部，財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》的14號文件，在獨(dú)立設(shè)置的高職院校開始了示范校建設(shè)工程，示范校中開展了學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的理念和方法，推動基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程改革。2009年7月，教育部高教司張堯?qū)W司長發(fā)表重要講話，在回顧與梳理我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，提出了中國高等職業(yè)教育發(fā)展的新模式，對高職課程改革進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。　　在此發(fā)展背景下，作為當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的研究者與實(shí)踐者，為推動高等職業(yè)教育課程改革，積極借鑒國外先進(jìn)的課程理念，探索具有中國特色的高等職業(yè)教育課程模式和開發(fā)方法，北京聯(lián)合大學(xué)高等技術(shù)與職業(yè)教育研究所在歐盟亞洲聯(lián)系項(xiàng)目《關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)（Design of a Curriculum on Curriculum Design，簡稱DCCD，編號：CN／ASIA-LINK／005［184893］》課題研究基礎(chǔ)上，結(jié)合中國國情，調(diào)查研究了在中國實(shí)施“基于工作過程”的課程取得的成績和存在問題，提出了借鑒國際職業(yè)教育先進(jìn)理念，具有中國特色的高等職業(yè)教育課程模式——職業(yè)競爭力導(dǎo)向的“工作過程一支撐平臺系統(tǒng)化課程模式”，構(gòu)建了3種專業(yè)課程體系典型結(jié)構(gòu)。依據(jù)這一課程模式，教育部高職高專電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會組織了30多所高職院校開展了一系列專業(yè)課程開發(fā)研究，并在諸多專業(yè)和課程中進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)踐，進(jìn)一步豐富了課程模式的理論體系?！　≡谡n程設(shè)計(jì)試點(diǎn)院校的支持下，北京聯(lián)合大學(xué)高等技術(shù)與職業(yè)教育研究所與教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會結(jié)合已有課程改革成果，組織編寫了這本書，力求讓讀者厘清高職課程改革的思路，理解職業(yè)教育先進(jìn)的課程開發(fā)理念，以培養(yǎng)具有職業(yè)競爭力的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，開發(fā)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建支撐學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的平臺性基礎(chǔ)課程，形成改革的專業(yè)課程體系與課程方案。在試點(diǎn)項(xiàng)目中我們一方面以3種專業(yè)課程體系典型結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，另一方面基于本地域、院系的實(shí)際，將原則性和靈活性相結(jié)合，設(shè)計(jì)和開發(fā)出可實(shí)施的專業(yè)課程體系和課程，使教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)，不斷創(chuàng)造條件，不斷深化，向目標(biāo)邁進(jìn)。

內(nèi)容概要

　　隨著高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育課程改革勢在必行。本書一共分為導(dǎo)論、專業(yè)課程體系典型案例、專業(yè)課程典型案例3個(gè)部分。其中，第2部分和第3部分為本書重點(diǎn)，分別從理論研究成果、實(shí)踐研究成果兩方面展示了相關(guān)專業(yè)課程體系的典型案例和專業(yè)課程的典型案例，將原則性與靈活性相結(jié)合，設(shè)計(jì)開發(fā)出可實(shí)施的專業(yè)課程體系和課程，從而使教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)?！　”緯故玖耸嗨鶎W(xué)校課程改革的成果，介紹了課程改革的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)具普遍性，也有很強(qiáng)的針對性和可操作性。

書籍目錄

第一部分　導(dǎo)論　第一章　我國高等職業(yè)教育的課程改革　　　第一節(jié)　緒論　　　　一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀　　　　二、課程改革是當(dāng)前的主要任務(wù)　　　　三、課程改革的歷程與趨勢　　　第二節(jié)　基于工作過程的課程改革　　　　一、基于工作過程的課程體系與課程　　　　二、課程改革中的成果與問題分析　　　　三、探索有中國特色的課程改革解決方案　　第二章　“基于工作過程”的專業(yè)課程體系　　　第一節(jié)　專業(yè)課程體系的典型結(jié)構(gòu)　　　　一、專業(yè)課程體系的典型結(jié)構(gòu)Ⅰ　　　　二、專業(yè)課程體系的典型結(jié)構(gòu)Ⅱ　　　　三、專業(yè)課程體系的典型結(jié)構(gòu)Ⅲ　　　第二節(jié)　電子信息領(lǐng)域的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書　第二部分　專業(yè)課程體系的典型案例　第三章　基于工作過程的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方案　　　第一節(jié)　微電子技術(shù)專業(yè)——蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　　　　三、小結(jié)　　第四章　專業(yè)課程體系的典型結(jié)構(gòu)Ⅰ的設(shè)計(jì)案例　　　第一節(jié)　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)——東營職業(yè)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　　　第二節(jié)　應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)——十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　　　　三、小結(jié)　　　第三節(jié)　應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)——金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　　　　三、小結(jié)　　第五章　專業(yè)課程體系的典型結(jié)構(gòu)Ⅱ的設(shè)計(jì)案例　　　第一節(jié)　軟件技術(shù)專業(yè)——武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、用于設(shè)計(jì)的初始文件　　　　三、課程大綱設(shè)計(jì)　　　　四、小結(jié)　　　第二節(jié)　軟件技術(shù)專業(yè)（Java方向）——深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　　　　三、小結(jié)　　　第三節(jié)　應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)——浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　　　　三、小結(jié)　　　第四節(jié)　信息安全技術(shù)專業(yè)——北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　　　　三、小結(jié)　　第六章　專業(yè)課程體系的典型結(jié)構(gòu)Ⅲ的設(shè)計(jì)案例　　　第一節(jié)　計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)——北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、基于職業(yè)能力系統(tǒng)化和工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)流程　　　　三、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　　　第二節(jié)　軟件技術(shù)專業(yè)——河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　　　一、設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)過程　　　　二、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)　第三部分　專業(yè)課程典型案例　第七章　小型智能電子產(chǎn)品開發(fā)——浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　第八章　電子電路調(diào)試與應(yīng)用——金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　第九章　電子電路課程綜合實(shí)訓(xùn)——吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　第十章　電子產(chǎn)品印制電路板設(shè)計(jì)與制作——十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　第十一章　電子政務(wù)系統(tǒng)制作——北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院　　第十二章　電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)——北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院　　第十三章　電氣設(shè)備控制的計(jì)劃與實(shí)施——浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　第十四章　網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品配置管理——北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　第十五章　網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試——東營職業(yè)學(xué)院　　第十六章　網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全配置和管理——浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　第十七章　嵌入式可編程控制器應(yīng)用——河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　　第十八章　微控制器的應(yīng)用——十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院　

章節(jié)摘錄

　　第一部分　導(dǎo)論　　第一章　我國高等職業(yè)教育的課程改革　　第二節(jié)　基于工作過程的課程改革　　一、基于工作過程的課程體系與課程　　現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行和社會管理進(jìn)入了以過程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，這對技能型人才的素質(zhì)提出了新的要求。技能型人才要想具備“持久被雇用”的能力，不僅要有崗位能力，而且應(yīng)當(dāng)具備綜合職業(yè)能力。故而，探索和引進(jìn)基于工作過程的課程及其開發(fā)方法，成為課程改革的重要任務(wù)?！　≡诠W(xué)結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育中，要想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，就必須進(jìn)行整體化的課程設(shè)計(jì)，其核心是找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)合適載體，讓學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法、通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會交流與溝通，并最終形成綜合職業(yè)能力。

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