危機(jī)中的青少年

前言

自從美國國家天才教育委員會(huì)1983年簽署了《危機(jī)中的民族》這份報(bào)告之后，教育工作者、咨詢師以及其他許多從事人類服務(wù)的專業(yè)人士，都開始使用“危機(jī)中”這個(gè)術(shù)語，他們用這個(gè)術(shù)語界定非常廣泛的社會(huì)的和心理的問題?！拔C(jī)中”這個(gè)術(shù)語被用來描述那些在成長為有責(zé)任感和有活力的成年人的過程中，其生活的生態(tài)環(huán)境受到了限制的年輕人。這些限制包括家庭問題、學(xué)校問題以及社區(qū)問題，大量的文化規(guī)范方面的問題和社會(huì)信息方面的問題，都可能導(dǎo)致兒童成長的危機(jī)，當(dāng)然，這些問題也包括兒童和青少年自身的問題。在本書的第三版中，我們的目標(biāo)依然是要為讀者提供有關(guān)危機(jī)中的青少年研究方面的最新信息，以及不同危機(jī)問題的最新分類；為讀者提供對這些問題的有效的干預(yù)方法。特別是，我們對各章內(nèi)容都進(jìn)行了修訂，使之能反映出所展現(xiàn)的問題的最新的研究資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。我們?nèi)匀幌蜃x者呈現(xiàn)統(tǒng)一的和一致的概念框架，包括與危機(jī)中的青少年有關(guān)的問題的不同發(fā)展水平。以及解決這些問題的不同生態(tài)水平。這個(gè)概念框架涉及問題發(fā)展的各個(gè)生態(tài)水平的討論，也涉及問題解決的不同水平的討論。此外，我們還為讀者提供了實(shí)用的教育、心理、咨詢等方面的有關(guān)這些問題的預(yù)防和治療的干預(yù)措施。在這一版中，我們進(jìn)一步擴(kuò)展了能夠反映新的干預(yù)手段的趨勢，特別是經(jīng)實(shí)證研究支持的有關(guān)研究的討論；我們還一如既往地把焦點(diǎn)聚集在青少年、青少年的家庭以及青少年的同伴身上。

內(nèi)容概要

　　本書試圖在三個(gè)層面上幫助家長和教師甚至青少年自己，理解青少年成長過程中所面臨的危機(jī)，介紹了預(yù)防、治療、干預(yù)這些危機(jī)的有效手段。在認(rèn)知層面上，本書提供了關(guān)于青少年各種成長危機(jī)的信息，相關(guān)領(lǐng)域的最新研究結(jié)果和各家學(xué)派的觀點(diǎn)，幫助感興趣的人們建立理解青少年的認(rèn)知框架，激發(fā)人們進(jìn)行深入的思考；在情感層面上，本書語言生動(dòng)形象，貫穿全書有許多結(jié)合實(shí)際的案例分析，以及能夠引起讀者共鳴的小故事；在行為層面上，本書不僅介紹了青少年行為干預(yù)的理論，而且，介紹了大量的行之有效的干預(yù)方法，這些方法和策略都可運(yùn)用于青少年及其家庭的獨(dú)特的干預(yù)技能上。
　　本書適于有志從事青少年研究的人閱讀，也適合心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的學(xué)生閱讀。當(dāng)然，對與上述各領(lǐng)域有關(guān)的、致力于人類服務(wù)的專業(yè)人員也大有裨益。

作者簡介

寇或博士，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、北京市社會(huì)心理學(xué)會(huì)副理事長。從事青少年親社會(huì)行為與品德發(fā)展等方面的研究，為本科生和研究生講授《社會(huì)心理學(xué)》、《青少年的心理危機(jī)及干預(yù)》等課

書籍目錄

前言
第一編　危機(jī)中的兒童和青少年：生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)
　第1章　導(dǎo)論：關(guān)于危機(jī)的觀點(diǎn)——以樹來比喻
　　所討論的問題范圍：用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)概觀危機(jī)中的青少年
　　　危機(jī)社會(huì)的現(xiàn)狀
　　　危機(jī)的含義
　　　問題行為的背景：貧窮和種族主義
　　有關(guān)危機(jī)的問題和觀點(diǎn)
　　　原因還是結(jié)果
　　　易感的和需求未得到滿足的青少年
　　以樹作一個(gè)比喻
　　總結(jié)
　第2章　導(dǎo)致危機(jī)的社會(huì)和環(huán)境因素
　　生態(tài)模型
　　經(jīng)濟(jì)狀況和貧困
　　　貧困
　　　福利改革政策
　　　體力工作者的貧困導(dǎo)致的窘境
　　　單身母親
　　　無家可歸的家庭
　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
　　　健康問題和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
　　　危機(jī)的種類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位
　　不斷擴(kuò)大的差距
　　厭倦感和生活目標(biāo)缺失
　　　家庭教養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)
　　　生活技能訓(xùn)練
　　建議和意見
　　　幼兒保育
　　　技能課程
　　　綜合性學(xué)前課程
　　總結(jié)
　第3章　危機(jī)中的兒童和青少年之家庭問題
　　社會(huì)變化對家庭的影響
　　　離婚
　　　大家族網(wǎng)絡(luò)的衰落
　　家族內(nèi)部的變化
　　　家庭生活周期
　　　家庭系統(tǒng)
　　　有色人種家庭
　　　同性戀、雙性戀和變性青少年的家庭
　　家庭問題和問題家庭
　　　壓力下的家庭
　　　功能失調(diào)的家庭
　　兒童養(yǎng)育行為：兒童養(yǎng)育行為的三個(gè)維度
　　　養(yǎng)育方式的不一致
　　　兒童養(yǎng)育行為束
　　總結(jié)
　第4章　危機(jī)中的青少年之學(xué)校問題
　　教育的價(jià)值
　　有效的學(xué)校的特征
　　　與學(xué)校效果有關(guān)的變量
　　　哪些問題影響學(xué)校的效果
　　教育結(jié)構(gòu)：學(xué)校和班級
　　　學(xué)校結(jié)構(gòu)
　　　擇校
　　　特許學(xué)校
　　　班級結(jié)構(gòu)
　　　課程問題
　　總結(jié)
　第5章　高危青少年和低危青少年的個(gè)人特征
　　復(fù)原力和良好適應(yīng)力
　　影響復(fù)原力的因素
　　　社會(huì)環(huán)境
　　　家庭環(huán)境
　　　個(gè)人特質(zhì)
　　高復(fù)原力青少年的共同特征
　　高危青少年和低危青少年的特征
　　　關(guān)鍵的學(xué)校適應(yīng)能力
　　　良好的自我概念和自尊
　　　交往狀況
　　　處理麻煩的能力
　　　自我控制能力
　　如何提高青少年的5C
　　總結(jié)
第二編　危機(jī)的種類
　第6章　輟學(xué)
　　關(guān)于輟學(xué)問題的不同觀點(diǎn)
　　　“有文化”的標(biāo)準(zhǔn)
　　　輟學(xué)的界定
　　輟學(xué)問題的范圍和特征
　　　移民學(xué)生
　　　拉美學(xué)生
　　　特殊學(xué)生
　　　同性戀、雙性戀和性變態(tài)的學(xué)生
　　輟學(xué)的后果
　　　經(jīng)濟(jì)方面的后果
　　　社會(huì)方面的后果
　　輟學(xué)的預(yù)測指標(biāo)和輟學(xué)類型
　　　在校生與輟學(xué)生的區(qū)別
　　　輟學(xué)的預(yù)測變量和輟學(xué)類型
　　一般性的預(yù)防和干預(yù)策略
　　　家庭干預(yù)和社區(qū)干預(yù)
　　　學(xué)校干預(yù)
　　具體的干預(yù)：以能力為基礎(chǔ)的全面指導(dǎo)
　　具體的干預(yù)：以解決問題為核心的咨詢
　　總結(jié)
　第7章　物質(zhì)使用與成癮
　　如何定義與評估物質(zhì)使用
　　物質(zhì)使用問題的范圍
　　物質(zhì)使用的一些決定因素及物質(zhì)使用者的共同特點(diǎn)
　　　物質(zhì)使用的環(huán)境因素和社會(huì)因素
　　　同伴對物質(zhì)使用的影響
　　　物質(zhì)使用的家庭相關(guān)因素
　　　物質(zhì)使用的個(gè)體相關(guān)因素
　　物質(zhì)使用的一些后果
　　　生理方面的后果
　　　心理社會(huì)方面的后果
　　一般的預(yù)防與干預(yù)策略
　　　預(yù)防
　　　社區(qū)治療計(jì)劃
　　　學(xué)校治療計(jì)劃
　　　藥物或酒精干預(yù)的最佳訓(xùn)練指導(dǎo)方針
　　具體的干預(yù)：動(dòng)機(jī)式晤談法
　　總結(jié)
　第8章　少女懷孕與危險(xiǎn)的性行為
　　問題的范圍
　　少女懷孕的預(yù)兆：共同的背景特征
　　　青少年發(fā)展
　　　預(yù)兆特征
　　　人際因素的影響
　　　媒體的影響
　　過早生育的后果
　　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的后果
　　　教育方面的后果
　　　與健康有關(guān)的后果
　　　家庭發(fā)展方面的后果
　　艾滋病及其他性傳播疾病
　　一般的預(yù)防和干預(yù)策略
　　　針對與性相關(guān)因素的預(yù)防計(jì)劃
　　　針對與性無關(guān)因素的預(yù)防計(jì)劃
　　具體的干預(yù)策略：阿德勒模型
　　　行為的目的
　　　不良行為的目標(biāo)
　　　矯正程序
　　　承受自然的和邏輯的后果
　　　鼓勵(lì)
　　總結(jié)
　第9章　反社會(huì)行為、青少年犯罪和青少年團(tuán)伙
　　反社會(huì)行為、青少年犯罪和青少年團(tuán)伙的范圍和實(shí)質(zhì)
　　　家庭的攻擊和暴力
　　　學(xué)校中的問題行為
　　　破壞公物行為
　　　少年犯罪
　　　青少年團(tuán)伙和暴力行為
　　問題的起源
　　　一個(gè)發(fā)展的和生態(tài)的模型
　　　社會(huì)、社團(tuán)和街坊鄰里
　　　社會(huì)、社團(tuán)和鄰里街區(qū)中的危險(xiǎn)因素
　　　家庭和家庭環(huán)境中的危險(xiǎn)因素
　　　學(xué)校環(huán)境及其危險(xiǎn)因素
　　　同伴群體環(huán)境中的危險(xiǎn)因素
　　　犯罪行為的開始時(shí)間
　　　團(tuán)伙卷入
　　　團(tuán)伙的危險(xiǎn)因素
　　一般的預(yù)防和干預(yù)策略
　　　家庭預(yù)防和干預(yù)
　　　學(xué)校預(yù)防和干預(yù)
　　　社區(qū)預(yù)防和干預(yù)
　　具體的干預(yù)措施：現(xiàn)實(shí)療法
　　　現(xiàn)實(shí)療法的假設(shè)
　　　現(xiàn)實(shí)療法的理論構(gòu)成
　　　現(xiàn)實(shí)療法的七大原則
　　總結(jié)
　第10章　校園槍擊者
　　問題的范圍
　　導(dǎo)致問題產(chǎn)生的兩個(gè)生態(tài)學(xué)因素
　　　槍支
　　　媒體
　　識別潛在的校園槍擊者
　　　傳略和問題核查清單
　　　預(yù)測與預(yù)防
　　一般的預(yù)防和干預(yù)策略
　　　干預(yù)的目標(biāo)
　　具體干預(yù)：預(yù)防校園槍擊
　　　憤怒管理
　　　反欺凌干預(yù)
　　總結(jié)
　第11章　青少年自殺
　　自殺問題概況
　　青少年自殺的危險(xiǎn)因素及特征
　　　人際的、家庭的和社會(huì)心理的特征
　　 個(gè)人的和心理的因素
　　自殺的預(yù)警信號
　　　自殺動(dòng)機(jī)
　　　言語信息
　　　行為變化
　　　通常的危險(xiǎn)因素
　　對自殺的普遍誤解
　　鑒別和評估策略
　　　抑郁的表現(xiàn)形式
　　　對自殺致命性的訪談
　　　自我報(bào)告量表
　　一般的預(yù)防和干預(yù)策略
　　　一般的預(yù)防
　　　簡要的治療和技能訓(xùn)練
　　具體的早期干預(yù)、危機(jī)管理和事后干預(yù)
　　　危機(jī)管理和反應(yīng)
　　　事后干預(yù)和跟蹤治療
　　總結(jié)
第三編　預(yù)防、干預(yù)和治療方法
　第12章　預(yù)防、早期干預(yù)、治療的框架以及其他相關(guān)問題
　　預(yù)防、早期干預(yù)、治療的綜合框架
　　預(yù)防干預(yù)計(jì)劃的發(fā)展歷史
　　預(yù)防干預(yù)的含義
　　預(yù)防干預(yù)框架概述
　　　危機(jī)連續(xù)體
　　　預(yù)防和干預(yù)方法的連續(xù)體
　　預(yù)防和治療連續(xù)體
　　影響預(yù)防和干預(yù)的環(huán)境因素
　　　社會(huì)/社區(qū)因素
　　　家庭因素
　　　學(xué)校因素
　　對現(xiàn)實(shí)的考慮
　　咨詢師、心理學(xué)家和教師的相互聯(lián)系
　　其他的環(huán)境問題
　　　人際關(guān)系
　　　自我勝任感
　　總結(jié)
　第13章　預(yù)防和早期干預(yù)項(xiàng)目的核心成分
　　關(guān)鍵的學(xué)校能力
　　　生活技能訓(xùn)練
　　　針對兒童的干預(yù)策略：人際認(rèn)知問題的解決(ICPS)
　　自我概念
　　　預(yù)防抑郁的訓(xùn)練
　　　樂觀
　　　基本的樂觀技能
　　　在預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)行為問題中的應(yīng)用
　　交往狀況
　　　人際溝通訓(xùn)練
　　　果斷技能
　　處理問題的能力
　　　有益的放松
　　　漸次放松
　　　視覺想象
　　　證言
　　控制：認(rèn)知改變策略
　　　決策的控制
　　　自我管理與自我控制
　　　學(xué)習(xí)的控制
　　　認(rèn)知重建
　　總結(jié)
　第14章　同伴干預(yù)
　　同伴的重要性
　　　同伴影響——好影響還是壞影響
　　　同伴集群理論
　　合作學(xué)習(xí)和同伴支持網(wǎng)絡(luò)
　　　合作學(xué)習(xí)
　　　合作學(xué)習(xí)小組的積極作用
　　　同伴支持網(wǎng)絡(luò)
　　　合作學(xué)習(xí)的要素
　　同齡的和不同年齡的同伴輔導(dǎo)項(xiàng)目
　　　成本效力
　　　先期準(zhǔn)備
　　　具體的準(zhǔn)備工作
　　　方法舉例：暫停，提示和獎(jiǎng)勵(lì)
　　　項(xiàng)目的實(shí)施
同伴調(diào)停項(xiàng)目
　　　背景
　　　理論假設(shè)
　　　對學(xué)生和學(xué)校的益處
　　　培訓(xùn)學(xué)校工作人員
　　　培訓(xùn)學(xué)生調(diào)解人
　　　含義
　　　項(xiàng)目波及的影響
　　　咨詢所涉及的不同方面
　　同伴促進(jìn)
　　　培訓(xùn)階段
　　　服務(wù)階段
　　總結(jié)
　第15章　家庭干預(yù)
　　家庭咨詢
　　　說服家庭參與咨詢
　　　家庭咨詢的本質(zhì)
　　　家庭咨詢的策略
　　　家庭咨詢的替代和輔助方案
　　　家庭核查
　　　對父母的訓(xùn)練和教育
　　　對有色人種父母的教育和訓(xùn)練
　　　父母效能訓(xùn)練
　　　父母支持團(tuán)體
　　總結(jié)
　第16章　法律和倫理問題
　　法律體系
　　　刑法
　　　民法
　　特別法令
　　　有關(guān)物質(zhì)濫用的法律問題
　　　有關(guān)青少年性行為的法律問題
　　　有關(guān)青少年犯罪的法律問題
　　　有關(guān)青少年自殺的法律問題　　
　　　出庭作證
　總結(jié)
　　從事危機(jī)中的青少年工作的注意事項(xiàng)

章節(jié)摘錄

第一編危機(jī)中的兒童和青少年：生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)第1章導(dǎo)論：關(guān)于危機(jī)的觀點(diǎn)——以樹來比喻本章要點(diǎn)社會(huì)的安寧和康樂，依賴于我們是否有能力培養(yǎng)出一代又一代適應(yīng)良好、有責(zé)任感和受過良好教育的青少年，使他們能夠繼續(xù)前輩的事業(yè)。國家能否持續(xù)穩(wěn)定與強(qiáng)大，依賴于我們能否保證年輕的一代為即將步入社會(huì)做好了準(zhǔn)備，依賴于我們能否保證他們能夠勝任未來的不同職業(yè)領(lǐng)域（例如法官、董事、教師、醫(yī)生、高科技人員等）。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)都能夠投身于這項(xiàng)培養(yǎng)青少年的工程，青少年才可能為應(yīng)對未來的各種需要做好準(zhǔn)備。學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)使他們能夠最大限度地獲得學(xué)習(xí)和最小限度地受到不良干擾的環(huán)境。學(xué)校不僅要適合中產(chǎn)階級的白人兒童，還要適合那些在貧困線上掙扎的兒童、學(xué)習(xí)困難的兒童以及存在其他問題的兒童。家庭生活狀況也會(huì)決定一個(gè)國家的強(qiáng)大和穩(wěn)定。家庭要給兒童和青少年提供安全和保障，滿足他們的情感需要，并對他們提出紀(jì)律要求，使青少年學(xué)會(huì)適宜的和健康的行為方式，從而形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度和人與人之間的信賴感。社區(qū)的責(zé)任是要促使兒童照料、教育計(jì)劃、衛(wèi)生保健、基本生活等方面都達(dá)到合格的水平，并且為青少年提供為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。

編輯推薦

《危機(jī)中的青少年(第3版)》是一部深入探討青少年輟學(xué)、自殺、吸毒、少女懷孕、暴力犯罪等反社會(huì)問題行為和危機(jī)狀態(tài)的經(jīng)典之作。麥克沃特家族因多年來對這一領(lǐng)域持續(xù)和卓有成效的研究而聞名?！段C(jī)中的青少年(第3版)》從心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等綜合視角，以案例為輔助，對青少年的問題行為和危機(jī)狀態(tài)進(jìn)行了分類，闡述了其性質(zhì)和成因，給出了大量行之有效的預(yù)防和行為干預(yù)方案，是關(guān)心青少年的家長、教師以及青少年工作者的一部理想的參考書。

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