現(xiàn)代教育技術(shù)教程

前言

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展將人類(lèi)帶入了信息社會(huì)，我國(guó)的教育領(lǐng)域因而也迎來(lái)了信息化變革時(shí)代。不斷發(fā)展的信息技術(shù)為教育帶來(lái)了前所未有的新動(dòng)力，同時(shí)對(duì)教育工作者提出了更高的要求和挑戰(zhàn)?！　〗逃男畔⒒劝ń逃O(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化，更包括教育思想、教育內(nèi)容、教育方法手段以及教育管理等的信息化。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教育環(huán)境有了很大改善，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方法更加注重以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的研究，重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等，但各高校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平參差不齊，應(yīng)用領(lǐng)域不夠?qū)拸V，應(yīng)用態(tài)度不夠自覺(jué)，還需從整體上提高?！　槭箯V大一線教師能夠?qū)W習(xí)、了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和應(yīng)用，按照教育部頒布的《現(xiàn)代教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)大綱》的要求，2003年我們組織有關(guān)從事教育技術(shù)研究和培訓(xùn)工作的專(zhuān)家與教師共同編寫(xiě)了《現(xiàn)代教育技術(shù)教程（一級(jí)）》和《現(xiàn)代教育技術(shù)教程（二級(jí)）》。根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和第一版教材在實(shí)際使用中存在的不足，2006年我們對(duì)第一版教材進(jìn)行了修訂，編寫(xiě)了《現(xiàn)代教育技術(shù)教程（一級(jí)）》（第二版）和《現(xiàn)代教育技術(shù)教程（二級(jí)）》（第二版）。　　隨著教育理論、教學(xué)實(shí)踐以及教育技術(shù)的不斷深入和發(fā)展，原來(lái)的教程已不能滿足廣大教師的教學(xué)需要，因此，北京市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心組織人員編寫(xiě)了《現(xiàn)代教育技術(shù)教程（一級(jí)）》（第三版）和《現(xiàn)代教育技術(shù)教程（二級(jí)）》（第三版）。與前兩版相比，第三版教材重點(diǎn)突出了教育技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)用性，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在編寫(xiě)體例上都有了較大程度的創(chuàng)新，內(nèi)容更加精練實(shí)用。第三版教材以豐富的實(shí)例貫穿知識(shí)點(diǎn)的講授，加大了對(duì)案例的分析，充分切合教師的需要，讓讀者以“DIY”的方式迅速掌握有關(guān)內(nèi)容。在敘述方式上，第三版教材摒棄了傳統(tǒng)的章節(jié)式敘述結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地提出了“模塊一單元一環(huán)節(jié)一問(wèn)題一學(xué)習(xí)材料一案例分析”式的新體例結(jié)構(gòu)，采用了“精境式教學(xué)”和“啟發(fā)式教學(xué)”方法，使讀者置身于豐富的問(wèn)題情境中，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)置和問(wèn)題引導(dǎo)將讀者的學(xué)習(xí)不斷引向深入，使讀者在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、提高能力?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)本套教材的學(xué)習(xí)，讀者可以全面了解現(xiàn)代教學(xué)觀念的基本思想、現(xiàn)代教學(xué)方法以及教學(xué)媒體的基本特征，了解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)優(yōu)化教育教學(xué)工作、變革教學(xué)模式和教育理念的重要作用，掌握互聯(lián)網(wǎng)信息搜索和媒體處理方法，熟悉教學(xué)技能的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法，掌握電子文稿、演示文稿和圖像處理軟件的使用方法以及多媒體課件制作的常用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)課程的概念、開(kāi)發(fā)過(guò)程和開(kāi)發(fā)技術(shù)等。

內(nèi)容概要

　　本書(shū)共分為七個(gè)模塊，各個(gè)模塊采用“單元—環(huán)節(jié)—問(wèn)題—學(xué)習(xí)資料—案例分析”的編排方式，用“情境式教學(xué)”和“啟發(fā)式教學(xué)”方法進(jìn)行介紹。第一個(gè)模塊至第三個(gè)模塊主要介紹21世紀(jì)的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)，第四個(gè)模塊至第七個(gè)模塊主要介紹圖像處理、電子文稿設(shè)計(jì)與制作、演示文稿的高級(jí)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，讀者可以全面了解現(xiàn)代教學(xué)觀念的基本思想、現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)媒體的基本特征，熟悉教學(xué)技能的應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法，掌握電子文稿、演示文稿和圖像處理軟件的使用方法以及網(wǎng)絡(luò)課程的概念、開(kāi)發(fā)過(guò)程和開(kāi)發(fā)技術(shù)等。　　本書(shū)是北京市高等學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)指定用書(shū)，也可作為高校教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教材，還適合教學(xué)管理人員以及從事多媒體課件制作等工作的教師和技術(shù)人員閱讀。

書(shū)籍目錄

模塊一　21世紀(jì)的教學(xué)理念　第一單元　重新認(rèn)識(shí)教育——今日課堂與明日課堂的差別　　環(huán)節(jié)一　教育的含義　　環(huán)節(jié)二　教育技術(shù)的概念與內(nèi)涵　第二單元　21世紀(jì)教學(xué)方法與教學(xué)模式　　環(huán)節(jié)一　教學(xué)方法的含義　　環(huán)節(jié)二　現(xiàn)代教學(xué)方法的構(gòu)建　　　環(huán)節(jié)三　現(xiàn)代教學(xué)模式　　第三單元　教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)　　　環(huán)節(jié)一　視聽(tīng)教育理論　　　環(huán)節(jié)二　學(xué)習(xí)理論　　　環(huán)節(jié)三　傳播理論　　　環(huán)節(jié)四　系統(tǒng)科學(xué)理論　模塊二　21世紀(jì)的教學(xué)技能　　第一單元　教學(xué)與開(kāi)發(fā)技能　　　環(huán)節(jié)一　教學(xué)研究技能　　　環(huán)節(jié)二　課程整合技能　　　環(huán)節(jié)三　課程資源開(kāi)發(fā)技能　　第二單元　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維技能　　　環(huán)節(jié)一　指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)技能　　　環(huán)節(jié)二　指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)技能　　　環(huán)節(jié)三　指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)技能　　第三單元　教學(xué)技能技巧　　　環(huán)節(jié)一　課堂傾聽(tīng)技能　　　環(huán)節(jié)二　教學(xué)溝通技能　　　環(huán)節(jié)三　組織合作技能　　　環(huán)節(jié)四　教學(xué)評(píng)價(jià)技能　　第四單元　信息技術(shù)應(yīng)用技能　　　環(huán)節(jié)一　網(wǎng)絡(luò)信息檢索技能　　　環(huán)節(jié)二　現(xiàn)代媒體運(yùn)用技能　　　環(huán)節(jié)三　多媒體課件設(shè)計(jì)制作技能　　　環(huán)節(jié)四　多媒體課件的評(píng)價(jià)模塊三　如何使你的課堂更加精彩——教學(xué)設(shè)計(jì)　第一單元　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述　　環(huán)節(jié)一　教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、研究對(duì)象和作用　　環(huán)節(jié)二　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式　第二單元　以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)　　環(huán)節(jié)一　教學(xué)設(shè)計(jì)前段分析　　環(huán)節(jié)二　教學(xué)內(nèi)容分析和策略設(shè)計(jì)　　環(huán)節(jié)三　教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)　　環(huán)節(jié)四　以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)綜合案例　第三單元　以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)　　環(huán)節(jié)一　以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程　　環(huán)節(jié)二　以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析　　環(huán)節(jié)三　以學(xué)為主的教學(xué)任務(wù)、資源、策略和環(huán)境設(shè)計(jì)　　環(huán)節(jié)四　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)　　環(huán)節(jié)五　以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)綜合案例　第四單元　“教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)　　環(huán)節(jié)一　“教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述　　環(huán)節(jié)二　“教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合案例模塊四　圖像信息處理　第一單元　Photoshop基本問(wèn)題　　環(huán)節(jié)一　認(rèn)識(shí)Photoshop　　環(huán)節(jié)二　Photoshop基礎(chǔ)操作　　環(huán)節(jié)三　Photoshop常用工具　第二單元　Photoshop色彩調(diào)整命令　　環(huán)節(jié)一　【色階】命令　　環(huán)節(jié)二　【色相/飽和度】命令　　環(huán)節(jié)三　【變化】命令　第三單元　Photoshop圖層問(wèn)題　　環(huán)節(jié)一　圖層基礎(chǔ)　　環(huán)節(jié)二　圖層關(guān)系　　環(huán)節(jié)三　圖層樣式　　環(huán)節(jié)四　圖層模式　　環(huán)節(jié)五　圖層蒙版　第四單元　Photoshop通道問(wèn)題　　環(huán)節(jié)一　通道概述　　環(huán)節(jié)二　通道實(shí)例　第五單元　Photoshop路徑問(wèn)題　　環(huán)節(jié)一　路徑概述　　環(huán)節(jié)二　路徑實(shí)例　第六單元　Photoshop濾鏡問(wèn)題　　環(huán)節(jié)一　濾鏡概述　　環(huán)節(jié)二　濾鏡實(shí)例模塊五　電子文稿設(shè)計(jì)與制作　第一單元　快速創(chuàng)建新文檔與排版技巧　　環(huán)節(jié)一　制作英文現(xiàn)代版?zhèn)€人簡(jiǎn)歷　　環(huán)節(jié)二　電子宣傳品的制作　第二單元　表格的高級(jí)應(yīng)用　　環(huán)節(jié)一　表格的制作與設(shè)置　　環(huán)節(jié)二　表格的計(jì)算與排序　第三單元　圖形對(duì)象的高級(jí)應(yīng)用　　環(huán)節(jié)一　圖片的插入與設(shè)置　　環(huán)節(jié)二　繪圖工具的高級(jí)應(yīng)用　　環(huán)節(jié)三　其他圖形對(duì)象的應(yīng)用　　環(huán)節(jié)四　圖表的高級(jí)應(yīng)用　第四單元　長(zhǎng)文檔編輯和高級(jí)編輯技巧　　環(huán)節(jié)一　編輯長(zhǎng)文檔　　環(huán)節(jié)二　Word的高級(jí)編輯技巧　第五單元　使用宏和Office組件協(xié)同工作　　環(huán)節(jié)一　宏的應(yīng)用　　環(huán)節(jié)二　Word 2003與其他Office組件協(xié)同工作模塊六　演示文稿的高級(jí)應(yīng)用　第一單元　演示文稿在教學(xué)宣傳中的應(yīng)用　　環(huán)節(jié)一　學(xué)校宣傳用演示文稿的制作　　環(huán)節(jié)二　科普知識(shí)講座演示文稿的制作　　環(huán)節(jié)三　科研報(bào)告演示文稿的制作　　環(huán)節(jié)四　教學(xué)宣傳用電子相冊(cè)的制作　　環(huán)節(jié)五　多媒體演示文稿的修飾　第二單元　演示文稿在電子教學(xué)中的應(yīng)用　　環(huán)節(jié)一　教學(xué)流程圖的制作　　環(huán)節(jié)二　創(chuàng)建交互式問(wèn)答課件　　環(huán)節(jié)三　化學(xué)教學(xué)演示動(dòng)畫(huà)的制作　　環(huán)節(jié)四　英語(yǔ)配音教學(xué)課件的制作　　環(huán)節(jié)五　影視鑒賞類(lèi)演示課件的制作　第三單元　演示文稿在會(huì)議交流中的應(yīng)用　　環(huán)節(jié)一　打印輸出匯報(bào)演示文稿　　環(huán)節(jié)二　會(huì)議記錄功能的教學(xué)應(yīng)用　　環(huán)節(jié)三　與其他軟件的整合運(yùn)用模塊七　網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作　第一單元　網(wǎng)絡(luò)課程概述　　環(huán)節(jié)一　網(wǎng)絡(luò)課程的概念　　環(huán)節(jié)二　網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成和作用　第二單元　網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)　　環(huán)節(jié)一　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則和模式　　環(huán)節(jié)二　網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程　　環(huán)節(jié)三　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)　第三單元　網(wǎng)絡(luò)課程的制作與應(yīng)用　　環(huán)節(jié)一　網(wǎng)絡(luò)課程支撐平臺(tái)　　環(huán)節(jié)二　用Moodle制作網(wǎng)絡(luò)課程的步驟　　環(huán)節(jié)三　Moodle網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)實(shí)例　第四單元　網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)　第五單元　優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程案例分析參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　模塊一　21世紀(jì)的教學(xué)理念　　第一單元　重新認(rèn)識(shí)教育——今日課堂與明日課堂的差別　　環(huán)節(jié)一　教育的含義　　問(wèn)題一　教育是什么，經(jīng)歷了哪些歷程？　　學(xué)習(xí)資料一　　教育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，其實(shí)踐和思想、理論都有著悠久的發(fā)展歷史。中國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)受唐代教育家韓愈《師說(shuō)》的影響，認(rèn)為教育就是“傳道、授業(yè)、解惑”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)教育有了更為廣泛的認(rèn)識(shí)。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)都是教育。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。　　在西方，教育一詞源于拉丁文Educarl，指“引出”、“導(dǎo)出”其英文為Education。他們側(cè)重個(gè)體的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人人都要接受教育，而且通過(guò)教育可將個(gè)體的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)出來(lái)，使蘊(yùn)藏在肌體中的潛力得以顯露和發(fā)展。美國(guó)教育家杜威在所著的《明日之學(xué)?！窌?shū)中提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷的改造”。他認(rèn)為教育只是一種過(guò)程，教學(xué)要以兒童為中心，要“從做中學(xué)”，促進(jìn)兒童本能的自然生長(zhǎng)?！　≡谠忌鐣?huì)中，由于生產(chǎn)力低下，教育的主要方式就是年長(zhǎng)者對(duì)年幼者進(jìn)行行為和活動(dòng)的直接傳授，年幼者跟隨年長(zhǎng)者勞動(dòng)，學(xué)習(xí)各種生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗(yàn)。隨著歷史的不斷發(fā)展，學(xué)校的產(chǎn)生使教育范圍擴(kuò)大了，也使教育成為了一個(gè)新的獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域，標(biāo)志著教育在歷史發(fā)展中步入了一個(gè)新的階段。此時(shí)，教育制度出現(xiàn)了兩種不同模式。一種是由小學(xué)到初中到職業(yè)學(xué)校，目的在于把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成適合生產(chǎn)需要，掌握一定文化和技術(shù)的工人。另一種是由小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)，目的在于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)管理國(guó)家重任的人才。

圖書(shū)封面

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