現(xiàn)代教育技術教程

前言

　　重新改版后的《現(xiàn)代教育技術教程（一級）》和《現(xiàn)代教育技術教程（二級）》（以下統(tǒng)稱為《現(xiàn)代教育技術教程》）終于要與讀者見面了。令人欣喜的是，這次改版在教育技術培訓的理念、內容、方法等方面都有了重大的改進。這些改進，也恰恰體現(xiàn)了信息技術應用于教育的發(fā)展，體現(xiàn)了高等教育對信息技術需求方式的改變，體現(xiàn)了教育技術在高等學校教學中地位的提高?！　≡诮逃夹g領域中，國際上公認信息技術用于教育共經歷了三個階段。第一個階段稱為“Learning about IT”，即把信息技術作為學習對象。在這個階段，人們將計算機、網絡等信息技術看作是學習的對象而專門開設學習它們的課程，目的是為了提高學習者的計算機、網絡等信息技術的應用水平。這是一個初級階段，“計算機模塊考試”就是這個階段的產物。第二個階段稱為“Learning from IT”，即把信息技術當作教學的輔助工具。在這個階段，人們用計算機、網絡等信息技術輔助學校的傳統(tǒng)教學。改版前《現(xiàn)代教育技術教程》正好反映了這一階段教師對信息技術的需求。新改版的培訓教程預示著我們進入了第三個階段，這個階段被稱為“Learning with IT”，即把信息技術作為學習者的認知工具，而教師將要考慮如何將信息技術與學科教學更好地整合起來。　　提到整合，就不能不說一說教學設計，因為人們普遍認為教學設計是信息技術與學科教學有效整合的有力工具。教學設計是教育技術學的實踐性理論，又是現(xiàn)代教育技術中除媒體技術、媒傳技術之外行之有效的“軟技術”。教學設計有為一節(jié)課做的課堂教學設計和為一門課做的課程教學設計。如今，在這套新改版的《現(xiàn)代教育技術教程》中，教學設計已經作為非常重要的內容呈現(xiàn)出來了，而且特別強調了完整的課程教學設計。因為只做課堂教學設計更容易產生為使用信息技術而使用信息技術的情況。只有全面、完整地設計整個課程的教學，才能充分利用信息技術的優(yōu)勢，做到適時適度的使用，達到最佳的教學效果。

內容概要

　　本書共分為七個模塊，各個模塊采用“單元-環(huán)節(jié)-問題-學習資料-案例分析”的編排方式，用“情境式教學”和“啟發(fā)式教學”方法進行介紹。第一個模塊至第三個模塊主要介紹21世紀的教學理念、教學技能和教學設計，第四個模塊至第七個模塊主要介紹互聯(lián)網內容搜索與媒體處理、圖像處理、電子文稿設計與制作、演示文稿設計與制作等內容。通過對本書的學習，讀者可以全面了解現(xiàn)代教學觀念的基本思想、現(xiàn)代教學方法、教學模式以及教學媒體的基本特征，熟悉教學技能的應用和教學設計的基本原理與方法，掌握電子文稿、演示文稿和圖像處理軟件的使用方法。　　本書是北京市高等學校教師現(xiàn)代教育技術等級培訓指定用書，也可作為高校教育技術專業(yè)現(xiàn)代教育技術課程的教材，還適合教學管理人員以及從事多媒體課件制作等工作的教師和技術人員閱讀。

書籍目錄

模塊一　21世紀的教學理念　　第一單元　重新認識教育——今日課堂與明日課堂的差別　　　環(huán)節(jié)一　教育的含義　　　環(huán)節(jié)二　教育技術的概念與內涵　　第二單元　21世紀教學方法與教學模式　　　環(huán)節(jié)一　教學方法的含義　　　環(huán)節(jié)二　教學方法的構建　　　環(huán)節(jié)三　現(xiàn)代教學模式　　第三單元　教育技術的理論基礎　　　環(huán)節(jié)一　視聽教育理論　　　環(huán)節(jié)二　學習理論　模塊二　21世紀的教學技能　　第一單元　基本教學技能　　　環(huán)節(jié)一　教學語言技能　　　環(huán)節(jié)二　教態(tài)變化技能　　　環(huán)節(jié)三　板書技能　　　環(huán)節(jié)四　講解技能　　　環(huán)節(jié)五　演示技能　　第二單元　課堂教學技能　　　環(huán)節(jié)一　導入技能　　　環(huán)節(jié)二　提問技能　　　環(huán)節(jié)三　強化技能　　　環(huán)節(jié)四　結束技能　　　環(huán)節(jié)五　教學組織技能　　第三單元　媒體資源利用技能　　　環(huán)節(jié)一　教學媒體的含義　　　環(huán)節(jié)二　教學媒體的選擇　　　環(huán)節(jié)三　選擇教學媒體的方法　　　環(huán)節(jié)四　教學媒體的作用　模塊三　如何使你的課堂更加精彩——教學設計　　第一單元　教學系統(tǒng)設計概述　　　環(huán)節(jié)一　教學設計的概念、研究對象和作用　　　環(huán)節(jié)二　教學系統(tǒng)設計的過程模式　　第二單元　以教為主的教學設計　　　環(huán)節(jié)一　教學設計前段分析　　　環(huán)節(jié)二　教學內容分析和策略設計　　　環(huán)節(jié)三　教學評價設計　　　環(huán)節(jié)四　以教為主的教學設計綜合案例　　第三單元　以學為主的教學系統(tǒng)設計　　　環(huán)節(jié)一　以學為主的教學設計過程　　　環(huán)節(jié)二　以學為主的教學設計前端分析　　　環(huán)節(jié)三　以學為主的教學任務、資源、策略和環(huán)境設計　　　環(huán)節(jié)四　學習評價設計　　　環(huán)節(jié)五　以學為主的教學設計綜合案例　模塊四　互聯(lián)網內容搜索與媒體處理　　第一單元　互聯(lián)網內容搜索　　　環(huán)節(jié)一　互聯(lián)網搜索引擎　　　環(huán)節(jié)二　互聯(lián)網內容搜索　　　第二單元　互聯(lián)網文件下載　　　環(huán)節(jié)一　互聯(lián)網文件的基本下載方法　　　環(huán)節(jié)二　特殊文件的下載　　第三單元　數(shù)字音頻處理　　　環(huán)節(jié)一　數(shù)字錄音　　　環(huán)節(jié)二　CD、VCD、DVD音頻提取　　　環(huán)節(jié)三　數(shù)字音頻編輯　　第四單元　數(shù)字視頻處理　　　環(huán)節(jié)一　數(shù)字視頻采集　　　環(huán)節(jié)二　VCD、DVD光盤數(shù)字視頻的截取與格式轉換　　　環(huán)節(jié)三　數(shù)字視頻編輯　模塊五　圖像信息處理　　第一單元　數(shù)字圖像基本知識　　　環(huán)節(jié)一　位圖與矢量圖　　　環(huán)節(jié)二　色彩模式　　　環(huán)節(jié)三　圖像格式　　第二單元　Photoshop基本操作　　　環(huán)節(jié)一　認識Photoshop　　　環(huán)節(jié)二　Photoshop基本操作1　　　環(huán)節(jié)三　Photoshop基本操作2　　　環(huán)節(jié)四　Photoshop文字操作　　　環(huán)節(jié)五　Photoshop按鈕制作　　第三單元　Photoshop常用操作　　　環(huán)節(jié)一　色彩調整　　　環(huán)節(jié)二　Photoshop高級操作　模塊六　電子文稿（Word）設計與制作　模塊七　演示文稿設計與制作　參考文獻　

章節(jié)摘錄

　　模塊一21世紀的教學理念　　第一單元重新認識教育——今日課堂與明日課堂的差別　　環(huán)節(jié)一教育的含義　　問題一教育是什么，經歷了哪些歷程？　　學習資料一　　教育是一種復雜的社會活動，其實踐和思想、理論都有著悠久的發(fā)展歷史。中國教育界長期以來受唐代教育家韓愈《師說》的影響，認為教育就是“傳道、授業(yè)、解惑”。隨著科學技術的發(fā)展，人們對教育有了更為廣泛的認識。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能；影響人們的思想品德的活動都是教育。狹義的教育主要是指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動?！　≡谖鞣?，教育一詞源于拉丁文Educarl，指“引出”、“導出”其英文為Education。他們側重個體的發(fā)展，強調人人都要接受教育，而且通過教育可將個體的優(yōu)勢引導出來，使蘊藏在肌體中的潛力得以顯露和發(fā)展。美國教育家杜威在所著的《明日之學?！窌刑岢觥敖逃瓷L、”“教育即生活、”“教育即經驗繼續(xù)不斷的改造”。他認為教育只是一種過程，教學要以兒童為中心，要“從做中學”，促進兒童本能的自然生長。

圖書封面

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