語文

前言

　　為了適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢的需要，全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程體系，我們遵循以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本、公共基礎(chǔ)與多樣化選擇相結(jié)合、注重對學(xué)生能力培養(yǎng)、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的四項改革的基本原則，按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程體系，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際，貼近社會、貼近職業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟社會崗位對職業(yè)能力的發(fā)展需求，由文化基礎(chǔ)課課程專家、教研實踐經(jīng)驗豐富的職教教研員及教學(xué)一線的骨干教師共同編寫了本套中等職業(yè)學(xué)校公共課程教材?！　　墩Z文》(基礎(chǔ)模塊)是遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，按照中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既注重語文基礎(chǔ)知識，又突出語文實用能力以及學(xué)習(xí)方法、思維方法的訓(xùn)練。全書以“注重基礎(chǔ)、突出重點、強化能力、聯(lián)系實際以使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！　　墩Z文》(基礎(chǔ)模塊)分為兩冊，每冊均按讀、寫、聽、說能力訓(xùn)練體系綜合編排，能力分級，逐層遞進(jìn)。每冊又分6個單元，每個單元均包括三大模塊，即閱讀模塊、寫作模塊和聽說模塊。每個模塊都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練重點，有利于學(xué)生專項強化訓(xùn)練?！　￠喿x模塊從選文、課文分析到習(xí)題設(shè)計都是從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有和潛在的語文能力的實際出發(fā)，確保可讀性、可接受性，以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力穩(wěn)步提高。　　寫作模塊著重訓(xùn)練學(xué)生一般實用文和常見應(yīng)用文的寫作能力，其中每冊書的第一、三、五單元為實用文訓(xùn)練，第二、四、六單元為應(yīng)用文訓(xùn)練?！　榱诉m應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢的需要，全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程體系，我們遵循以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本、公共基礎(chǔ)與多樣化選擇相結(jié)合、注重對學(xué)生能力培養(yǎng)、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的四項改革的基本原則，按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程體系，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際，貼近社會、貼近職業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟社會崗位對職業(yè)能力的發(fā)展需求，由文化基礎(chǔ)課課程專家、教研實踐經(jīng)驗豐富的職教教研員及教學(xué)一線的骨干教師共同編寫了本套中等職業(yè)學(xué)校公共課程教材?！　　墩Z文》(基礎(chǔ)模塊)是遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，按照中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既注重語文基礎(chǔ)知識，又突出語文實用能力以及學(xué)習(xí)方法、思維方法的訓(xùn)練。全書以“注重基礎(chǔ)、突出重點、強化能力、聯(lián)系實際以使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。　　《語文》(基礎(chǔ)模塊)分為兩冊，每冊均按讀、寫、聽、說能力訓(xùn)練體系綜合編排，能力分級，逐層遞進(jìn)。每冊又分6個單元，每個單元均包括三大模塊，即閱讀模塊、寫作模塊和聽說模塊。每個模塊都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練重點，有利于學(xué)生專項強化訓(xùn)練?！　￠喿x模塊從選文、課文分析到習(xí)題設(shè)計都是從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有和潛在的語文能力的實際出發(fā)，確保可讀性、可接受性，以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力穩(wěn)步提高?！　懽髂K著重訓(xùn)練學(xué)生一般實用文和常見應(yīng)用文的寫作能力，其中每冊書的第一、三、五單元為實用文訓(xùn)練，第二、四、六單元為應(yīng)用文訓(xùn)練。

內(nèi)容概要

本套教材是為適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程體系，結(jié)合學(xué)生實際情況，貼近專業(yè)和崗位對學(xué)生語文水平的需求，依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)要求而編寫的。?　　《語文》（基礎(chǔ)模塊）共分兩冊，本冊是第一冊，由6個單元組成，每個單元均以閱讀模塊、寫作模塊和聽說模塊三部分內(nèi)容進(jìn)行編排，能力分級，逐層遞進(jìn)。每個單元前設(shè)有單元導(dǎo)讀，每個模塊都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練重點，同時模塊中設(shè)有知識探究、閱讀提示、思考與實踐等內(nèi)容，有利于強化對學(xué)生的語文專項訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文能力。?　　《語文》（基礎(chǔ)模塊）以培養(yǎng)學(xué)生必備的語文素養(yǎng)為核心，以提高學(xué)生語文應(yīng)用能力為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作和口語交際能力為目標(biāo)，具有理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊、體例創(chuàng)新、面向職業(yè)、貼近社會的特點，適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要。?　　本教材適合作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)公共課程教材。

書籍目錄

第一單元 　閱讀模塊——感知領(lǐng)會文章內(nèi)容　　一、創(chuàng)造宣言陶行知　　二、中國人脫帽致敬鐘麗思　　三、幼學(xué)紀(jì)事于是之　　*四、我與地壇（節(jié)選）史鐵生　　寫作模塊——立意新穎　　聽說模塊——普通話標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練第二單元　閱讀模塊——理清文章寫作思路　　五、雨中登泰山李健吾　　六、胡同文化汪曾祺　　七、提醒幸福畢淑敏　　*八、過萬重山漫想劉征　　寫作模塊——條據(jù)、啟事　　聽說模塊——自我介紹第三單元　閱讀模塊——把握要點，提煉主旨　　九、天山景物記碧野　　十、雅舍梁實秋　　十一、為你自己高興劉心武　　*十二、西安這座城賈平凹　　寫作模塊——思路清晰　　聽說模塊——聽話與復(fù)述第四單元　閱讀模塊——散文的閱讀與欣賞　　十三、荷塘月色朱自清　　十四、故都的秋郁達(dá)夫　　十五、楊柳豐子愷　　*十六、牡丹的拒絕張抗抗　　寫作模塊——通知、會議記錄　　聽說模塊——說話要看場合第五單元　閱讀模塊——詩歌的閱讀與欣賞　　十七、唐詩宋詞　　越中覽古李白　　登高杜甫　　雨霖鈴寒蟬凄切柳永　　念奴嬌赤壁懷古蘇軾　　十八、現(xiàn)代詩歌　　再別康橋徐志摩　　爐中煤郭沫若　　十九、當(dāng)代詩歌　　致橡樹舒婷　　面朝大海，春暖花開海子　　*二十、外國詩歌　　致大海普希金　　我愿意是急流裴多菲　　寫作模塊——中心明確　　聽說模塊——說話要文明有禮第六單元　閱讀模塊——文言文的誦讀與文言詞語積累　　二十一、鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》　　二十二、廉頗藺相如列傳司馬遷　　二十三、諫太宗十思疏魏征　　二十四、游褒禪山記王安石　　寫作模塊——一般書信、專用書信　　聽說模塊——拜訪與接待附錄一　常見容易讀錯的字正音附錄二　常用文言實詞虛詞

章節(jié)摘錄

　　我們在敘事寫人的時候，總是要表達(dá)一定的意思，達(dá)到一定的目的，這就要求我們在動筆之前要有一個明確的意圖，給文章確立一個主題，即立意?！耙庠诠P先”，寫文章要用“意”統(tǒng)帥全文，段、章、句以“意”為中心，有條有理展開論述或表達(dá)，寫出來的文章形神俱備，渾然一體；否則，就詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)支離破碎，顯得松散不緊湊。但是，立意只是寫作的首要條件，更重要的是立意新穎?？梢哉f，好的立意是寫作文章成功的一半甚至更多。那么，怎樣才能使文章立意新穎呢？　　第一，見解獨到，不落俗套?！　∫话?，面對同一個題目、同一段材料，大多數(shù)人從中得到的觀點、結(jié)論都是相同的，如果都選擇類似的題目來立意，那就沒有新穎可言了。即使文字很優(yōu)美，但由于平凡無奇的立意也無法做到超越他人。要立意新穎，就要挖掘那些與眾不同的自己的獨到見解，避免落于俗套，和他人重復(fù)?！　〉诙?，不留于表面，深入淺出?！　∶慨?dāng)面對一件事情、一個事物時，很多人都能看到它的表面含義，也只能看到表面，很少深究，所以寫出來的文章膚淺，不深刻，缺乏可讀性。如果改變這些淺嘗輒止的壞習(xí)慣，深入剖析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就會發(fā)現(xiàn)隱藏于表面下的內(nèi)部蘊涵的深刻含義，從而寫出好文章。因此寫文章要深入淺出，努力挖掘簡單事件背后的深意，通過合適的表達(dá)方式使文章主題得到升華，達(dá)到一個更高的層次。例如一篇題為“心愿”的作文，一位同學(xué)先如實地記敘父母在家中吵架的情景，以及給家人帶來的心靈創(chuàng)傷，他走到院子里的月季花下，不禁發(fā)出感慨：“月季原來插得淺，瓶中葉落花猶青”，情景交融，觸及了家庭教育、社會倫理等重大問題，值得深思。如果就吵架表層問題來寫，就難免落入窠臼了?！　〉谌矣诜聪蛩季S，想他人所不敢想?！　∫矣趯鹘y(tǒng)的觀念、思想和看法提出質(zhì)疑，甚至相反的觀點。表面看起來正確且人們廣為接受的看法是在特定的歷史時期和環(huán)境下形成的，隨著歷史的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這些觀念也在逐漸變化。有時舊的觀念過于陳腐，束縛了人們的思想。這時，如果我們通過反向思維，打破傳統(tǒng)世俗觀念對其加以修改和調(diào)整，并且有理有據(jù)，將會使我們的作文立意新穎，而帶來意想不到的效果。例如《父親》，大部分人可能會寫父親的外貌、性格特征及對兒子的疼愛，但有一位同學(xué)通過遠(yuǎn)在外地上學(xué)的兒子給父親寄來的一封封的信，記敘了這個出身貧寒的兒子在繁華大都市逐漸迷失自我的歷程，父親為了供他上學(xué)，賣了家里唯一的財產(chǎn)——一頭牛，甚至去賣血。整個文章父親的特寫并不多，但是一位父親對兒子的愛卻令人難以忘懷，慈愛偉大的父親形象躍然紙上。

圖書封面

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