語(yǔ)文

前言

　　為了適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢(shì)的需要，全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程體系，我們遵循以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本、公共基礎(chǔ)與多樣化選擇相結(jié)合、注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的四項(xiàng)改革的基本原則，按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程體系，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì)、貼近職業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)崗位對(duì)職業(yè)能力的發(fā)展需求，由文化基礎(chǔ)課課程專(zhuān)家、教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的職教教研員及教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師共同編寫(xiě)了本套中等職業(yè)學(xué)校公共課程教材。　　《語(yǔ)文》(基礎(chǔ)模塊)是遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又突出語(yǔ)文實(shí)用能力以及學(xué)習(xí)方法、思維方法的訓(xùn)練。全書(shū)以“注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化能力、聯(lián)系實(shí)際以使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！　　墩Z(yǔ)文》(基礎(chǔ)模塊)分為兩冊(cè)，每?jī)?cè)均按讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練體系綜合編排，能力分級(jí)，逐層遞進(jìn)。每?jī)?cè)又分6個(gè)單元，每個(gè)單元均包括三大模塊，即閱讀模塊、寫(xiě)作模塊和聽(tīng)說(shuō)模塊。每個(gè)模塊都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，有利于學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練?！　￠喿x模塊從選文、課文分析到習(xí)題設(shè)計(jì)都是從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有和潛在的語(yǔ)文能力的實(shí)際出發(fā)，確?？勺x性、可接受性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力穩(wěn)步提高?！　?xiě)作模塊著重訓(xùn)練學(xué)生一般實(shí)用文和常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，其中每?jī)?cè)書(shū)的第一、三、五單元為實(shí)用文訓(xùn)練，第二、四、六單元為應(yīng)用文訓(xùn)練?！　榱诉m應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革新形勢(shì)的需要，全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程體系，我們遵循以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本、公共基礎(chǔ)與多樣化選擇相結(jié)合、注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的四項(xiàng)改革的基本原則，按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程體系，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì)、貼近職業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)崗位對(duì)職業(yè)能力的發(fā)展需求，由文化基礎(chǔ)課課程專(zhuān)家、教研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的職教教研員及教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師共同編寫(xiě)了本套中等職業(yè)學(xué)校公共課程教材?！　　墩Z(yǔ)文》(基礎(chǔ)模塊)是遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又突出語(yǔ)文實(shí)用能力以及學(xué)習(xí)方法、思維方法的訓(xùn)練。全書(shū)以“注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化能力、聯(lián)系實(shí)際以使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！　　墩Z(yǔ)文》(基礎(chǔ)模塊)分為兩冊(cè)，每?jī)?cè)均按讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練體系綜合編排，能力分級(jí)，逐層遞進(jìn)。每?jī)?cè)又分6個(gè)單元，每個(gè)單元均包括三大模塊，即閱讀模塊、寫(xiě)作模塊和聽(tīng)說(shuō)模塊。每個(gè)模塊都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，有利于學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練?！　￠喿x模塊從選文、課文分析到習(xí)題設(shè)計(jì)都是從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有和潛在的語(yǔ)文能力的實(shí)際出發(fā)，確?？勺x性、可接受性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力穩(wěn)步提高?！　?xiě)作模塊著重訓(xùn)練學(xué)生一般實(shí)用文和常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，其中每?jī)?cè)書(shū)的第一、三、五單元為實(shí)用文訓(xùn)練，第二、四、六單元為應(yīng)用文訓(xùn)練。

內(nèi)容概要

本套教材是為適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的課程體系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，貼近專(zhuān)業(yè)和崗位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的需求，依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要求而編寫(xiě)的。?　　《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）共分兩冊(cè)，本冊(cè)是第一冊(cè)，由6個(gè)單元組成，每個(gè)單元均以閱讀模塊、寫(xiě)作模塊和聽(tīng)說(shuō)模塊三部分內(nèi)容進(jìn)行編排，能力分級(jí)，逐層遞進(jìn)。每個(gè)單元前設(shè)有單元導(dǎo)讀，每個(gè)模塊都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)模塊中設(shè)有知識(shí)探究、閱讀提示、思考與實(shí)踐等內(nèi)容，有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。?　　《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）以培養(yǎng)學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，以提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，具有理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊、體例創(chuàng)新、面向職業(yè)、貼近社會(huì)的特點(diǎn)，適合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要。?　　本教材適合作為中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)公共課程教材。

書(shū)籍目錄

第一單元 　閱讀模塊——感知領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容　　一、創(chuàng)造宣言陶行知　　二、中國(guó)人脫帽致敬鐘麗思　　三、幼學(xué)紀(jì)事于是之　　*四、我與地壇（節(jié)選）史鐵生　　寫(xiě)作模塊——立意新穎　　聽(tīng)說(shuō)模塊——普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練第二單元　閱讀模塊——理清文章寫(xiě)作思路　　五、雨中登泰山李健吾　　六、胡同文化汪曾祺　　七、提醒幸福畢淑敏　　*八、過(guò)萬(wàn)重山漫想劉征　　寫(xiě)作模塊——條據(jù)、啟事　　聽(tīng)說(shuō)模塊——自我介紹第三單元　閱讀模塊——把握要點(diǎn)，提煉主旨　　九、天山景物記碧野　　十、雅舍梁實(shí)秋　　十一、為你自己高興劉心武　　*十二、西安這座城賈平凹　　寫(xiě)作模塊——思路清晰　　聽(tīng)說(shuō)模塊——聽(tīng)話(huà)與復(fù)述第四單元　閱讀模塊——散文的閱讀與欣賞　　十三、荷塘月色朱自清　　十四、故都的秋郁達(dá)夫　　十五、楊柳豐子愷　　*十六、牡丹的拒絕張抗抗　　寫(xiě)作模塊——通知、會(huì)議記錄　　聽(tīng)說(shuō)模塊——說(shuō)話(huà)要看場(chǎng)合第五單元　閱讀模塊——詩(shī)歌的閱讀與欣賞　　十七、唐詩(shī)宋詞　　越中覽古李白　　登高杜甫　　雨霖鈴寒蟬凄切柳永　　念奴嬌赤壁懷古蘇軾　　十八、現(xiàn)代詩(shī)歌　　再別康橋徐志摩　　爐中煤郭沫若　　十九、當(dāng)代詩(shī)歌　　致橡樹(shù)舒婷　　面朝大海，春暖花開(kāi)海子　　*二十、外國(guó)詩(shī)歌　　致大海普希金　　我愿意是急流裴多菲　　寫(xiě)作模塊——中心明確　　聽(tīng)說(shuō)模塊——說(shuō)話(huà)要文明有禮第六單元　閱讀模塊——文言文的誦讀與文言詞語(yǔ)積累　　二十一、鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》　　二十二、廉頗藺相如列傳司馬遷　　二十三、諫太宗十思疏魏征　　二十四、游褒禪山記王安石　　寫(xiě)作模塊——一般書(shū)信、專(zhuān)用書(shū)信　　聽(tīng)說(shuō)模塊——拜訪(fǎng)與接待附錄一　常見(jiàn)容易讀錯(cuò)的字正音附錄二　常用文言實(shí)詞虛詞

章節(jié)摘錄

　　我們?cè)跀⑹聦?xiě)人的時(shí)候，總是要表達(dá)一定的意思，達(dá)到一定的目的，這就要求我們?cè)趧?dòng)筆之前要有一個(gè)明確的意圖，給文章確立一個(gè)主題，即立意?！耙庠诠P先”，寫(xiě)文章要用“意”統(tǒng)帥全文，段、章、句以“意”為中心，有條有理展開(kāi)論述或表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的文章形神俱備，渾然一體；否則，就詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)支離破碎，顯得松散不緊湊。但是，立意只是寫(xiě)作的首要條件，更重要的是立意新穎?？梢哉f(shuō)，好的立意是寫(xiě)作文章成功的一半甚至更多。那么，怎樣才能使文章立意新穎呢？　　第一，見(jiàn)解獨(dú)到，不落俗套?！　∫话悖鎸?duì)同一個(gè)題目、同一段材料，大多數(shù)人從中得到的觀點(diǎn)、結(jié)論都是相同的，如果都選擇類(lèi)似的題目來(lái)立意，那就沒(méi)有新穎可言了。即使文字很優(yōu)美，但由于平凡無(wú)奇的立意也無(wú)法做到超越他人。要立意新穎，就要挖掘那些與眾不同的自己的獨(dú)到見(jiàn)解，避免落于俗套，和他人重復(fù)?！　〉诙?，不留于表面，深入淺出?！　∶慨?dāng)面對(duì)一件事情、一個(gè)事物時(shí)，很多人都能看到它的表面含義，也只能看到表面，很少深究，所以寫(xiě)出來(lái)的文章膚淺，不深刻，缺乏可讀性。如果改變這些淺嘗輒止的壞習(xí)慣，深入剖析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏于表面下的內(nèi)部蘊(yùn)涵的深刻含義，從而寫(xiě)出好文章。因此寫(xiě)文章要深入淺出，努力挖掘簡(jiǎn)單事件背后的深意，通過(guò)合適的表達(dá)方式使文章主題得到升華，達(dá)到一個(gè)更高的層次。例如一篇題為“心愿”的作文，一位同學(xué)先如實(shí)地記敘父母在家中吵架的情景，以及給家人帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷，他走到院子里的月季花下，不禁發(fā)出感慨：“月季原來(lái)插得淺，瓶中葉落花猶青”，情景交融，觸及了家庭教育、社會(huì)倫理等重大問(wèn)題，值得深思。如果就吵架表層問(wèn)題來(lái)寫(xiě)，就難免落入窠臼了?！　〉谌矣诜聪蛩季S，想他人所不敢想?！　∫矣趯?duì)傳統(tǒng)的觀念、思想和看法提出質(zhì)疑，甚至相反的觀點(diǎn)。表面看起來(lái)正確且人們廣為接受的看法是在特定的歷史時(shí)期和環(huán)境下形成的，隨著歷史的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這些觀念也在逐漸變化。有時(shí)舊的觀念過(guò)于陳腐，束縛了人們的思想。這時(shí)，如果我們通過(guò)反向思維，打破傳統(tǒng)世俗觀念對(duì)其加以修改和調(diào)整，并且有理有據(jù)，將會(huì)使我們的作文立意新穎，而帶來(lái)意想不到的效果。例如《父親》，大部分人可能會(huì)寫(xiě)父親的外貌、性格特征及對(duì)兒子的疼愛(ài)，但有一位同學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)在外地上學(xué)的兒子給父親寄來(lái)的一封封的信，記敘了這個(gè)出身貧寒的兒子在繁華大都市逐漸迷失自我的歷程，父親為了供他上學(xué)，賣(mài)了家里唯一的財(cái)產(chǎn)——一頭牛，甚至去賣(mài)血。整個(gè)文章父親的特寫(xiě)并不多，但是一位父親對(duì)兒子的愛(ài)卻令人難以忘懷，慈愛(ài)偉大的父親形象躍然紙上。

圖書(shū)封面

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