農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

書籍目錄

第一部分 中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn) 一、制定的背景和適用范圍 （一）制定的背景 （二）適用范圍 （三）說明 二、教師實踐能力標(biāo)準(zhǔn) 三、教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn) （一）職業(yè)道德教育和情感能力及績效指標(biāo) （二）職業(yè)基礎(chǔ)能力及績效指標(biāo) （三）專業(yè)基本素養(yǎng)和拓展能力及績效指標(biāo) （四）從事專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)的能力及績效指標(biāo) （五聯(lián)系農(nóng)村經(jīng)濟管理行業(yè)的能力及績效指標(biāo) 第二部分 中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師培訓(xùn)方案 一、開發(fā)依據(jù) （一）培訓(xùn)需求分析 （二）培訓(xùn)指導(dǎo)思想 （三）培訓(xùn)原則 二、使用要求 三、編制工作 （一）培訓(xùn)目的 （二）培訓(xùn)對象 （三）培訓(xùn)目標(biāo) （四）培訓(xùn)內(nèi)容 （五）培訓(xùn)體系框架 （六）培訓(xùn)考核 （七）培訓(xùn)方法 第三部分 中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系 一、內(nèi)涵界定 二、指標(biāo)體系編制依據(jù) 三、指標(biāo)體系解釋 四、指標(biāo)體系構(gòu)建 五、評價結(jié)果

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   這些調(diào)研數(shù)據(jù)與分析結(jié)果，為培訓(xùn)方案的形成與核心課程的設(shè)計奠定了扎實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。 （二）培訓(xùn)指導(dǎo)思想 《中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師培訓(xùn)方案》（以下簡稱《方案》）的編制主要以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成[2006]13號）、中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃重點專業(yè)師資培訓(xùn)項目辦公室《培訓(xùn)包開發(fā)項目指南》、中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師素質(zhì)提高計劃課題組《中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師能力現(xiàn)狀、農(nóng)村經(jīng)濟體制改革和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對中職農(nóng)經(jīng)人才的崗位需求以及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職教培訓(xùn)基地和項目單位培訓(xùn)班的反饋意見為依據(jù)，堅持“面向中職教育、了解中職教育、熟悉中職教。育、研究中職教育、服務(wù)中職教育”的宗旨，結(jié)合我國中等職業(yè)教育實際和社會發(fā)展對中職農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師的需求，以中職農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為指南，以提高能力為本位，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，遵循中職教師成長規(guī)律和農(nóng)村經(jīng)濟管理學(xué)科特點，適應(yīng)上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)3個目標(biāo)層次，充分發(fā)揮職教師資培訓(xùn)基地的作用和項目單位高教資源的優(yōu)勢，通過全方位、多元化、多層次、多形式、高效的培訓(xùn)，為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)一批批適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的、層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師型’’農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師隊伍。 （三）培訓(xùn)原則 1.按需施教，注重“實用、夠用、管用”原則 理論上講，培訓(xùn)的效益可能是培訓(xùn)投入的數(shù)倍甚至更高。要提高培訓(xùn)的投入產(chǎn)出比，就必須按需施教、注重實效。按需施教，需要培訓(xùn)人員深入觀察農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)中職教師的特點與行為，客觀分析培訓(xùn)重點。在制定培訓(xùn)方案時，以“實用、夠用、管用”為基本原則，并以某一項工作任務(wù)為出發(fā)點設(shè)定幾個關(guān)鍵的工作過程，同時將這幾個工作過程所需要的知識點和技能操作要點作為培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)的實效性。

編輯推薦

《農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系》適合作為中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)教師培訓(xùn)用書，也適用于社會相關(guān)領(lǐng)域人員閱讀。

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