職業(yè)教育教學(xué)論

內(nèi)容概要

鄧澤民主編的《職業(yè)教育教學(xué)論》首先對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，然后圍繞職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程、職業(yè)教育教學(xué)原則、職業(yè)教育教學(xué)方法、職業(yè)教育的教學(xué)主體、職業(yè)教育教學(xué)媒體、職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境、職業(yè)教育教學(xué)組織、職業(yè)教育雙學(xué)分制、職業(yè)教育有效教學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)模式、職業(yè)教育教學(xué)管理、職業(yè)教育教學(xué)藝術(shù)、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)了深入研究。
《職業(yè)教育教學(xué)論》可供職業(yè)院校廣大教師、職業(yè)教育教學(xué)研究人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員參考，也可作為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)研究生、本科生的輔助教材。

作者簡(jiǎn)介

鄧澤民博士，生于1962年，現(xiàn)任教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教授，教學(xué)研究室主任。20世紀(jì)80年代末．先后到加拿大、美國(guó)留學(xué)研究職業(yè)技術(shù)教育?；貒?guó)后在職業(yè)技術(shù)院校從事教育教學(xué)管理與研究工作，先后出版《CBE理論與在中國(guó)職教中的實(shí)踐》、《職業(yè)分析手冊(cè)》、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力形成與教學(xué)模式研究》、《知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新》等多部學(xué)術(shù)性著作和40余篇學(xué)術(shù)論文，曾獲“加拿大研究特別獎(jiǎng)”、全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、河北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)兩次，被列為“省部級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才”。

書(shū)籍目錄

第一章 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)
 第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向
 一、個(gè)體發(fā)展的需要
 二、社會(huì)發(fā)展的需求
 三、職業(yè)發(fā)展的需求
 第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
 一、方向性目標(biāo)的設(shè)計(jì)
 二、層次性目標(biāo)的設(shè)計(jì)
 第三節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的確定方法
 一、方向性目標(biāo)的確定方法
 二、層次性目標(biāo)的確定方法
第二章 職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容
 第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇
 一、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍
 二、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容選擇的方法
 第二節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的組織
 一、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的宏觀(guān)組織
 二、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的微觀(guān)組織
第三章 職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程
第四章 職業(yè)教育教學(xué)原則
第五章 職業(yè)教育教學(xué)方法
第六章 職業(yè)教育教學(xué)主體
第七章 職業(yè)教育教學(xué)媒體
第八章 職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境
第九章 職業(yè)教育教學(xué)組織
第十章 職業(yè)教育雙學(xué)分制
第十一章 職業(yè)教育有效教學(xué)
第十二章 職業(yè)教育教學(xué)模式
第十三章 職業(yè)教育教學(xué)管理
第十四章 職業(yè)教育教學(xué)藝術(shù)
第十五章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)
第十六章 職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)
附錄A 職業(yè)教育物流專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)
附錄B 職業(yè)教育教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　這三條結(jié)論成為了以后各國(guó)職業(yè)分析方法設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。　　首先，依據(jù)“優(yōu)秀工作人員分析、確定與描述的本職業(yè)工作所需的能力，更符合工作的實(shí)際需要”的研究結(jié)論，確定職業(yè)分析的主體為正在從事本職業(yè)的優(yōu)秀工作人員?！　∪缓螅鉀Q職業(yè)內(nèi)容的描述問(wèn)題。依據(jù)“任何職業(yè)的工作內(nèi)容，都能有效且充分地用優(yōu)秀工作人員工作中所完成的各項(xiàng)任務(wù)描述”的研究結(jié)論，職業(yè)內(nèi)容用一項(xiàng)項(xiàng)職業(yè)任務(wù)來(lái)描述。這樣的描述不但十分具體明確，而且依據(jù)“任何任務(wù)與完成此任務(wù)的人員所需的知識(shí)、技能和態(tài)度又都有著直接的聯(lián)系”的研究結(jié)論，還為知識(shí)、技能、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)的確定提供了依據(jù)?！　∽詈?，確定職業(yè)分析采取什么形式才能既客觀(guān)又高效地把職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容分析出來(lái)。北美的職業(yè)分析方法采取了三個(gè)辦法：一是職業(yè)分析主持人的主持與引領(lǐng)；二是采用集團(tuán)頭腦風(fēng)暴法；三是設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有效的工具，即職業(yè)活動(dòng)分析圖表?！　∵@樣，北美的職業(yè)分析方法可描述為：首先，針對(duì)所分析的職業(yè)，按職業(yè)分析研討委員會(huì)成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)，挑選8～12名從事本職業(yè)的優(yōu)秀工作人員作為職業(yè)分析研討委員會(huì)的成員；然后，通過(guò)適當(dāng)方式使職業(yè)分析研討委員會(huì)成員了解職業(yè)分析的目的、過(guò)程和方法；最后，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)職業(yè)分析研討委員會(huì)成員集中，用兩天左右的時(shí)間，在職業(yè)分析主持人的主持下，遵循“頭腦風(fēng)暴”原則，運(yùn)用職業(yè)活動(dòng)分析圖表，對(duì)該職業(yè)的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行分析確定，提出相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)圖表。　　……

圖書(shū)封面

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