培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)

內(nèi)容概要

　　《培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)》對如何開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)和教師培訓(xùn)類課程進(jìn)行了闡述，以案例的形式提供了各種開發(fā)工具?！杜嘤?xùn)課程設(shè)計與開發(fā)》共分為5章：第1章主要概述有效培訓(xùn)的關(guān)鍵；第2章圍繞課程開發(fā)和培訓(xùn)課程開發(fā)的基本理論，以及開發(fā)模式和技術(shù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行詳細(xì)論述；第3章介紹企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)的基本流程；第4章結(jié)合培訓(xùn)案例論述教師培訓(xùn)課程的規(guī)劃、設(shè)計與開發(fā)的流程；第5章重點對E-learning培訓(xùn)課程的設(shè)計開發(fā)流程進(jìn)行論述?！　　杜嘤?xùn)課程設(shè)計與開發(fā)》適合作為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教材，也可供其他各類學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師、學(xué)生、研究人員和管理人員閱讀參考。

書籍目錄

第1章 培訓(xùn)概述1.1 培訓(xùn)與教育1.1.1 教育與培訓(xùn)的概念1.1.2 企業(yè)培訓(xùn)概述1.1.3 教師培訓(xùn)概述1.2 培訓(xùn)課程設(shè)計1.2.1 培訓(xùn)課程設(shè)計概述1.2.2 培訓(xùn)課程設(shè)計原則1.2.3 培訓(xùn)課程體系1.3 有效培訓(xùn)的關(guān)鍵1.3.1 找準(zhǔn)培訓(xùn)的基石1.3.2 圈定培訓(xùn)的核心1.3.3 對培訓(xùn)過程進(jìn)行全程管理1.3.4 培訓(xùn)中應(yīng)使用管理工具思考與練習(xí)第2章 課程設(shè)計與開發(fā)的相關(guān)理論2.1 課程與課程開發(fā)的基本理論2.1.1 課程的定義和類型2.1.2 課程的編制2.1.3 課程開發(fā)的基本概念2.1.4 常見的課程開發(fā)模式2.1.5 課程開發(fā)技術(shù)的結(jié)構(gòu)2.2 培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)的基本理論2.2.1 課程設(shè)計的類型2.2.2 培訓(xùn)課程開發(fā)的基本模式2.2.3 培訓(xùn)課程開發(fā)的流程思考與練習(xí)第3章 企業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)3.1 企業(yè)培訓(xùn)簡介3.1.1 企業(yè)培訓(xùn)存在的問題及對策3.1.2 企業(yè)培訓(xùn)的管理體系3.1.3 培訓(xùn)部門的人員構(gòu)成3.2 企業(yè)培訓(xùn)的規(guī)劃3.2.1 培訓(xùn)需求分析3.2.2 培訓(xùn)計劃制定3.3 企業(yè)培訓(xùn)課程的體系與類型3.3.1 培訓(xùn)課程的體系3.3.2 培訓(xùn)課程的類型3.4 企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)的一般流程3.4.1 培訓(xùn)需求分析3.4.2 培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)3.4.3 培訓(xùn)課程實施3.4.4 培訓(xùn)課程效果評估3.4.5 培訓(xùn)檔案的管理3.5 績效導(dǎo)向的企業(yè)培訓(xùn)3.5.1 績效3.5.2 績效技術(shù)3.5.3 電子績效支持系統(tǒng)3.5.4 基于績效的培訓(xùn)3.6 案例思考與練習(xí)第4章 教師培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)4.1 教師培訓(xùn)概述4.1.1 教育中的培訓(xùn)體系4.1.2 當(dāng)前教師培訓(xùn)的問題與對策4.1.3 教師培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展4.1.4 教師培訓(xùn)與學(xué)校發(fā)展4.2 教師培訓(xùn)的規(guī)劃4.2.1 教師培訓(xùn)團(tuán)隊的組建4.2.2 教師培訓(xùn)成本預(yù)算4.2.3 教師培訓(xùn)進(jìn)度控制4.2.4 教師培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃4.2.5 教師培訓(xùn)效益的評估4.2.6 教師培訓(xùn)方案撰寫4.3 教師培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)流程4.3.1 教師角色分析與崗位能力需求4.3.2 課程目標(biāo)的確定4.3.3 課程內(nèi)容的組織與活動的設(shè)計4.3.4 培訓(xùn)方法的選擇4.3.5 培訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計……第5章 E-learning培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)

章節(jié)摘錄

　　2.培訓(xùn)　　培訓(xùn)包括兩種類型，即正規(guī)培訓(xùn)和非正規(guī)培訓(xùn)?！　≌?guī)培訓(xùn)涉及獲得某種技能。培訓(xùn)通常發(fā)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)校、研討會或商業(yè)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的學(xué)生通常是成人。　　非正規(guī)培訓(xùn)通常是通過閱讀、觀察或傾聽指導(dǎo)性材料而進(jìn)行的，例如，當(dāng)你嘗試維修家里的水管時，可能會參考一本相關(guān)的指南。　　培訓(xùn)是指組織有計劃地實施有助于雇員學(xué)習(xí)與工作相關(guān)的能力的活動。能力包括知識、技能和對工作績效起關(guān)鍵作用的行為。培訓(xùn)的目的在于讓雇員掌握培訓(xùn)項目強(qiáng)調(diào)的知識、技能和行為。蓋倫·塞勒（J.Galen Saylor）認(rèn)為培訓(xùn)是為了達(dá)到既定的目的，向執(zhí)教者提供執(zhí)教指引，同時向受訓(xùn)者提供一系列學(xué)習(xí)機(jī)會的教學(xué)計劃，其目的在于提高在職人員的工作技能、工作水平和工作效率，從而提升在職人員的職業(yè)發(fā)展能力?！　?.培訓(xùn)與教育的區(qū)別　　綜上可知，教育對人們的學(xué)習(xí)來說是一般性的、內(nèi)容廣泛的、有系統(tǒng)的、伴隨個人成長發(fā)育的學(xué)習(xí)過程，教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)廣泛，并且是為將來多方面的工作做準(zhǔn)備。而培訓(xùn)更多的是專題性的學(xué)習(xí)活動，其目標(biāo)具體，注重提高在職人員的工作效果和效率，培訓(xùn)更注重技能的培養(yǎng)。具體來說，兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下3個方面。　?。?）學(xué)習(xí)者不同　　正規(guī)教育的學(xué)習(xí)者主要是為從事將來的工作而做準(zhǔn)備的兒童和青少年；培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者是從事日?；顒雍凸ぷ鞯某赡耆??！　。?）目的性不同　　正規(guī)教育是為將來工作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備，而將來從事什么工作還是未知數(shù)；培訓(xùn)則更具有，目的性、直接性和針對性。　?。?）學(xué)習(xí)過程不同　　教育是一般性的、內(nèi)容廣泛的、有系統(tǒng)的以及伴隨個人成長發(fā)育的學(xué)習(xí)過程，注重知識的傳授；培訓(xùn)則更多的是專題性的學(xué)習(xí)活動，更注重技能的培養(yǎng)。　　認(rèn)清教育與培訓(xùn)的差異對于開展培訓(xùn)工作將大有裨益。以教育的目標(biāo)、手段和內(nèi)容對待培訓(xùn)的學(xué)生，將得不到學(xué)生的認(rèn)可?！　⊥ǔＧ闆r下，一個具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師講授培訓(xùn)課程時，也未必能得到學(xué)生的認(rèn)可，原因很簡單，培訓(xùn)有培訓(xùn)的特點和要求，除此之外還有很多其他的因素會影響培訓(xùn)效果。 　　……

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