職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　鄧澤民教授在經(jīng)過(guò)十幾年職業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)土，總結(jié)編寫了一套職業(yè)教育設(shè)計(jì)系列叢書。這套叢書的出版，為研究解決我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中的模式構(gòu)建、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)等基本問(wèn)題，提供了有益的參考，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐有著指導(dǎo)性的意義?！　”咎讌矔?個(gè)分冊(cè)。第1分冊(cè)《現(xiàn)代四人職教模式》，對(duì)當(dāng)今世界上較為典型的職教模式，即北美的CBE、德國(guó)的雙元制、澳大利亞的TAFE和英國(guó)的BTEC，進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究，以使讀者了解當(dāng)今世界職業(yè)教育思想理論方法的總體情況及其共

內(nèi)容概要

本書通過(guò)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)理論、職業(yè)教育學(xué)習(xí)理論、職業(yè)教育傳播理論和職業(yè)教育教學(xué)理論進(jìn)行有針對(duì)性的研究，明確了職業(yè)教育的教學(xué)定義、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織和教學(xué)模式六個(gè)與職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論問(wèn)題，旨在建立現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)觀。在此基礎(chǔ)上，提出了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)要以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的指導(dǎo)思想；制定了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)優(yōu)化、職業(yè)活動(dòng)、動(dòng)機(jī)發(fā)展、能力本位、教育傳播五項(xiàng)原則；并在上述原則的指導(dǎo)下，構(gòu)建了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式，設(shè)計(jì)了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系以及主要教學(xué)方案：從而解決了職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本問(wèn)題，諸如職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略制定、教學(xué)評(píng)價(jià)等。    本書可供職業(yè)教育院校廣大教師、職業(yè)教育教學(xué)研究人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員參考，也適合作為職業(yè)教育專業(yè)研究生、本科生的輔助教材。

作者簡(jiǎn)介

　　鄧澤民博士。生于1962年，現(xiàn)任教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教授，教學(xué)研究室主任，中國(guó)職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)。20世紀(jì)80年代末，先后到加拿大、美國(guó)留學(xué)研究職業(yè)技術(shù)教育，回國(guó)后在職業(yè)技術(shù)院校從事教育教學(xué)管理與研究工作，先后出版《CBE理論與在中國(guó)職教中的實(shí)踐》

書籍目錄

上篇 職業(yè)敦青教學(xué)理論基礎(chǔ)　第一章 職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)理論　　第一節(jié) 系統(tǒng)　　　一、系統(tǒng)的定義與特征　　　二、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能　　　三、系統(tǒng)的秩序與演化　　　四、系統(tǒng)的原理與方法　　第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)　　　一、教學(xué)系統(tǒng)的功能　　　二、教學(xué)系統(tǒng)的要素　　　三、教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)　　　四、教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境　第二章 職業(yè)教育學(xué)習(xí)理論　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)的本質(zhì)　　　一、學(xué)習(xí)的定義　　　二、學(xué)習(xí)的分類　　　三、學(xué)習(xí)的組織　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)　　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其作用　　　二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律　　　三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素　　第三節(jié) 學(xué)習(xí)的過(guò)程　　　一、知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程　　　二、技能的形成過(guò)程　　　三、品性的養(yǎng)成過(guò)程　　　四、素質(zhì)的形成過(guò)程——知識(shí)、技能、品性的遷移、整合與類化．　　第四節(jié) 學(xué)習(xí)的風(fēng)格　　　一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義　　　二、學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素　　　三、學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類　第三章 職業(yè)教育傳播理論　　第一節(jié) 職業(yè)教育傳播模型與規(guī)律　　　一、職業(yè)教育傳播的模型　　　二、職業(yè)教育傳播的一般規(guī)律　　第二節(jié) 職業(yè)教育信息的呈現(xiàn)　　　一、信息呈現(xiàn)與符號(hào)　　　二、信息呈現(xiàn)與媒體　第四章 職業(yè)教育教學(xué)理論　　第一節(jié) 教學(xué)的定義　　　一、教學(xué)的詞源　　　二、教學(xué)的含義　　第二節(jié) 教學(xué)的目標(biāo)　　　一、教學(xué)目標(biāo)的定義　　　二、教學(xué)目標(biāo)的功能　　　三、教學(xué)目標(biāo)的分類　　　四、教學(xué)目標(biāo)的描述　　第三節(jié) 教學(xué)的內(nèi)容　　　一、教學(xué)內(nèi)容的取向　　　二、教學(xué)內(nèi)容的選擇原則　　第四節(jié) 教學(xué)的過(guò)程　　　一、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展考查教學(xué)的一般過(guò)程　　　二、根據(jù)能力形成發(fā)展考查教學(xué)的一般過(guò)程　　　三、根據(jù)職業(yè)活動(dòng)邏輯順序考察教學(xué)的一般過(guò)程　　第五節(jié) 教學(xué)的組織　　　一、教學(xué)組織形式的分類　　　二、教學(xué)組織形式的分析　　第六節(jié) 教學(xué)的方法　　　一、教學(xué)方法的分類　　　二、教學(xué)方法的運(yùn)用　　第七節(jié) 教學(xué)的模式　　　一、教學(xué)模式的定義　　　二、教學(xué)模式的種類　……中篇 職業(yè)教育教學(xué)分析設(shè)計(jì)  第五章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)概述  第六章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則  第七章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式下篇 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)  第八章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的基本概念  第九章 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式附錄A 專業(yè)教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)附錄B 教學(xué)科目授課計(jì)劃設(shè)計(jì)附錄C 教學(xué)方案計(jì)劃（學(xué)后做）附錄D 教學(xué)方案設(shè)計(jì)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）附錄E 教學(xué)方案設(shè)計(jì)（項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)）附錄F 綜合能力測(cè)試方案設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)理論　　有人認(rèn)為，一般系統(tǒng)理論作為一種科學(xué)方法論，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與形成有著舉足輕重的影響。還有人認(rèn)為，現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)模式都在不同程度上借鑒和使用了系統(tǒng)論的思想、理論與方法。而實(shí)際上，“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化（systematic）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排”。　　第一節(jié)　系統(tǒng)　　一、系統(tǒng)的定義與特征　　系統(tǒng)論的創(chuàng)始人奧地利學(xué)者貝塔朗菲20世紀(jì)30年代開始致力于建立一般系統(tǒng)論，并認(rèn)為系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用的諸元素的綜

編輯推薦

　　《職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)(第2版)》是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題和教育部“面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”課題的研究成果，并得到了研究經(jīng)費(fèi)資助。

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