職業(yè)教育實訓設計

內容概要

　　《職業(yè)教育實訓設計》通過對職業(yè)教育課程理論、職業(yè)教育學習理論、職業(yè)教育教學理論、職業(yè)教育傳播理論和職業(yè)教育系統(tǒng)理論進行有針對性的研究，明確了職業(yè)教育的實訓、實訓分類、實訓作用、實訓系統(tǒng)等與職業(yè)教育實訓設計相關的理論問題，建立起了現(xiàn)代職業(yè)教育的實訓觀。在此基礎上，提出了職業(yè)教育實訓設計要以全面素質為基礎、能力為本位的指導思想；制定了職業(yè)教育實訓設計的課程理論、學習理論、教學理論、教育傳播、系統(tǒng)優(yōu)化5個領域的21項原則；在上述原則的指導下，構建了職業(yè)教育實訓設計的基本模式，設計了職業(yè)教育實訓設計評價的指標體系，從而解決了職業(yè)教育實訓設計的一些基本問題，諸如職業(yè)院校專業(yè)實訓項目規(guī)劃、專業(yè)實訓項目設計、專業(yè)實訓設備的配置方案制定、實訓設計評價等，并以職業(yè)教育數(shù)控技術應用專業(yè)為例，對其實訓整體解決方案的形成進行了探討。

作者簡介

　　鄧澤民，工學碩士、管理學博士?，F(xiàn)為教育部職業(yè)技術教育中心研究所師資資源研究室主任、教授，教育部職業(yè)技術教育行業(yè)指導委員會成員、全國煤炭職業(yè)教育協(xié)會副會長。主要研究方向：職業(yè)技術教育學，對于職業(yè)教育課程設計、教學設計、教材設計有較深入的研究。

書籍目錄

上篇　職業(yè)教胄實訓理論基礎第一章　職業(yè)教育課程理論第一節(jié)　職業(yè)教育課程目標的確定一、課程目標的取向二、課程目標確定的依據(jù)三、課程目標的確定第二節(jié)　職業(yè)教育課程內容的確定一、素質的界定二、素質的基本內涵三、課程內容的確定第三節(jié)　職業(yè)教育課程的組織一、課程組織的基本原則二、課程組織的基本取向與方法第二章　職業(yè)教育學習理論第一節(jié)　學習的本質一、學習的定義二、學習的分類三、學習的組織第二節(jié)　學習的動機一、學習動機及其作用二、學習動機的發(fā)展規(guī)律三、學習動機的影響因素．第三節(jié)　學習的過程一、知識的學習過程二、技能的形成過程三、品性的養(yǎng)成過程四、素質的形成過程——知識、技能、品性的遷移、整合與類化第四節(jié)　學習的風格一、學習風格的定義二、學習風格的要素三、學習風格的分類第三章　職業(yè)教育教學理論第一節(jié)　教學的定義一、教學的詞源二、教學的涵義第二節(jié)　教學的目標一、教學目標的定義二、教學目標的功能三、教學目標的分類四、教學目標的描述第三節(jié)　教學的內容一、教學內容的取向二、教學內容的選擇原則第四節(jié)　教學的過程一、根據(jù)學習動機發(fā)展，考察教學的一般過程二、根據(jù)能力形成發(fā)展，考察教學的一般過程第五節(jié)　教學的組織一、教學組織形式的分類二、教學組織形式的分析第六節(jié)　教學的方法一、教學方法的分類二、教學方法的運用第七節(jié)　教學的模式一、教學模式的定義二、教學模式的種類第四章　職業(yè)教育傳播理論第一節(jié)　職業(yè)教育傳播模型一、職業(yè)教育傳播的模型二、教育傳播的一般規(guī)律第二節(jié)　職業(yè)教育信息的呈現(xiàn)一、信息呈現(xiàn)與符號二、信息呈現(xiàn)與媒體第五章　職業(yè)教育系統(tǒng)理論第一節(jié)　系統(tǒng)一、系統(tǒng)的定義與特征二、系統(tǒng)的結構與功能三、系統(tǒng)的秩序與演化第二節(jié)　系統(tǒng)的原理與方法一、系統(tǒng)的原理二、系統(tǒng)的方法第三節(jié)　實訓系統(tǒng)一、實訓系統(tǒng)的定義二、實訓系統(tǒng)的功能三、實訓系統(tǒng)的要素四、實訓系統(tǒng)的結構中篇　職業(yè)教育實訓設計編寫第六章　職業(yè)教育實訓設計的概述第一節(jié)　實訓的定義與特征一、實訓的定義二、實訓的特征第二節(jié)　實訓的分類與作用一、按實訓的內容分類二、按實訓的功能分類三、按實訓的形式分類第三節(jié)　實訓設計的理論與發(fā)展一、實訓設計的理論二、實訓I設計的發(fā)展第七章　職業(yè)教育實訓設計的基本原則第一節(jié)　課程理論原則一、職業(yè)教育實訓規(guī)劃整體化二、職業(yè)教育實訓目標一體化三、職業(yè)教育實訓內容結構化第二節(jié)　學習動機原則一、學習目標先行二、學習興趣誘發(fā)第三節(jié)　能力本位原則一、具備能力形成的條件二、遵循能力形成的過程第四節(jié)　教育傳播原則一、共同經(jīng)驗原理二、抽象層次原理三、重復作用原理四、最小代價原理五、信息來源原理六、知覺組織原理第五節(jié)　教學理論原則一、實訓程序設計原則二、實訓方法選擇的原則三、實訓媒體選擇的原則四、實訓組織的設計原則第六節(jié)　系統(tǒng)優(yōu)化原則一、整體突現(xiàn)原則二、等級層次原則三、互塑共生原則四、系統(tǒng)模型化原則第八章　職業(yè)教育實訓設計的基本模式第一節(jié)　實訓項目的規(guī)劃一、專業(yè)面向的職業(yè)崗位二、專業(yè)培養(yǎng)目標的確定三、專業(yè)實訓項目的設立第二節(jié)　實訓項目的設計一、技能訓練設計二、任務實訓設計三、項目實訓設計四、崗位實訓設計第三節(jié)　實訓設備的配置一、學校與企業(yè)的責任二、數(shù)控基礎實驗室的配備三、金屬加工實訓室的配備四、數(shù)控加工實訓室的配備五、CAD／CAM實訓室的配備下篇　職業(yè)教育實訓設計分析評價第九章　職業(yè)教育實訓設計評價的基本概念第一節(jié)　實訓設計評價的意義一、實訓設計評價的定義二、實訓設計評價的作用第二節(jié)　實訓設計評價的原則第三節(jié)　實訓設計評價的標準一、實訓設計評價標準的基礎二、實訓設計評價標準的確定第十章　職業(yè)教育實訓設計評價的基本模式第一節(jié)　明確評價目的一、實訓設計評價的目的二、實訓設計評價的條件第二節(jié)　建立指標體系一、指標體系建立的原則二、評價指標體系的建立第三節(jié)　獲取評價信息一、獲取價值主體信息二、獲取價值客體信息第四節(jié)　做出價值判斷一、評價成員構成二、價值分析判斷附錄A　全國數(shù)控技能大賽樣題附錄B　全國職業(yè)院校技能大賽模擬試題參考文獻

編輯推薦

　　《職業(yè)教育實訓設計》適合廣大的職業(yè)技術院校教師、職業(yè)教育研究人員、實訓設計人員參考，也可作為職業(yè)教育專業(yè)研究生、本科生的參考教材。

圖書封面

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