室內(nèi)設(shè)計師36

內(nèi)容概要

　　《室內(nèi)設(shè)計師（Vol.36）：博物館空間》主要內(nèi)容包括：雨霾威尼斯、博物館設(shè)計：靠近主題和遠離主題、博物館目的在于有效傳遞信息——訪西安建筑科技大學建筑學院院長劉克成、博物館設(shè)計需打破傳統(tǒng)經(jīng)驗——訪朱锫建筑設(shè)計事務(wù)所主持建筑師朱锫等。

書籍目錄

視點
雨霾威尼斯
    解讀
博物館設(shè)計：靠近主題和遠離主題
  博物館目的在于有效傳遞信息——訪西安建筑科技大學建筑學院院長劉克成
  博物館設(shè)計需打破傳統(tǒng)經(jīng)驗——訪朱锫建筑設(shè)計事務(wù)所主持建筑師朱锫
  主題性博物館的設(shè)計本質(zhì)——訪TAO跡·建筑事務(wù)所創(chuàng)始人／主持建筑師華黎
  海洋沖浪博物館
  德國德累斯頓軍事歷史博物館
  2012蛇形畫廊臨時展亭
  新津·知博物館
  北川文化中心
  靜思園北川抗震紀念園
  中國國家博物館
  OCT設(shè)計博物館
  云南高黎貢手工造紙博物館
  山水之間  明代帝王文化博物館
  揚州古城南門遺址博物館
  建川文革鏡鑒博物館暨汶川地震紀念館
    論壇
存在與虛無——妹島的空間境界
“參數(shù)化設(shè)計”沖擊波  “數(shù)字未來”系列活動之“XXL巨構(gòu)都市”國際會議
    教育
為可持續(xù)發(fā)展而做設(shè)計：同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院
  承載著許多人夢想的年輕學院專訪同濟大學副校長、設(shè)計創(chuàng)意學院院長吳志強
  適應(yīng)新時代的環(huán)境設(shè)計教育專訪同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院副院長婁永琪
  設(shè)計體驗與交流——同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)辰山植物園項目的教與學
  環(huán)境設(shè)計中對于“場”的感知——記同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院三年級學生設(shè)計意向課程
    實錄
空間的訴求
水源路鐘邸
北京萬科贏嘉會所
煙臺私人會所
在這里九城都市建筑設(shè)計有限公司辦公室
零壹城市建筑事務(wù)所辦公空間
鉆石生長的礦脈霍普建筑浦東嘉里城辦公室設(shè)計
    紀行
從安大略湖到圣勞倫斯河
    場外
陳屹峰：現(xiàn)實與實現(xiàn)
    專欄
石與土
“墻”上的風景
搜神記：弗蘭克·勞埃德·賴特
    事件
家具設(shè)計的現(xiàn)狀和未來

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    社會經(jīng)濟和社會需求的改變正帶動著設(shè)計學科發(fā)生著深刻的變化。同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，在這變動發(fā)展的大背景下，進行著學科研究與教學的改革和創(chuàng)新。我們的環(huán)境設(shè)計致力于運用整體的、以人為本的以及可持續(xù)的方式來創(chuàng)造和促成一種可持續(xù)的“生活一環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)”，包括人和環(huán)境交互過程中的體驗、交流和空間。 其中，三年級下的專業(yè)設(shè)計教學重點落在設(shè)計綜合、場景敘事、媒體空間和環(huán)境交互四個方面，關(guān)鍵詞是“場景”和“跨學科”。我們希望通過對跨學科綜合性項目的操作，擴展學生對環(huán)境設(shè)計學科的認識，了解環(huán)境設(shè)計學科與其他創(chuàng)造性設(shè)計學科的關(guān)系，及其在交叉項目中的互動和協(xié)作，培養(yǎng)跨學科的視野；并且從信息傳播的角度認識環(huán)境設(shè)計，認識人與環(huán)境交流的方式和行為特征，掌握敘事空間的設(shè)計手段和方法。 課程教學通過具體設(shè)計課題的操作，培養(yǎng)學生對展示主體信息（物質(zhì)與非物質(zhì)）的學習能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的主題演繹，組織展示內(nèi)容，并創(chuàng)作敘事腳本；在總體概念和腳本的指導下，以觀眾為中心，從人的認知行為特征的角度，進行創(chuàng)造性的場景空間設(shè)計：在設(shè)計深化的階段，整合各設(shè)計學科領(lǐng)域的創(chuàng)造性成果于統(tǒng)一的主題和設(shè)計定位之中；應(yīng)對不同的傳播策略，選擇適宜的空間建構(gòu)、材料王藝和多媒體的傳播手段；以信息的傳達和交流為目的，設(shè)計人與空間場景的互動，從心理、行為等方面創(chuàng)造人與場景的深度體驗。 這學期是這一課程計劃實施的第一學期。我們選擇的辰山植物園項目，是一個很好的實驗場：植物的主題，對象（園、植物、游人），開放的場所，優(yōu)秀的景觀設(shè)計及其運營狀況，給了我們很大的發(fā)揮空間。在這個項目里，我們嘗試不限定設(shè)計的具體形式、空間類型，而是以辰山植物園方面希望建立一個科普類展覽館以輔助園區(qū)植物展示的目標為參考，引導學生依據(jù)實地現(xiàn)場調(diào)研的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題和機遇，自己發(fā)展出項目的策略，據(jù)此確定主題、選址和內(nèi)容，并進行設(shè)計和深化。 形成這樣的教學方案，一方面是因為我們的重點在于關(guān)注人與環(huán)境的互動和體驗，多樣的空間環(huán)境選擇可以形成針對不同環(huán)境和主題的研究和學習小組，有助于交流和互相促進，形成開放的學習氛圍。另一方面，也是出于對學生輸出方向的現(xiàn)實考慮。傳統(tǒng)的學科設(shè)置都是依據(jù)設(shè)計對象而定，與就業(yè)市場有著明確的對應(yīng)。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生，就業(yè)的方向是相對模糊的，這也是學院師生都時常困惑的地方。對人與環(huán)境的關(guān)系和互動的設(shè)計需求，在學院一系列的產(chǎn)學研實踐中被證明是存在的和迫切的，但明確的市場或者職業(yè)細分并沒有成型，這就使得我們輸出的人才和市場的對接還需要橋梁。

編輯推薦

《室內(nèi)設(shè)計師36:博物館空間》是設(shè)計大師的搖籃，是設(shè)計大師的舞臺，是室內(nèi)設(shè)計師交流的平臺，也是室內(nèi)設(shè)計師的家園。

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無

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