室內(nèi)設(shè)計(jì)師36

內(nèi)容概要

　　《室內(nèi)設(shè)計(jì)師（Vol.36）：博物館空間》主要內(nèi)容包括：雨霾威尼斯、博物館設(shè)計(jì)：靠近主題和遠(yuǎn)離主題、博物館目的在于有效傳遞信息——訪西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院院長劉克成、博物館設(shè)計(jì)需打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——訪朱锫建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所主持建筑師朱锫等。

書籍目錄

視點(diǎn)
雨霾威尼斯
    解讀
博物館設(shè)計(jì)：靠近主題和遠(yuǎn)離主題
  博物館目的在于有效傳遞信息——訪西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院院長劉克成
  博物館設(shè)計(jì)需打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——訪朱锫建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所主持建筑師朱锫
  主題性博物館的設(shè)計(jì)本質(zhì)——訪TAO跡·建筑事務(wù)所創(chuàng)始人／主持建筑師華黎
  海洋沖浪博物館
  德國德累斯頓軍事歷史博物館
  2012蛇形畫廊臨時(shí)展亭
  新津·知博物館
  北川文化中心
  靜思園北川抗震紀(jì)念園
  中國國家博物館
  OCT設(shè)計(jì)博物館
  云南高黎貢手工造紙博物館
  山水之間  明代帝王文化博物館
  揚(yáng)州古城南門遺址博物館
  建川文革鏡鑒博物館暨汶川地震紀(jì)念館
    論壇
存在與虛無——妹島的空間境界
“參數(shù)化設(shè)計(jì)”沖擊波  “數(shù)字未來”系列活動(dòng)之“XXL巨構(gòu)都市”國際會(huì)議
    教育
為可持續(xù)發(fā)展而做設(shè)計(jì)：同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院
  承載著許多人夢想的年輕學(xué)院專訪同濟(jì)大學(xué)副校長、設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院院長吳志強(qiáng)
  適應(yīng)新時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)教育專訪同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院副院長婁永琪
  設(shè)計(jì)體驗(yàn)與交流——同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)辰山植物園項(xiàng)目的教與學(xué)
  環(huán)境設(shè)計(jì)中對于“場”的感知——記同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院三年級學(xué)生設(shè)計(jì)意向課程
    實(shí)錄
空間的訴求
水源路鐘邸
北京萬科贏嘉會(huì)所
煙臺(tái)私人會(huì)所
在這里九城都市建筑設(shè)計(jì)有限公司辦公室
零壹城市建筑事務(wù)所辦公空間
鉆石生長的礦脈霍普建筑浦東嘉里城辦公室設(shè)計(jì)
    紀(jì)行
從安大略湖到圣勞倫斯河
    場外
陳屹峰：現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)
    專欄
石與土
“墻”上的風(fēng)景
搜神記：弗蘭克·勞埃德·賴特
    事件
家具設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和未來

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的改變正帶動(dòng)著設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)生著深刻的變化。同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，在這變動(dòng)發(fā)展的大背景下，進(jìn)行著學(xué)科研究與教學(xué)的改革和創(chuàng)新。我們的環(huán)境設(shè)計(jì)致力于運(yùn)用整體的、以人為本的以及可持續(xù)的方式來創(chuàng)造和促成一種可持續(xù)的“生活一環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)”，包括人和環(huán)境交互過程中的體驗(yàn)、交流和空間。 其中，三年級下的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)落在設(shè)計(jì)綜合、場景敘事、媒體空間和環(huán)境交互四個(gè)方面，關(guān)鍵詞是“場景”和“跨學(xué)科”。我們希望通過對跨學(xué)科綜合性項(xiàng)目的操作，擴(kuò)展學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，了解環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科與其他創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)科的關(guān)系，及其在交叉項(xiàng)目中的互動(dòng)和協(xié)作，培養(yǎng)跨學(xué)科的視野；并且從信息傳播的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境交流的方式和行為特征，掌握敘事空間的設(shè)計(jì)手段和方法。 課程教學(xué)通過具體設(shè)計(jì)課題的操作，培養(yǎng)學(xué)生對展示主體信息（物質(zhì)與非物質(zhì)）的學(xué)習(xí)能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的主題演繹，組織展示內(nèi)容，并創(chuàng)作敘事腳本；在總體概念和腳本的指導(dǎo)下，以觀眾為中心，從人的認(rèn)知行為特征的角度，進(jìn)行創(chuàng)造性的場景空間設(shè)計(jì)：在設(shè)計(jì)深化的階段，整合各設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)造性成果于統(tǒng)一的主題和設(shè)計(jì)定位之中；應(yīng)對不同的傳播策略，選擇適宜的空間建構(gòu)、材料王藝和多媒體的傳播手段；以信息的傳達(dá)和交流為目的，設(shè)計(jì)人與空間場景的互動(dòng)，從心理、行為等方面創(chuàng)造人與場景的深度體驗(yàn)。 這學(xué)期是這一課程計(jì)劃實(shí)施的第一學(xué)期。我們選擇的辰山植物園項(xiàng)目，是一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)場：植物的主題，對象（園、植物、游人），開放的場所，優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)及其運(yùn)營狀況，給了我們很大的發(fā)揮空間。在這個(gè)項(xiàng)目里，我們嘗試不限定設(shè)計(jì)的具體形式、空間類型，而是以辰山植物園方面希望建立一個(gè)科普類展覽館以輔助園區(qū)植物展示的目標(biāo)為參考，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)地現(xiàn)場調(diào)研的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題和機(jī)遇，自己發(fā)展出項(xiàng)目的策略，據(jù)此確定主題、選址和內(nèi)容，并進(jìn)行設(shè)計(jì)和深化。 形成這樣的教學(xué)方案，一方面是因?yàn)槲覀兊闹攸c(diǎn)在于關(guān)注人與環(huán)境的互動(dòng)和體驗(yàn)，多樣的空間環(huán)境選擇可以形成針對不同環(huán)境和主題的研究和學(xué)習(xí)小組，有助于交流和互相促進(jìn)，形成開放的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，也是出于對學(xué)生輸出方向的現(xiàn)實(shí)考慮。傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置都是依據(jù)設(shè)計(jì)對象而定，與就業(yè)市場有著明確的對應(yīng)。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)的方向是相對模糊的，這也是學(xué)院師生都時(shí)常困惑的地方。對人與環(huán)境的關(guān)系和互動(dòng)的設(shè)計(jì)需求，在學(xué)院一系列的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中被證明是存在的和迫切的，但明確的市場或者職業(yè)細(xì)分并沒有成型，這就使得我們輸出的人才和市場的對接還需要橋梁。

編輯推薦

《室內(nèi)設(shè)計(jì)師36:博物館空間》是設(shè)計(jì)大師的搖籃，是設(shè)計(jì)大師的舞臺(tái)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)師交流的平臺(tái)，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)師的家園。

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無

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