中國(guó)建筑教育（第4冊(cè)）

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)建筑教育（第4冊(cè)）》主要內(nèi)容包括：東南大學(xué)建筑學(xué)院綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)探索、綠色建筑教育實(shí)踐與思考以重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院為例、“生態(tài)建筑、建筑與環(huán)境共生、多學(xué)科滲透”的建筑技術(shù)、科學(xué)教育教學(xué)理念在建筑學(xué)本科教學(xué)中的體現(xiàn)、綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)體系建設(shè)的構(gòu)想、綠色滲透，綠色疊加、——從意識(shí)和空間構(gòu)成的層面對(duì)綠色建筑教學(xué)進(jìn)行議論、綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的形式與氣候、一年級(jí)綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的思考、基于可持續(xù)理念的建筑教育實(shí)踐等。

書籍目錄

主編寄語(yǔ)
專輯綠色建筑設(shè)計(jì)與教學(xué)研究
大改變，小起步／張彤
綠色：回歸設(shè)計(jì)
——東南大學(xué)建筑學(xué)院綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)探索／鮑莉
綠色建筑教育實(shí)踐與思考
——以重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院為例／王雪松 周鐵軍
“生態(tài)建筑、建筑與環(huán)境共生、多學(xué)科滲透”的建筑技術(shù)
科學(xué)教育教學(xué)理念在建筑學(xué)本科教學(xué)中的體現(xiàn)／閆增峰杜高潮
綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)體系建設(shè)的構(gòu)想／宗德新王雪松許景峰
綠色滲透，綠色疊加
——從意識(shí)和空間構(gòu)成的層面對(duì)綠色建筑教學(xué)進(jìn)行議論／程啟明
綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的形式與氣候／陳曉揚(yáng)
一年級(jí)綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的思考／顧震弘張或
基于可持續(xù)理念的建筑教育實(shí)踐
——以東南大學(xué)三年級(jí)綠色建筑設(shè)計(jì)教育為例／徐小東鮑莉
綠色理念在住區(qū)和住宅設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用／張玫英
被動(dòng)式節(jié)能專題研究與綠色建筑設(shè)計(jì)教學(xué)／陳宏
跨越藩籬
——浙江大學(xué)建筑系館綠色改造設(shè)計(jì)的教學(xué)與探討／黃錳金虹
圖書館設(shè)計(jì)教學(xué)中綠色設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用初探：光與空間／吳錦繡
綠色考量：既有建筑適應(yīng)性改造再利用
——以東南大學(xué)建筑學(xué)院三年級(jí)課程設(shè)計(jì)為例／張慧鮑莉
首屆中國(guó)高等院校建筑學(xué)院綠色建筑設(shè)計(jì)教育交流展選登
眾議：我看城規(guī)與城規(guī)教育
鄧在／魏北／魏皓嚴(yán)／郭紅雨／王鷹翅／許劍蜂／趙強(qiáng)／何瑩瑩
教學(xué)筆記
傳統(tǒng)建筑在建筑學(xué)建造實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用／呂海平王鶴
再練樓梯
——感知、行為、空間的基礎(chǔ)教學(xué)／曹勇
教材導(dǎo)讀
編輯手記

章節(jié)摘錄

　　1987年我進(jìn)入清華本科學(xué)習(xí)。跟同濟(jì)等其他院校不同；清華的本科不分專業(yè)，只是到畢業(yè)班時(shí)，按學(xué)生志愿分成三個(gè)方向：建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、古建；據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還是這樣。填規(guī)劃志愿的一般說(shuō)來(lái)有如下三種人：1.覺(jué)得自己的建筑設(shè)計(jì)太差以至于完全喪失信心。2想當(dāng)官，因?yàn)樵豪锂?dāng)官的大多都是搞規(guī)劃的：即使在院里當(dāng)不了官，熬下去當(dāng)個(gè)管學(xué)生的干部指不定哪天就把你發(fā)往一線二線起碼也是個(gè)三線城市的規(guī)劃局當(dāng)個(gè)局長(zhǎng)。這是清華大食堂的一般規(guī)律.你懂的。當(dāng)不了局長(zhǎng)起碼還可以當(dāng)個(gè)規(guī)劃院院長(zhǎng)或者行政級(jí)別相當(dāng)于院長(zhǎng)的老總；我的一個(gè)同學(xué)就是這樣的，可惜他自殺了，生命線斷了，遠(yuǎn)大錢途就點(diǎn)到為止了。3不知道自己該學(xué)什么，想看看自己是不是搞規(guī)劃的料。眼高手低（其實(shí)眼也不怎么高）而且幼稚的我不屬于第一和第二類人。當(dāng)時(shí)大概還未對(duì)建筑設(shè)計(jì)完全喪失信心吧，就其沒(méi)信心的程度，比起今天來(lái)似乎還要遜色一些；我只能湊合算第三類人?！　∥覀兊囊?guī)劃成果是一些被馬克筆涂得花花綠綠的圖紙，有現(xiàn)狀分析，用地分析，道路與景觀分析等等名為分析，可以肯定的是絕對(duì)沒(méi)有計(jì)算書這一按理分析必需的依據(jù)。工具主要是馬克筆，偶爾也會(huì)用一下計(jì)算器，但只限于小學(xué)生水平的四則運(yùn)算，因?yàn)樵趫D紙的上下左右下角點(diǎn)綴著經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)，配角一樣。我們個(gè)個(gè)成了熟練使用馬克筆的高手，但不是畫家；甚至都不是建筑表現(xiàn)圖畫家，因?yàn)槲覀冎粫?huì)平涂。結(jié)果，熟練但并不善于使用馬克筆的我們就被人稱為是在鬼畫而不是在規(guī)劃。我們也道聽(tīng)途說(shuō)美加學(xué)規(guī)劃的不畫，只寫，寫Paper；或許也震驚了我們，加劇了視其為鬼畫的成分。我們中的一些人逐漸地自然地就成了這個(gè)行業(yè)的專家、教授，博導(dǎo)，并不費(fèi)勁：我卻終身遠(yuǎn)離了這一行當(dāng)。畫面顯示，我非常費(fèi)勁地而不是“華麗地轉(zhuǎn)身”。我寧愿回來(lái)費(fèi)勁地搞著被規(guī)劃的建筑的設(shè)計(jì)，而不愿主動(dòng)地去規(guī)劃。因?yàn)樗^“中國(guó)式規(guī)劃”就是鬼畫。 　　……

圖書封面

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