用眼睛思考-視覺思維訓(xùn)練

內(nèi)容概要

葉丹編著的《用眼睛思考--視覺思維訓(xùn)練》以哈佛大學(xué)教授阿恩海默的《視覺思維》理論為基點(diǎn)，提出了現(xiàn)代教育中國語理性化、缺乏眼和手的鍛煉等方面的問題。通過原理學(xué)習(xí)和課題訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)者的觀察能力、想象能力和動手構(gòu)繪能力。本書最大特點(diǎn)是每個章節(jié)均通過課題訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)效果，并附有優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

書籍目錄

第1章  導(dǎo)論
  1．1  視覺思維是如何提出的
  1．2  視覺意象是什么
  l．3  現(xiàn)代教育缺少什么
第2章  視覺思維
  2．1  格式塔
  2．2  模式識別
  2．3  視覺的選擇性
  2．4  看的局限
第3章  視覺觀察
  3．1  何謂觀察
  3．2  觀察能力
  3．3  以想象的眼睛觀察
  3．4  全新觀察
第4章  想象能力
  4．1  想象力
  4．2  心理圖像
  4．3  放飛心靈
  4．4  類比思考
第5章  視覺意象
  5．1  心靈的意象
  5．2  意象的變動性
  5．3  潛在的相似
  5．4  創(chuàng)意是意象的解構(gòu)
第6章  構(gòu)想視覺化
  6．1  圖解構(gòu)想
  6．2  圖解工具
  6．3  圖解語法
  6．4  圖解評價
第7章  感知力引導(dǎo)創(chuàng)造
  7．1  三種能力的相互作用
  7．2  視覺化思考
  7．3  感知能力
  7．4  教育創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   訓(xùn)練課題06：需多少瓷磚 學(xué)校操場上要建一個看臺，看臺的臺階有九級（圖2—13），臺階兩端需貼上瓷磚，問一共需要多少塊瓷磚？ 答案是90塊。這道題與“高斯問題”相類似，請列出運(yùn)算思路。 尋找模式的神秘感激勵著科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)造熱情，不管世界有多復(fù)雜，一定存在著某種模式或者規(guī)律需要人類去發(fā)現(xiàn)。而在日常生活中我們僅僅需要識別擺在眼前的模式，例如“看病”就是一種模式識別。中醫(yī)有望、聞、問、切四診之說，可以對應(yīng)視覺、嗅覺、聽覺、觸覺。通過這些感覺系統(tǒng)得到的信息與“疾病模式”進(jìn)行對照，然后得出診斷結(jié)果。如果遇到的與已知模式不能匹配，就需要尋找和發(fā)現(xiàn)新模式。另一個例子是世界地圖上非洲與南美洲的地形存在某種契合的因素。對這個問題引起濃厚興趣的是地理學(xué)家阿爾弗雷德·韋格納（Alfred Lothar Wegener），他不但表明非洲和南美洲能合在一起，北美洲、格陵蘭島和歐洲也一樣。韋格納的理論是，原本地球上所有的大陸都是連在一起的“泛占陸”（圖2—14）。這個論斷成就了哈里·赫斯（Harry Hess）的大陸漂移理論，其理論模式讓地震、火山爆發(fā)和山脈的形成等現(xiàn)象變得清晰可辨：都是大陸板塊碰撞、擠壓和分離的結(jié)果。 模式識別同樣給藝術(shù)家的創(chuàng)作帶來更多靈感。達(dá)·芬奇曾介紹過自己的創(chuàng)作秘訣：“看一個布滿污點(diǎn)的墻壁或者混合在一起的不同種類的石頭，如果你必須自己創(chuàng)造一個場景，那么你可能發(fā)現(xiàn)不同種類的風(fēng)景，其中有山脈、河流、巖石、樹木、平原、寬廣的峽谷；或者，你可能看見戰(zhàn)爭或者處于運(yùn)動中的形象，或者奇怪的面孔和服裝，還有無數(shù)的其他的物體，你可以把它們用完整的形式表達(dá)出來?！边_(dá)·芬奇就是在這種看似無意義的場景中找出有含義的模式來，而這種“看”和“發(fā)現(xiàn)”的過程就是創(chuàng)造的過程。無獨(dú)有偶，不久前中國美術(shù)學(xué)院的趙陽教授送我一本新書《微觀——趙陽的視覺世界》。他是一位畫家，但書上的作品沒有一幅是他畫的，而是用獨(dú)特的視角拍的數(shù)碼照片，他的獨(dú)特是用近攝的方法記錄了自然物（如沙灘、樹皮、青苔）和人造物（如舊墻、水管）的某一局部，這本“視覺樣本”可以引發(fā)觀者無限的想象力：飛禽走獸、神奇風(fēng)暴、戰(zhàn)斗場面……無所不有?！爸灰妓鞯卯?dāng)，你確能收獲奇妙的思想”。其實我們也可以有這樣的觀察，下面的這個“表情萬種”訓(xùn)練就是要喚起我們“發(fā)現(xiàn)”的能力。

編輯推薦

《用眼晴思考:視覺思維訓(xùn)練》是筆者在近5年時間內(nèi)，對上述問題思考、探索，并在教學(xué)實踐中運(yùn)用的記錄。

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