無限疆域

內(nèi)容概要

四校四導(dǎo)師環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)活動從2009年開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦3屆了，《無限疆域(2011)》在總結(jié)前兩屆的基礎(chǔ)上，又納入了各自導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生的專業(yè)研究課題，使之進(jìn)一步提高了層次，這種富有創(chuàng)意的實驗教學(xué)的實施，是來自四個學(xué)校的導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師們共同探索和創(chuàng)新中國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)新模式、為學(xué)生們甘當(dāng)人梯而義務(wù)奉獻(xiàn)精神的集中體現(xiàn)。本書由王鐵主編。

書籍目錄

2011“四校四導(dǎo)師”環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)暨第三屆中華室內(nèi)設(shè)計優(yōu)才計劃獎活動安排
2011“四校四導(dǎo)師”環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)暨第三屆中華室內(nèi)設(shè)計優(yōu)才計劃獎責(zé)任導(dǎo)師組
2011“四校四導(dǎo)師”環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)暨第三屆中華室內(nèi)設(shè)計優(yōu)才計劃獎?wù)n題實踐導(dǎo)師
2011“四校四導(dǎo)師”環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實驗教學(xué)暨第三屆中華室內(nèi)設(shè)計優(yōu)才計劃獎參加課題全體學(xué)生
無限疆域/王鐵
蝴蝶的翅膀/張月
關(guān)于精英教育的一點(diǎn)反思/汪建松
創(chuàng)新人才創(chuàng)意明天——記2011“四校四導(dǎo)師”環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動/彭軍
感慨·感觸·感傷/高穎
基于校際和校企問聯(lián)合實驗教學(xué)活動的思考與啟示/呂勤智
設(shè)計教育未來的可持續(xù)/金凱
順勢而為設(shè)計教育味道/曲廣濱
把握三個一流(院校、導(dǎo)師、設(shè)計師)培養(yǎng)一流的設(shè)計人才/趙慶祥
是否瓜熟蒂落——第三屆四校四導(dǎo)師實踐教學(xué)有感/何瀟寧
設(shè)計師的本質(zhì)——激情/洪忠軒
又是一年/琚賓
“四校四導(dǎo)師”活動感言/劉波
融合的創(chuàng)新/魏雪松
暢想設(shè)計左右設(shè)計/楊邦勝
自說自話/秦岳明
室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需要什么樣的畢業(yè)生/于強(qiáng)
四和四還是4+4——有感于“四校四導(dǎo)師”活動/王黑龍
演繹經(jīng)典，成就非凡/吳健偉
啟動儀式
寫在2011“四校四導(dǎo)師”實驗教學(xué)活動開題匯報之前/孟繁星
開題匯報
中期匯報(天津美術(shù)學(xué)院)
中期匯報(哈爾濱工業(yè)大學(xué))
終期答辯
頒獎儀式
對話設(shè)計師
獲獎名單
研究生獲獎?wù)撐?br />本科生獲獎作品
后記——堅持的思考

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：三感“四校四導(dǎo)師別業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)活動”，不是說第三次寫感言，而是感慨、感觸、感傷。感慨，不容易?。∥蚁?yún)⒓哟舜位顒拥睦蠋?、同學(xué)都有這樣的感慨。諸位導(dǎo)師們完全犧牲自己的節(jié)假日休息時間，不僅要指導(dǎo)自己承擔(dān)的本院學(xué)生的設(shè)計方案，同時還要與其他院校之間進(jìn)行廣泛交流，還要多次到對方的院校交叉輔導(dǎo)另外幾所院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，相比較而言，工作量極大，超出正常工作的幾倍。而同學(xué)們也是如此，較其他同學(xué)無論是方案的深度，知識掌握的廣度，都有很大的提升，其工作強(qiáng)度可想而知。是什么支撐著我們，能夠堅持下來7對于各位導(dǎo)師們，他們是教學(xué)計劃的實施者，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，是“探索意在激活畢業(yè)生的大學(xué)期間所學(xué)習(xí)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)設(shè)計能力的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)嶄新模式”的責(zé)任感。對于同學(xué)們，他們是少壯派，是未來，是希望。是“天道酬勤”的信念，是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的無比熱愛，支撐著他們。我們走過來了，我們堅持下來了。今天我們收獲了，我們盡情享受成功的喜悅。感觸，“統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)模式不符合藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律，只有在多元的撞擊下才能產(chǎn)生新的火花。”當(dāng)今的教育是開放的、多元的，各個學(xué)科相互交叉，各院校均嘗試以不同的方式進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流，在這種大趨勢下，如何能夠以更加開放的方式，進(jìn)行更深層面的，深入的“激情碰撞”，是每一個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師所必須思考的課題。“四校四導(dǎo)師”活動就是在這樣的背景下，幾位導(dǎo)師的不謀而合地走到一起。其實“四校四導(dǎo)師”交流活動向前走的每一步，都是一種前人沒有走過的先鋒探索。從2009年嘗試打破畢業(yè)設(shè)計交流只重結(jié)果的固有模式，把人才、資源完全地融入起來，對培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)科相互之間的交流起到非常積極的激勵作用，同時產(chǎn)生了一個很好的示范效果。到2010年，特別聘請了姜峰、洪忠軒、林文格、楊邦勝、于強(qiáng)、李益中、陳厚夫、何瀟寧、秦岳明、琚賓等十位設(shè)計名家擔(dān)任“設(shè)計實踐導(dǎo)師”，這些既是一線設(shè)計師，又是設(shè)計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的“實踐導(dǎo)師”們，以自身多年積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為即將走向社會的高校學(xué)子講授畢業(yè)前的“最后一課”，傳授實用就業(yè)技巧，幫助他們養(yǎng)成更好的就業(yè)態(tài)度，建立走向社會實踐的信心。2011年，又將研究生理論研究層面的內(nèi)容納入到四導(dǎo)師的交流活動中來，力求從更深入、更高層面、更廣闊的領(lǐng)域得以交流。所以說我深刻感觸到，“四校四導(dǎo)師”交流活動，在各方面的共同努力下，絕不會停止不前，也不會“從一種固定的模式走向另一種固定的模式”。創(chuàng)新是它的追求，探索是它不變的主題。在我們看到所取得的豐碩成果的同時，按照這種軌跡，可以預(yù)測2012年“四校四導(dǎo)師環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)實驗教學(xué)”更加值得期待。感傷，每次在寫感言的時候，都有一股莫名其妙的傷感之情，道不明。靜下來想想，原來是此時就要暫別諸位導(dǎo)師、諸位實踐導(dǎo)師，而四校的學(xué)子們也即將離開學(xué)校，走進(jìn)各自人生的旅途，留下的是對這半年來共同努力、共同付出的回憶，和我們一起收獲的記憶，以及即將出版的這本書。它完整地記載了此次活動“痛并快樂著”的真實歷程。參加此次活動的同學(xué)們是有收獲的。各個學(xué)校都有各個學(xué)校的特點(diǎn)，每個老師都有每個老師的局限性，我們現(xiàn)在把四個學(xué)校的老師所長都融合在一起，使我們的學(xué)生可以從中受益。教師們也是有收獲的，在這個過程當(dāng)中不僅僅把導(dǎo)師的教學(xué)的思想、設(shè)計的思想、理念作為一個更寬泛的了解、認(rèn)識、交流，同時對于社會上在一線上奮斗的設(shè)計師們，將實踐經(jīng)驗帶給即將走入社會的學(xué)生的同時，也實實在在的將對培養(yǎng)人才的實際需求帶給每一位導(dǎo)師。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是有收獲的，四校四導(dǎo)師活動歷經(jīng)三年的發(fā)展已經(jīng)成為中國設(shè)計教育領(lǐng)域開創(chuàng)的一個先河，而且在我們的整個中國的設(shè)計行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，最大的收獲是涌現(xiàn)出非常優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作作品，或以其方案獨(dú)具的獨(dú)創(chuàng)性，設(shè)計構(gòu)思自成體系的完整性，以及感人的藝術(shù)表現(xiàn)力，反映出了同學(xué)們的“敢想、敢為、有為”。

編輯推薦

《2011四校四導(dǎo)師環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實驗教學(xué):無限疆域》是中華室內(nèi)設(shè)計網(wǎng)優(yōu)才計劃獎。

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