西方設(shè)計(jì)史

前言

設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)大部分沒有確定固定教材，因?yàn)榧词归_設(shè)專業(yè)科目相同，不同院校追求教學(xué)特色，其專業(yè)課教學(xué)在內(nèi)容、方法上也各有不同。但是，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)和要求卻大致相同，內(nèi)容上也大同小異。這是我們策劃、編撰這套“設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材”的基本依據(jù)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)設(shè)有設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校達(dá)700多所，僅廣東一省就有40多所。除了9所獨(dú)立美術(shù)學(xué)院之外，新增設(shè)計(jì)類專業(yè)的多在綜合院校，有些院校還缺乏相應(yīng)師資，應(yīng)對(duì)社會(huì)人才需求的擴(kuò)招，使提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)更為繁重。因此，高質(zhì)量的教材建設(shè)十分關(guān)鍵，設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)教學(xué)在評(píng)估的推動(dòng)下也逐漸規(guī)范化，在選訂教材時(shí)強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量、正規(guī)出版社出版的教材，這是我們這套教材編寫的目的。目前市場(chǎng)上這類設(shè)計(jì)基礎(chǔ)書籍較為雜亂，尚未形成體系，內(nèi)容大都是“三大構(gòu)成”加圖案。面對(duì)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)教育，尚缺少系統(tǒng)性的、高層次的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材。我們編寫的這套14本面向設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材的模型是在中國(guó)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)主要院校的基礎(chǔ)教學(xué)體系整合而來。本套教材這種寬口徑的設(shè)計(jì)思路，相信對(duì)于國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的教師和在校學(xué)生具有廣泛適用性和參考價(jià)值。其中《色彩基礎(chǔ)》、《素描基礎(chǔ)》、《設(shè)計(jì)速寫基礎(chǔ)》、《設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)素描》、《圖案基礎(chǔ)》等5本書對(duì)美術(shù)及設(shè)計(jì)類高考生也有參考價(jià)值。西方設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)導(dǎo)論（概論）也是設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部必開設(shè)的理論課，故在此一并配套列出，以增加該套教材的系統(tǒng)性。也就是說，這套教材包括了設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部的從設(shè)計(jì)實(shí)踐到設(shè)計(jì)理論的全部課程。據(jù)我們調(diào)研，如此較為全面、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材，在市場(chǎng)上還屬少見。本套教材在內(nèi)容上以延續(xù)經(jīng)典、面向未來為主導(dǎo)思想，既介紹經(jīng)過多年沉淀的、已規(guī)范化的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也注重創(chuàng)新，納入新的科研成果和試驗(yàn)性、探索性內(nèi)容，并配有新穎的圖片，以體現(xiàn)教材的時(shí)代感。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分的選圖以國(guó)內(nèi)各大美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部為主，結(jié)合其他院校師生的優(yōu)秀作品，增加了教學(xué)案例的示范意義。本套教材的主要作者來自于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名院校，這些作者既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又都有專著出版經(jīng)驗(yàn)，有些人還曾留學(xué)海外，并多次出國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。作者們廣闊的學(xué)術(shù)視野、各具特色的教學(xué)風(fēng)格，都體現(xiàn)在這套教材的編寫中。

內(nèi)容概要

本教材概括了設(shè)計(jì)概念的誕生與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系，較系統(tǒng)地展示了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程，旨在誘發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)歷史中的現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行理解與思考，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。     本教材在內(nèi)容上以延續(xù)經(jīng)典、面向未來為主導(dǎo)思想，既介紹經(jīng)過多年沉淀的、已規(guī)范化的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也注重創(chuàng)新，納入新的科研成果和試驗(yàn)性、探索性內(nèi)容，并配有新穎的圖片，以體現(xiàn)教材的時(shí)代感。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分的選圖以國(guó)內(nèi)各大美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部為主，結(jié)合其他院校師生的優(yōu)秀作品，增加了教學(xué)案例的示范意義。

書籍目錄

第二版序第一版序第1章  導(dǎo)論  1.1  設(shè)計(jì)史概述  1.2  現(xiàn)代設(shè)計(jì)第2章  工業(yè)革命與設(shè)計(jì)  2.1  工業(yè)革命前的建筑與工藝設(shè)計(jì)掠影  2.2  18世紀(jì)的歐美設(shè)計(jì)  2.3  工業(yè)的擴(kuò)張第3章  改革與復(fù)興  3.1  維多利亞時(shí)代的設(shè)計(jì)  3.2  莫里斯與英國(guó)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)  3.3  新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)第4章  現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的興起  4.1  現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)的興起  4.2  德國(guó)現(xiàn)代工業(yè)與設(shè)計(jì)  4.3  美國(guó)現(xiàn)代工業(yè)與設(shè)計(jì)  4.4  英國(guó)和意大利設(shè)計(jì)  4.5  北歐設(shè)計(jì)第5章  包豪斯  5.1  包豪斯的產(chǎn)生與發(fā)展  5.2  包豪斯的代表人物及其影響  5.3  包豪斯學(xué)院的設(shè)計(jì)理念和成果第6章  國(guó)際現(xiàn)代主義與大眾文化  6.1  概述  6.2  美國(guó)的設(shè)計(jì)  6.3  英國(guó)的設(shè)計(jì)  6.4  意大利的設(shè)計(jì)  6.5  德國(guó)的設(shè)計(jì)  6.6  斯堪的納維亞的設(shè)計(jì)  6.7  日本的設(shè)計(jì)第7章  現(xiàn)代設(shè)計(jì)的進(jìn)步與叛逆  7.1  概論  7.2  美國(guó)的大眾設(shè)計(jì)  7.3  英國(guó)的大眾設(shè)計(jì)  7.4  意大利的設(shè)計(jì)  7.5  日本的工業(yè)設(shè)計(jì)  7.6  其他歐洲國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展第8章  多元化設(shè)計(jì)  8.1  概述  8.2  后現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)  8.3  其他設(shè)計(jì)風(fēng)格  8.4  可持續(xù)性發(fā)展的設(shè)計(jì)  8.5  21世紀(jì)的設(shè)計(jì)后記

章節(jié)摘錄

插圖：在《牛津英語詞典》中，我們可以發(fā)現(xiàn)”設(shè)計(jì)”一詞有兩層含義：一是指對(duì)藝術(shù)品諸元素法則的認(rèn)識(shí)和經(jīng)營(yíng)，包括單個(gè)部件的比例和尺寸以及所用材料的肌理、色彩和其他特性，如格調(diào)與形制，還有諸元素間的對(duì)比或和諧。因而設(shè)計(jì)能顯示出構(gòu)造經(jīng)營(yíng)的錯(cuò)綜復(fù)雜或輕松寫意，設(shè)計(jì)關(guān)乎耐心、效率和便利，關(guān)乎材料的探索與變換，關(guān)乎形式的繁雜或單純。第二層廣義的設(shè)計(jì)指物品的完成形式概念，通常一個(gè)對(duì)象的素描草圖或成套方案是導(dǎo)致成品過程的重要一環(huán)。有些情況下是藝術(shù)家或手藝人親自實(shí)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)，他們直接實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)造可供批量生產(chǎn)的樣品模式，而這種模式從某種程度上代表了設(shè)計(jì)者獨(dú)特的創(chuàng)意。設(shè)計(jì)正如第一層含義那樣，是推進(jìn)完成品的觀念階段，它同樣普及所有視覺藝術(shù)?？傊?，構(gòu)思先于成品；所謂設(shè)計(jì)包含了寬泛的藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)意和材料加工的互動(dòng)仍是理解設(shè)計(jì)這一術(shù)語的關(guān)鍵。

后記

再版修訂稿在手中“磨磯”了近8個(gè)月仍舍不得放手，深感完善的路沒有盡頭，行路人愈來愈沉重。稍感欣慰的是可見一些明顯的“成就”：查漏補(bǔ)缺好多處，新版比舊版字?jǐn)?shù)增加了3萬多；勘誤糾錯(cuò)好多個(gè)，慶幸伴隨忐忑噬攪著內(nèi)心；眾里尋圖好多幀，新版插圖增至353幅……修改的基本原則是落實(shí)、精準(zhǔn)、豐富和與時(shí)俱進(jìn)。所謂落實(shí)，指的是編輯的內(nèi)容都有據(jù)可查，每一份史料都是客觀存在的，重復(fù)的名稱先考證后取舍；精準(zhǔn)主要表現(xiàn)在具體數(shù)據(jù)上，如設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)象、組織的發(fā)起時(shí)間，還有設(shè)計(jì)師的生卒年份等以權(quán)威的文本記錄為基準(zhǔn)，不采用哪怕是約定俗成的說法，譬如服裝設(shè)計(jì)師卡爾·拉格菲爾德曾公開說自己出生于1938年，但他在當(dāng)?shù)亟烫檬芟吹淖?cè)記錄是1933年，于是本書便取第二種說法；豐富、全面是作為教材內(nèi)容普及的要求，三大現(xiàn)代設(shè)計(jì)分類均囊括在內(nèi)，當(dāng)然本教材內(nèi)容還是有主次之分，工業(yè)設(shè)計(jì)是大頭；所謂“與時(shí)俱進(jìn)”，指的是部分內(nèi)容信息的更新，因?yàn)樵O(shè)計(jì)與日新月異的科技進(jìn)步息息相關(guān)，今非昔比，相應(yīng)的數(shù)據(jù)、說法等已發(fā)生了改變，甚至設(shè)計(jì)師及其作品的命運(yùn)也發(fā)生了變化。編者最為重視和花大心血的地方是落實(shí)關(guān)鍵名詞的外文附注，二者就像一對(duì)孿生姊妹，只有形影不離才會(huì)叫人印象深刻，而且外文附注對(duì)作為教材的《西方設(shè)計(jì)史》來說非常重要，就好比迷宮中的窗口、網(wǎng)絡(luò)搜尋中的引擎，能導(dǎo)引出路的方向。設(shè)計(jì)史，主要是指現(xiàn)代設(shè)計(jì)部分，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)主要是西方在引領(lǐng)，學(xué)生用外文來探索設(shè)計(jì)發(fā)展的天地之闊與用中文探索之所見是不可同日而語的?！澳ゴ墶钡臄?shù)月里得到了不少人的幫助，在此一并致以最誠(chéng)摯的謝意！首先感謝湖北美術(shù)學(xué)院湯麟教授和中國(guó)美術(shù)學(xué)院歐陽(yáng)英教授的關(guān)心和指導(dǎo)，他們是我的專業(yè)導(dǎo)師，也是我做人的楷模；感謝中國(guó)美術(shù)學(xué)院江濱博士的督促，他使我工作不敢懈??；感謝華南師范大學(xué)毛建雄老師的協(xié)助，他幫我分擔(dān)掃描、拍攝和編輯整理等繁瑣的任務(wù)；感謝我的學(xué)生們，他們對(duì)舊版教材內(nèi)容的品頭論足變成了今日新版調(diào)整的動(dòng)力和方向；感謝與此書再版有關(guān)的出版社人士，多謝你們的耐心與成全！永遠(yuǎn)都是下一次更好，所以希望讀者不吝賜教和指正，讓我有機(jī)會(huì)得到進(jìn)步，也使自己的勞動(dòng)能真正幫到有需要的人。

編輯推薦

《西方設(shè)計(jì)史(第2版)》是設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材之一。

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