跨文化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育嘗試

前言

　　文化是一個(gè)極為廣泛的概念。從某種意義上講，文化是一種社會(huì)現(xiàn)象，是某一社會(huì)群體在某一特定空間環(huán)境下長(zhǎng)期創(chuàng)造、逐漸形成的共有行為規(guī)范和思維模式；文化又是一種凝聚著時(shí)代演變的歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史珍貴的沉淀物，它涵蓋了一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、行為規(guī)范、思維模式、審美觀、價(jià)值觀和世界觀等?！　∥幕饕伤膫€(gè)方面構(gòu)成：　物質(zhì)文化、規(guī)范文化、行為文化和精神文化。物質(zhì)文化是指某一社會(huì)群體生產(chǎn)力和產(chǎn)品的總和，是具有物質(zhì)實(shí)體的、可觸知的文化事物。規(guī)范文化是指某一社會(huì)群體在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中形成的社會(huì)規(guī)范。行為文化是指某一社會(huì)群體內(nèi)約定俗成的禮儀、民俗和習(xí)俗等在人際交往中的行為方式。精神文化是文化的核心，是指某一社會(huì)群體在社會(huì)意識(shí)活動(dòng)中普遍形成的世界觀、價(jià)值觀、審美觀和思維模式等主觀因素?！　∥幕直环譃槿齻€(gè)主要層次：第一個(gè)層次為由哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和宗教所構(gòu)成的高雅文化（High Culture）；其次為由包括人際關(guān)系在內(nèi)的生活方式和行為規(guī)范等構(gòu)成的通俗文化（Popular Culture）；最后是由世界觀、價(jià)值觀、審美觀、道德觀和思維模式等構(gòu)成的深層文化（Deep Culture）。三個(gè)層次相互作用、相互影響、相輔相成。高雅文化和通俗文化基于深層文化，而深層文化的某一理念可能以一種習(xí)俗或生活方式反映在通俗文化中，或以某種藝術(shù)形式或文學(xué)主題在高雅文化中得以體現(xiàn)。

內(nèi)容概要

　　在世界日益全球化的今天，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)人類居住的地球很?。侯愃频闹b風(fēng)格、類似的居住環(huán)境、類似的飲食方式、類似的出行工具……所有這一切，都在告訴我們?nèi)祟惖奈拿髡谥鸩匠笠唤y(tǒng)的趨勢(shì)發(fā)展。但是，人類需要不同，世界需要變化，文明更需要多元。在這樣的需求下，如果我們?nèi)纹涫馔就瑲w式的發(fā)展，那將是人類文明最大的悲哀，也必將導(dǎo)致人類文明的最終衰亡?！　』诖艘?，《跨文化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育嘗試：中美兩國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教育交流實(shí)錄》在中、美兩國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中文化理念的相異性和相同性比較的基礎(chǔ)上，以更好的繼承與弘揚(yáng)各自的民族文化為目標(biāo)，分別通過(guò)中、美兩國(guó)綜合類高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)實(shí)踐，開拓性地探索了全球化背景下雙方各自的藝術(shù)設(shè)計(jì)人文理念與教育培養(yǎng)模式，進(jìn)而總結(jié)成果，編著成書?！　∪珪饕幾珒?nèi)容共分為四個(gè)方面，包括：課題綜述——兼論中、美兩國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的人文理念培養(yǎng)；中、美兩國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式簡(jiǎn)述；中、美兩國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中典型課程課題設(shè)計(jì)陳述；中、美兩國(guó)高校學(xué)生課程作業(yè)展示及其設(shè)計(jì)陳述與教授點(diǎn)評(píng)。其中，中、美兩國(guó)高校學(xué)生課程作業(yè)展示及其設(shè)計(jì)陳述與教授點(diǎn)評(píng)部分中遴選了天津理工大學(xué)、美國(guó)南猶他大學(xué)、美國(guó)普度大學(xué)卡魯梅特分校三校學(xué)生完成的課程作業(yè)，圖文并茂，較為直觀地展示了中、美兩國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的不同特點(diǎn)及蘊(yùn)含其間的人文理念的培養(yǎng)。同時(shí)，全書以中英文對(duì)照的形式編寫，以期與中、美兩國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界之同仁以及正在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流，增進(jìn)了解，共創(chuàng)21世紀(jì)中、美兩國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新篇章。

作者簡(jiǎn)介

　　馬振龍，畢業(yè)于天津美術(shù)學(xué)院，結(jié)業(yè)于第三期全國(guó)平面設(shè)計(jì)高級(jí)研修班。現(xiàn)為全國(guó)高教管理協(xié)會(huì)會(huì)員，天津市包協(xié)設(shè)計(jì)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事現(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)與理論研究、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與教育教學(xué)研究。　　張躍起，天津美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，美國(guó)賽格那谷州立大學(xué)多媒體傳播藝術(shù)碩士（MA）和薩凡納藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院平面設(shè)計(jì)美術(shù)碩士（MFA）。先后任教于中國(guó)天津商學(xué)院、美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)、南猶他大學(xué)，現(xiàn)任教于普渡大學(xué)卡魯梅特分校。多年來(lái)直致力于概念設(shè)計(jì)理論以及交叉文化背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方法的教學(xué)和研究。　　楊秀玲，南開大學(xué)分校圖書情報(bào)系畢業(yè)?，F(xiàn)為天津市戲劇家協(xié)會(huì)會(huì)員，天津市歷史學(xué)學(xué)會(huì)藝術(shù)史專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。天津市藝術(shù)研究所副研究館員，信息資料中心主任。主要從事藝術(shù)理論、戲劇、影視等藝術(shù)門類的研究。

書籍目錄

前言作者簡(jiǎn)介第一部分　課題綜述第二部分　中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)錄壹　教育教學(xué)模式（中國(guó)）貳　課題說(shuō)明（中國(guó)）叁　學(xué)生作品及陳述與教授點(diǎn)評(píng)（中國(guó)）肆　設(shè)計(jì)交流第三部分　美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)錄壹　教育教學(xué)模式（美國(guó)）貳　課題說(shuō)明（美國(guó)）叁　學(xué)生作品及陳述與教授點(diǎn)評(píng)（美國(guó)）肆　設(shè)計(jì)交流參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，各院校都有其各自的特點(diǎn)，無(wú)論從課堂結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程教學(xué)手段上都具有相同之處，又有個(gè)性區(qū)別。由于早期歐洲藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響，再加上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系呈現(xiàn)了一個(gè)極具活力又充滿生機(jī)的局面，但大多都是以設(shè)計(jì)的應(yīng)用性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向，以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為依托，采取一種不斷調(diào)整、不斷充實(shí)的運(yùn)動(dòng)式的教育模式，以適應(yīng)發(fā)展和社會(huì)的需求。這種運(yùn)動(dòng)式的教育體系不僅僅避免了教育內(nèi)容的陳腐化和教條化，同時(shí)由于隨時(shí)注入新技術(shù)、新內(nèi)容從而促使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育本身保持了一貫的生命力。　　美國(guó)各高校辦學(xué)有著一定的自由度，有絕對(duì)的學(xué)術(shù)自由，并由全國(guó)民間的教育團(tuán)體還有地方的教育團(tuán)體根據(jù)軟件和硬件給予認(rèn)證。就藝術(shù)教育而言，美國(guó)的國(guó)家藝術(shù)教育學(xué)會(huì)（National Art Education Association，簡(jiǎn)稱NAEA）就是一個(gè)權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。一般來(lái)講，美國(guó)藝術(shù)教育層面豐富，不同層面的教學(xué)目的明確，這樣為培養(yǎng)多層次的設(shè)計(jì)人才提供了方便和機(jī)會(huì)，無(wú)論從設(shè)計(jì)師證書，大專、大學(xué)本科，還是研究生（其中MA為藝術(shù)碩士，MFA為美術(shù)碩士，也是工作室藝術(shù)的最終學(xué)位），多層面的教育機(jī)構(gòu)為提供培養(yǎng)多層面的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提供了廣泛的空間和機(jī)會(huì)。僅從大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位的藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育來(lái)講，又分為BS、BA和BFA，這三種學(xué)士學(xué)位的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求對(duì)于專業(yè)有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，BS強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)；BA作為一種泛學(xué)歷；那么BFA是一種專業(yè)學(xué)位，根據(jù)不同的方向，更加強(qiáng)調(diào)或側(cè)重于設(shè)計(jì)技巧。無(wú)論哪種學(xué)位，課程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，另外，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也是整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。學(xué)生所修課程采取學(xué)分制，除了必須修滿公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)分以外，每個(gè)學(xué)校又有其各自要求的專業(yè)必修課，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又有一定學(xué)分的選修課，可根據(jù)各自需求，選修本專業(yè)和跨專業(yè)的課程，學(xué)生修滿必修學(xué)分即可畢業(yè)。

圖書封面

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