創(chuàng)造與實踐

前言

基礎(chǔ)教學要“居高臨下”。何為“居高臨下”，當然首先是要好老師來教基礎(chǔ)。從同濟建筑教育傳統(tǒng)的歷史來看，從來是大牌教授參與建筑基礎(chǔ)教學，已故教育家馮紀忠教授等都深入?yún)⑴c了基礎(chǔ)教學，關(guān)注在學生入門階段以什么教學內(nèi)容和形式培養(yǎng)起他們合宜的建筑觀。因此基礎(chǔ)教學關(guān)懷的范圍要更大，這就牽涉到“居高臨下”的眼光了。建筑學特殊的“學”和“術(shù)”的含義，要求入門教學始終避開由那些既有“知識”和繪制技術(shù)疊加成的“初步”訓練的思維定勢?？吹竭^一所國外名校的研究生一年級第一個作業(yè)，讓學生把圖板舉過頭頂，抬手向上畫線條，那會像米開朗琪羅畫天頂畫一樣累……雖然與我們的教學內(nèi)容不同，目的也就在此吧。這本教案和學生作業(yè)選集展示了基礎(chǔ)教學團隊近些年的教學研究成果，可以明顯看到這個教學環(huán)節(jié)在整個建筑基礎(chǔ)教學體系建設中的作用，而這個體系，包括教學設施建設，是越來越充實、完善和成熟了。可喜的是學生們學習得很主動，而且愉快！

內(nèi)容概要

本書是同濟大學建筑學院藝術(shù)形態(tài)課程的多年嘗試的總結(jié)。按照類型分成幾大塊（見目錄），每一塊有教學設想和學生作業(yè)兩大部分，從中可以清晰地了解教學思路并看到教學成果。

書籍目錄

序-莫天偉陶藝磚雕木雕木刻機刻金蝕版畫繪瓷玻璃紙雕剪紙編織圓木雕塑裝置藝術(shù)

章節(jié)摘錄

插圖：同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院一、二年級的建筑設計基礎(chǔ)教學，由“設計概論、建筑概論、建筑生成原理、建筑設計原理”四門理論課程和“設計基礎(chǔ)、建筑設計基礎(chǔ)、建筑生成設計、建筑設計”四門設計課程組成。教學通過“理論教學、技術(shù)方法、設計實踐以及設計表達”四個部分有機組合，建立了適應建筑學、城市規(guī)劃、景觀學和歷史建筑保護工程等專業(yè)的建筑設計基礎(chǔ)公共平臺。在兩年的基礎(chǔ)學習中，第一學年第一學期成為至關(guān)重要的階段，為了讓學生迅速完成由中學階段到大學階段學習的跨越，由基礎(chǔ)理科學習到專業(yè)文、理學習相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，由簡單美術(shù)教育背景到具有人文藝術(shù)體系背景的提升，并使學生初具解讀、思考、評判的專業(yè)能力，我們開設了“設計概論”以及“設計基礎(chǔ)”兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程。當前，西方高等藝術(shù)教育發(fā)生了重大變革，其核心質(zhì)量觀念發(fā)生了變革：從“發(fā)現(xiàn)有天賦的藝術(shù)人才并使他們更優(yōu)秀”轉(zhuǎn)變到“發(fā)現(xiàn)有藝術(shù)潛能的人，挖掘國民無限的藝術(shù)潛能”。對我們而言，建筑類院校面對理工科招生入學的學生，如何幫助他們轉(zhuǎn)變思維方法，建構(gòu)起與建筑教學相適應的文化藝術(shù)背景，迅速把握藝術(shù)造型的基本能力，從而激發(fā)他們學習社會的能力和創(chuàng)意能力成為最重要的工作。其中，“.陜樂教學、興趣教學”是啟發(fā)學生想象力，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵。所以我們在“設計概論”理論教學中引入現(xiàn)代藝術(shù)系列講座，包括現(xiàn)代音樂、現(xiàn)代舞蹈、現(xiàn)代戲劇、當代藝術(shù)、實驗電影、現(xiàn)代文學、文化批評、哲學、美學、科學史等，讓學生在最短的時間內(nèi)建立起具有一定深度的人文藝術(shù)背景。面對各類藝術(shù)形式，初具解讀、思考和評判的能力。同時，我們在“設計基礎(chǔ)”課程內(nèi)，開設了“藝術(shù)造型”環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇不同的藝術(shù)樣式進行創(chuàng)作實踐。我們邀請美術(shù)院校的藝術(shù)理論家為學生建構(gòu)基礎(chǔ)理論體系，同時，我們的設計課教師帶領(lǐng)學生走入民間，向民間藝人、工匠學習技法。我們選擇各種藝術(shù)形式的發(fā)源地，在鄉(xiāng)土藝術(shù)文化的背景下指導學生進行創(chuàng)作，現(xiàn)場的直接體驗觸發(fā)了學生對藝術(shù)的感知力、對材料工藝的駕馭能力、對空間形態(tài)的塑造能力。

編輯推薦

《創(chuàng)造與實踐:藝術(shù)形態(tài)生成》由中國建筑工業(yè)出版社出版。

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